2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談幼兒園音樂活動中民族民間資源的利用策略摘要：藝術教育是幼兒教育體系中的重要組成部分，結合幼兒實際情況，設計出優質的藝術教學活動，有利于促進幼兒多方面的成長與發展。隨著新課程標準的提出，教育領域對傳統文化的重視程度不斷提升，要求教師在教育教學工作中應重視對傳統文化教育資源的運用。在此背景下，幼兒教師應主動探索傳統文化對幼兒教育起到的推動作用，找出將其融入幼兒教學活動的著手點。本文針對幼兒園音樂活動中對民族民間資源的運用進行分析，并提出具體策略，以供參考。關鍵詞：幼兒園；音樂活動；民族民間資源引言：現階段，已經有大部分幼兒教師逐漸認識到民族民間資源的教育價值，并主動將其與日常教學工作相結合，使其成為幼兒素質教育的重要組成部分，但對于如何實現民族民間資源與教學活動的充分結合，以及采取的相應措施仍存在諸多不足之處。針對這一情況，幼兒教師應優先了解班級幼兒的實際情況，明確幼兒最近發展區，而后，探究民族民間資源的運用原則，依據幼兒成長需求，設計出針對性更強的教學活動。一、幼兒園音樂活動選擇民族民間資源的原則1.教育性選擇民族民間資源的過程中，教師應注意為幼兒選出的音樂素材能夠被幼兒認可，且在音樂節奏、肢體協調、審美等方面具有較強的教育意義和作用，讓幼兒在學習、活動的過程中，可以借助音樂提升自身感受美、分享美、創造美的能力。民族民間資源普遍具有明確的地域風格和民族特色，這對于加強幼兒愛家鄉、愛祖國等情感升華，具有重要的現實意義。此外，教師選擇民族民間資源時，還應關注到民間音樂本身的典型性，具有一定的地域代表性，并符合幼兒的最近發展區，與其成長規律相一致，只有這樣才能有效加強幼兒對民族民間資源的了解和認知，使其愿意主動參與到學習活動當中。12022年安徽省中小學教育教學論文評選例如：安徽的鳳陽花鼓是一種集曲藝表演和歌舞表演的民間表演藝術之一，具有邊歌邊舞的特點，其清晰、強烈、多樣的音樂節奏能夠有效吸引幼兒，使其愿意跟隨教師的步伐，參與到音樂活動當中。但民間流傳的《鳳陽花鼓》樂曲相對繁瑣，對此，可選用改編過后的樂曲，比如著名的民歌《茉莉花》就是改編于民間傳唱的《鮮花調》，而這一曲目正是鳳陽花鼓的經典代表作品之一[1]。2.傳承性民族民間資源的選取，要求教師不僅要為幼兒展現出音樂素材的表面內容，還要保障音樂素材具有一定傳承性，再結合幼兒發展規律，樂曲進行適當的處理，這樣有助于幼兒優秀人格的形成。對此，教師應細致的分析音樂素材的基本元素和曲式特點，探索樂曲作品中表現出的民族藝術方式，而后，結合幼兒的理解能力、生活環境等方面，最終選出適合幼兒音樂活動的曲目。例如：教師整理素材時，可選用唱腔淳樸，表演質樸、真實、活潑的黃梅戲，如著名樂曲《天仙配》。這首樂曲的地方風格獨特，融合演唱者的唱腔，讓整首歌曲的旋律更加動聽，可以吸引幼兒的注意力；其次，這首樂曲經過影視創新后被大眾熟知，其中引人入勝的故事情節，容易激發幼兒學習興趣。為加強幼兒對傳統樂曲的理解和學習，教師可為幼兒創設活動情境。這樣的音樂活動，不僅充分展現出地方文化和特色，還符合幼兒發展規律，有利于音樂活動效果的提升。3.