2022年安徽省中小學教育教學論文評選“雙減”背景下小學美術(shù)作業(yè)設(shè)計策略探究摘要：隨著“雙減”政策的提出，學校和社會都在不斷更新教育教學的路徑，從而滿足人才培養(yǎng)的時代需求。藝術(shù)教育在不同年齡段的重視程度在不斷提升，尤其是對小學階段的美術(shù)教育更是產(chǎn)生深遠影響。作業(yè)設(shè)計作為學生培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)的有效途徑，其設(shè)計方法更是成為廣大美術(shù)教學隊伍教研的重點，但是為落實“雙減”政策，部分將主要經(jīng)歷都放在課堂教學中，從而忽視作業(yè)設(shè)計，因此在作業(yè)設(shè)計上存在部分問題。本文將結(jié)合教學實踐，對“雙減”背景下的小學美術(shù)作業(yè)設(shè)計路徑進行探究。 關(guān)鍵詞：小學美術(shù)，單元整合，策略探究

引言：“雙減”政策的提出，小學美術(shù)教育也迎來了新的轉(zhuǎn)變，通過多年的實踐教學，美術(shù)學科已經(jīng)形成了較為完整的課程體系。但是在作業(yè)設(shè)計與實施中出現(xiàn)的諸多問題嚴重阻礙了“雙減”政策的落實，單一、獨立作業(yè)安排，使各個單元知識難以形成體系化。本文將就強調(diào)知識與實踐融合；突出作業(yè)設(shè)計重要作用，將碎片化知識進行單元整合；提升實踐能力以及構(gòu)建完善評價體系，實現(xiàn)多元化發(fā)展三個方面進行具體探究。旨在通過作業(yè)的整合、優(yōu)化設(shè)計，突出將美術(shù)元素與動手實踐的有效結(jié)合，其目的在于突出作業(yè)的作用，完成學生對于美術(shù)知識的理解、掌握與運用。探究作業(yè)設(shè)計的路徑，構(gòu)建作業(yè)體系，突出美術(shù)學科特點。進而落實“雙減”政策，全面提升小學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)。一、強調(diào)知識與實踐融合，突出作業(yè)設(shè)計重要作用作業(yè)設(shè)計的主要目的在于鞏固與落實課堂教學目標。因此在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計中應該以單元教學目標為主要方向，通過理論與實踐相互合理的形式，幫助學生在作業(yè)中提升知識認知，并且在此過程中形成完整的單元知識體系。“動””即為實踐能力，根據(jù)對小學生身心發(fā)展特征研究表明，動手實踐是促進大腦發(fā)育的重要方式[1]。“靜”為美術(shù)理論知識內(nèi)化能力。在作業(yè)完成的過程中進行美術(shù)知識的二次吸收與深化。“動靜結(jié)合”的作業(yè)設(shè)計形式首先能夠有效實現(xiàn)課堂教學目標，其次能夠形成課堂教學與課后作業(yè)的有效統(tǒng)一，彼此促進。最后，能夠凸顯作業(yè)綜合性，為學生創(chuàng)造力、想象力等多方面能力的培養(yǎng)提供有效的途徑。通過知識與實踐融合的作業(yè)設(shè)計，在小學階段培養(yǎng)學生的動手實踐能力，引導學生在動手實踐的過程中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。12022年安徽省中小學教育教學論文評選例如，在四年級下冊《剪紙中的吉祥紋樣》作業(yè)設(shè)計上，為了更好地開展本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計，在作業(yè)設(shè)計之初，教師首先需要明確課堂教學目標。通過教學備課能夠得出《剪紙中的吉祥紋樣》這篇教學內(nèi)容的課堂教學目標是：（1）了解吉祥圖案的基本特點。（2）通過欣賞及學習制作吉祥圖案的方法，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感以及對美術(shù)學習活動的興趣。接下來教師需要結(jié)合學生自身情況，明確作業(yè)設(shè)計的目標，制定單元學習目標與作業(yè)目標表。以此為基礎(chǔ)設(shè)計的教學內(nèi)容，能夠目標更為清晰，突出了作業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)性。在目標的指導下，作業(yè)設(shè)計的思路便得以明確。因此，本課時意圖通過作業(yè)設(shè)計，循序漸進地達到鞏固課程學習目標的目的，在學習剪紙中的吉祥紋樣的過程中結(jié)合作業(yè)進行實踐練習，提高學生對吉祥紋樣的興趣，培養(yǎng)學生欣賞、理解、創(chuàng)作的能力。作業(yè)環(huán)節(jié)重要涵蓋兩方面內(nèi)容，一方面是書面作業(yè)及美術(shù)知識的相關(guān)掌握，呈現(xiàn)形式為探究任務單與學習單的填寫。另一主要作業(yè)形式為動手實踐，引導學生動手完成吉祥紋樣的剪紙。通過“動靜”有效結(jié)合，本次作業(yè)設(shè)計取得了顯著成果。二、將碎片化知識進行整合優(yōu)化，提升實踐能力完成的作業(yè)體系是課程領(lǐng)域的知識鞏固與提升的有效載體。即圍繞統(tǒng)一主題形成的獨立且具有體系化的內(nèi)容。小學美術(shù)學科靈活性更強，因此可以圍繞“實踐性”將碎片化知識進行整合，提升實踐能力。提升美術(shù)知識的內(nèi)化，完成美育教育的滲透。美術(shù)學科具有靈活性，因此在教材編排過程中會將眾多美術(shù)知識內(nèi)容融入到多個單元中去，并沒有以單元整體進行呈現(xiàn)[2]。就此在美術(shù)作業(yè)設(shè)計中應通過實踐性的作業(yè)形式，將碎片化知識進行整合，通過不同實踐活動進行不同單元主題知識整合與深化。1.尋找美術(shù)作業(yè)題材藝術(shù)是來源于生活且高于生活的。在生活中的衣食住行方面我們都能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)的元素。對于小學階段的學生而言，他們的理解能力與想象能力是有限的，因此如果借助生活中的事物，他們會不由自主的產(chǎn)生熟悉的感覺，從而會主觀上更能夠主動接受美術(shù)作業(yè)，并且能夠去主動完成作業(yè)。讓學生進行作業(yè)設(shè)計，他們完成作業(yè)的積極性能夠被有效的激發(fā)出來。美術(shù)元素在生活中是無處不在的，我們會發(fā)現(xiàn)身邊的建筑有不同的顏色，我們身上的衣服有不同的圖案，我們的食物更是有多種形狀。顏色、圖案、線條、形狀都是美術(shù)元素中的一個部分。這些美術(shù)元素都是同學們熟悉的，并且在生活中是顯而易見的。因此在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計上，應該讓他們能夠在生活中找尋到，并且能夠運用22022年安徽省中小學教育教學論文評選畫筆表現(xiàn)出來。在進行二年級下冊《頭飾設(shè)計》一課教學后，為了讓同學們能夠掌握頭飾設(shè)計的基本制作方法和步驟，因此在作業(yè)設(shè)計上，筆者進行了實踐性的引申。讓同學們通過課上所學習的知識完成《頭飾設(shè)計》的實踐作業(yè)。通過課堂上的教學，同學們已經(jīng)對于頭飾設(shè)計制作需要準備的用具與材料，具體的制作步驟有了全面且具體的認識，因此本次實踐作業(yè)則是圍繞“頭飾”讓學生能夠動手實踐進行頭飾制作，而為了讓同學們能夠在制作的過程中有豐富的靈感，在作業(yè)的設(shè)計上增加一道觀察題，那就是仔細觀察自己生活中的頭飾，發(fā)現(xiàn)不同頭飾的特點，并且查閱資料，了解不同時期頭飾的特點。在頭飾作業(yè)完成的過程中，在教師的引導下，同學們有效的將結(jié)構(gòu)、色彩、線條等美術(shù)元素有效的結(jié)合在了一起，學生們在完成制作后，可以在班級創(chuàng)建一個美術(shù)作品角，將同學們的作品進行了展示。事實證明他們的表現(xiàn)力與動手實踐能力都是十分突出的。2.收集美術(shù)作業(yè)材料隨著美術(shù)教學目標的不斷改革，學生的美術(shù)作業(yè)也不再是一張繪畫作品了。不同的材料，不同的素材總能帶給小學生們不同的創(chuàng)作靈感。因此在作業(yè)的設(shè)計上，教師應該打破以往美術(shù)作業(yè)材料的局限，能夠讓學生運用不同的材料完成不同的美術(shù)作業(yè)作品。而生活中的一些隨手可得的材料，也會更能激發(fā)他們的創(chuàng)作的熱情。“就地取材”對于小學美術(shù)作業(yè)設(shè)計是十分有效的。就是因為生活中常見的材料的使用，也能夠為同學們產(chǎn)生更多的聯(lián)想，激發(fā)同學們的想象力。