綜合性民族民間資源的綜合性主要是指音樂資源的節奏、內容、旋律應多樣化，幼兒音樂活動的形式也要多樣化，這樣有助于民族民間資源的傳播，更可以適應不同地區、條件下的幼兒音樂活動需求，從而保障充分、合理的利用這些教育資源。例如：引入幼兒音樂活動的音樂素材可以是陽春白雪的經典民樂與歌舞曲目，也可以是下里巴人的民俗歌謠。如四川地區的“川江號子”、東北地區的“東北秧歌”、新疆地區的“摘葡萄”等。擁有地方性民俗特點的地方樂曲能夠表現出當地的傳統文化特點，其中包含著豐富的社會、民族、生活信息，具有很強的傳承價值。二、幼兒園音樂運用選擇民族民間資源的策略1.利用民間民族文化，引領幼兒音樂教學在社會時代發展的背景下，國內地區的文化交流不斷增加，交流的形式也更加深入，22022年安徽省中小學教育教學論文評選使得人們可以接觸到很多的地方優秀文化藝術作品，擴展了幼兒教師對音樂素材的選擇。通過對實際情況的了解以及相關文獻資料的分析，雖然其它地區的音樂作品對幼兒來說較為陌生，但作為音樂這一容易感染他人的藝術形式，能夠在不知不覺中打動幼兒，使其不自覺的參與到音樂活動并喜歡上，這就要求教師在選擇非本地的音樂素材時，應對樂曲進行深入的了解，掌握其文化背景、社會背景等方面，只有這樣才能更好的實現對音樂素材的掌握和運用，彰顯出樂曲中的民族民間元素。例如：教師可利用佤族經典音樂《竹筒聲聲》，為大班幼兒設計集體舞的音樂活動。結合樂曲特點和幼兒年齡、身體特點，教師設計以下幾個活動目標：第一，幼兒通過節奏歡快的樂曲，感受佤族小朋友在林間玩鬧、游戲的快樂情感。第二，幼兒了解樂曲中的節奏變化，并根據樂段的變化轉換動作；第三，促進幼兒能夠主動模仿佤族背著竹筒行走的動作[2]。首先，開展音樂活動之前，教師可優先為幼兒準備有關佤族的視頻資料，讓幼兒對這一少數民族和樂曲內容有初步的了解。隨后，教師準備一只竹筒和若干個小鈴鐺，并將鈴鐺戴在班級幼兒的左腳和右手上；其次，當音樂活動開始時，讓幼兒閉著眼睛聆聽樂曲，并說說自己仿佛看到了什么樣的景色和場景，通過這些引導語，為幼兒構建出竹林中鳥鳴聲聲、山泉流淌的情境；最后，在教師的指導下，幼兒學著佤族背竹筒走、跑、跳等動作。教師要先為幼兒做好動作示范，舞步開始時，雙腳交替、身體正直，跑跳時則是身體前傾等，以此幫助幼兒掌握動作要領。通過這一音樂活動的組織，體現出教師對音樂素材的專業處理，設計的教學內容和形式，有助于民族民間資源的傳播。幼兒參與音樂活動期間，可以感受到不同民族、地區的樂曲特點，擴展幼兒知識面的同時，豐富其生活經驗，對幼兒后續成長與發展起到積極的促進作用。2.借助多樣活動形式，提升幼兒參與動力幼兒園開展音樂活動的目標，在于借助音樂素材培養幼兒的審美能力、藝術感知能力、肢體協調能力等多個方面，而非培養出優秀的“歌唱家”和“舞蹈家”。所以，教師組織幼兒進行音樂活動的側重點應在培養幼兒感受美和創造美的層面上，促進幼兒在參與活動時，可以通過對多元、多樣文化的理解，獲得情感、思維方面的體驗。為此，幼兒教師應善于設計出多樣化的音樂活動形式，激發幼兒探索精神、求知欲望等多個方面。32022年安徽省中小學教育教學論文評選大部分民族民間音樂資源自身就帶有一定的趣味性和生活性，可以有效吸引幼兒的目光，有些民謠朗朗上口，甚至不需要教師特意講解，幼兒就可以通過多次哼唱后學會相關童謠或樂曲。據相關研究表明，若教師認真分析具有獨特節奏的樂曲作品，結合幼兒實際情況，進行巧妙的動靜、快慢等方面的處理，可以在引導幼兒參與音樂活動期間，借助表情、動作等感知音樂作品本身，并獲得愉悅、快樂的情緒體驗，這樣有助于幼兒音樂感知能力、藝術素養等多個方面的提升與發展[3]。例如：以音樂活動《奇妙的葉子》為例，樂曲中涉及到部分茶文化的內容，想要促進幼兒正確的理解茶文化與茶館文化，教師可優先選取一些與之有關的民間歌謠，如《小黑眼兒和小白眼兒》的歌詞提到“手拉著手兒去茶館喝人家茶呀，摔了人家碗兒”，其內容生動、活潑，且具有極強的地方色彩。教師開展這部分活動時，可從演唱、說唱、表現這一過程著手，讓幼兒在音樂活動的全過程中，充分感知音樂素材的趣味和魅力所在，還可以加強幼兒對四川地區民族音樂與傳統文化的認知。組織幼兒進行音樂活動之前，教師可為幼兒播放與《奇妙的葉子》相關的資料短片，引起幼兒的注意，而后，帶領幼兒進行角色扮演，融入“去茶館喝茶”的游戲中，與此同時，教師播放樂曲，指導幼兒跟著伴奏一起演唱，讓整個游戲充滿律動和音樂節奏。在此音樂活動當中，教師對游戲環節的編排不僅有助于鍛煉幼兒肢體協調能力、情境感知能力，還有效促進幼兒全身心的感受音樂素材，從而主動配合教師的各項活動安排。一方面推動幼兒音樂感知、表達能力的提升，另一方面，通過和諧、愉快的游戲活動氛圍，培養幼兒團隊合作與交流的意識和能力，為幼兒全面成長提供助力。3.協調民族民間資源，組織音樂教學活動音樂活動是幼兒教育體系中的重要組成部分，教師在引入民族民間資源的過程中，應格外關注到音樂素材與學期活動目標、活動內容之間的連接，以此保障活動體系的完整性，協調好民族民間資源的運用，合理制定計劃和方案，只有這樣才能保證民族民間資源在音樂活動中充分發揮教育功能，體現其教育價值。針對民族民間資源的融合，教師應從以下幾個方面進行深入探究，如哪些音樂素材與主題活動契合、哪些音樂素材可以用作歌唱活動、哪些素材可以與體育運動活動相結合。此外，完成對音樂素材主題與形式的分析后，還需教師考慮到素材內容的問題，比如，是否可以直接使用、是否需要結合幼兒實際情況進行改編等。對這些問題的深入探究，以及音樂素材的具體融入情況，都會直接影響到音樂活動的最終效果。由此可見，深入挖掘民族民間資源，基于幼兒和42022年安徽省中小學教育教學論文評選幼兒教學的實際情況，設計出多樣化的音樂活動，具有重要的現實意義。除此之外，教師在組織音樂活動期間，應注重對幼兒合作、交流能力的培養，為其提供溝通的機會，鼓勵幼兒積極與同伴進行交流。在此期間，幼兒之間不僅可以在行為上相互幫助，還能收獲情感層面的支持，加強幼兒學習的自信，激發其表現欲望[4]。結語：綜上所述，在幼兒音樂活動中融入民族民間資源，對幼兒教育發展和幼兒自身發展來說，具有十分重要的現實意義。在新形勢下，幼兒教師應注重對民族民間資源的選擇，明確音樂素材的內容和內涵，而后，結合幼兒發展規律與教學工作，設計出多樣化的音樂活動，以此促進民族民間音樂文化的發揚與傳承。參考文獻 [1]朱月娥.利用民間游戲開展幼兒園音樂活動的價值和策略[J].科學咨詢