因此在作業(yè)的設(shè)計上形式上也應該呈現(xiàn)出多樣化的特點，讓學生能夠就地取材，這樣也減少了作業(yè)完成的難度，為學生創(chuàng)造了更為豐富的展示自我、發(fā)揮自我的空間。六年級下冊《城市雕塑》這節(jié)課的教學中，為了讓同學們的興趣被激發(fā)出來，讓學生改變了繪畫的方式，讓學生通過純手工的形式進行美術(shù)作品的創(chuàng)造[3]。運用不同的紙張材料進行城市雕塑作品。提升對城市雕塑的審美興趣，并且能夠加深對于現(xiàn)代城市雕塑發(fā)展意義的認識。而當教師沒有規(guī)定作業(yè)展示顯示的形式，同學們的思路徹底被打開，他們開始在生活中收集不同的素材，有的同學利用相機，為城市內(nèi)的現(xiàn)代雕塑拍下了照片。有的同學利用網(wǎng)絡(luò)進行對不同建筑材料進行查閱。并且通過對于生活中不同紙質(zhì)作業(yè)材料的收集，讓學生們感受到了生活中美術(shù)元素的多樣性。而制作雕塑的主要材料則是生活中可以找到了，并沒有太大的難度。這在另一方面也增加了學生的創(chuàng)作空間，給學生的想象力得以發(fā)揮，除此之外，作業(yè)設(shè)計也能是尊重學生個性化的表現(xiàn)，讓他們的32022年安徽省中小學教育教學論文評選個性化得以展示。三、構(gòu)建多元化評價體系，實現(xiàn)多元化發(fā)展小學美術(shù)作業(yè)設(shè)計的有效實施，為促進學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)帶來重要幫助。但是對于作業(yè)設(shè)計的形式、實施的過程、取得的成果進行全面而系統(tǒng)的評價，因此應該以教師作業(yè)設(shè)計評價目標為核心構(gòu)建完善的評價體系。對學生作業(yè)的實施情況進行整體性分析，教師能夠從分析中認識到單元作業(yè)設(shè)計中存在的優(yōu)勢與不足，并且結(jié)合教學實際，做出及時化的調(diào)整。采用教師評價、自我評價與學生互評的多元化評價模式[3]。并且在作業(yè)評價上要采用多元化的評價方式，在評價內(nèi)容上應該涉及到學生知識的掌握情況、學生的動手實踐能力、學生思維發(fā)展情況以及學生課堂表現(xiàn)的諸多方面[4]。通過多元化的評價體系，能夠全面且完成的掌握學生在美術(shù)課堂學習中存在的問題。除此之外評價工作的有效開展需要以學生具體作業(yè)完成情況為依據(jù)，對此，作業(yè)設(shè)計上應該進行明確。例如：《船》作業(yè)設(shè)計中，為了更為全面地開展作業(yè)設(shè)計的評價工作，專門設(shè)計了以單元質(zhì)量檢測作業(yè)，主要通過選擇題與表達題的形式進行詮釋。在單元質(zhì)量檢測中特別將美術(shù)知識向美育教育進行有效的延伸，讓學生成為發(fā)揚與傳承船文化的發(fā)起人。增強民族文化的認同感，促進了學生的多元化發(fā)展。讓學生除此之外，設(shè)計了“心中的船”制作作業(yè)評價表（見圖1）并配合作業(yè)參考案例，明確作業(yè)評價方向，制定作業(yè)評價標準。表1：“心中的船”作業(yè)完成情況評價表42022年安徽省中小學教育教學論文評選綜上所述，小學美術(shù)作業(yè)設(shè)計是促進高段小學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)的有效方式，也是落實“雙減”政策的重要手段。小學美術(shù)教師應該強調(diào)知識與實踐融合，突出作業(yè)設(shè)計重要作用。并且注重美術(shù)元素的有效整合，能夠?qū)⑺槠R進行整合優(yōu)化，提升實踐能力。與此同時，要構(gòu)建多元化的美術(shù)作業(yè)評價體系，從多個方面對學生作業(yè)的完成效果進行評價，通過評價結(jié)果，認識到小學美術(shù)課堂教學中存在的優(yōu)勢與不足，進行以此為基礎(chǔ)，進行教學模式與方法上的優(yōu)化與調(diào)整。與此同時，在美術(shù)作業(yè)設(shè)計的過程中，作為小學美術(shù)教師應該保持不斷學習的精神，認識到美術(shù)作業(yè)的重要性。從小學學生的學齡特點和教學目標出發(fā)，通過實踐與創(chuàng)新找到最適合學生的美術(shù)作業(yè)設(shè)計的方式。落實“雙減”政策，提高小學生美術(shù)核心素養(yǎng)。 參考文獻

[1]胡亮.“學,評,測”小學美術(shù)作業(yè)管理模型建構(gòu)策略與思考[