農(nóng)村孩子家庭教育問(wèn)題對(duì)策研究摘要：隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的進(jìn)程快速地發(fā)展，大量的農(nóng)民工都會(huì)選擇在城鎮(zhèn)工作，他們的子女就會(huì)被迫留在農(nóng)村，變成“留守兒童”。農(nóng)村家庭的結(jié)構(gòu)變化減少了家庭的功能，父母的缺席使得他們的家庭教育被削弱。本文主要通過(guò)教育監(jiān)管不力、家庭教育責(zé)任感不足以及父母角色缺失而導(dǎo)致孩子性格的偏差這幾方面的問(wèn)題，提出有效地解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村孩子；家庭教育；問(wèn)題對(duì)策

引言：隨著我國(guó)現(xiàn)代化的進(jìn)程快速地發(fā)展，大多數(shù)的農(nóng)民會(huì)在城市的利益促進(jìn)下，他們會(huì)選擇進(jìn)城打工，開(kāi)始市里生活，但會(huì)因?yàn)樵S多農(nóng)民工沒(méi)有經(jīng)濟(jì)條件把他們的孩子一起接到市里生活，孩子們只能留在農(nóng)村，由親戚或者是爺爺奶奶照看，因此，社會(huì)上就會(huì)出現(xiàn)“農(nóng)村的留守兒童”這個(gè)群體。一、農(nóng)村孩子家庭教育存在的問(wèn)題

（一）教育監(jiān)管不力

農(nóng)村中的監(jiān)護(hù)主要是被監(jiān)護(hù)人的外祖父母或者祖父母，他們的年齡都較大，加之身體普遍不好，還有家里面的農(nóng)活還需要他們打理，由此一來(lái)，他們放在監(jiān)護(hù)人身上的精力比較少，還有些監(jiān)護(hù)人身體不好，孩子還需要照顧他們。還有一些被監(jiān)護(hù)人交給親戚來(lái)?yè)狃B(yǎng)，如把孩子交給他們小姨或者是姑姑來(lái)?yè)狃B(yǎng)，如果遇到這種情況，由于不是自己親身的孩子，姑姑或者小姨就會(huì)對(duì)孩子看管得比較松，只是照顧他們的衣食住行。因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人的年齡普遍比較大，他們與孩子之間共同的話(huà)題比較少，沒(méi)有辦法進(jìn)行良好地溝通，但在這階段的留守兒童，正處在三觀有效地形成階段，進(jìn)而有可能導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)性格方面的問(wèn)題。 （二）家庭教育責(zé)任感不足

父母的價(jià)值觀可以對(duì)小孩造成一定的影響，如農(nóng)村父母會(huì)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，只是看中眼前的利益，大多數(shù)農(nóng)村的父母在接觸到很多外出打工收入高出當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生工作的收入,就會(huì)產(chǎn)生一些讀書(shū)沒(méi)有用的想法，就會(huì)在思想方面抵制孩子繼續(xù)讀書(shū)，而孩子們正處于三觀形成的主要時(shí)期，這時(shí)候的他們沒(méi)有反抗以及思辨的能力，導(dǎo)致孩子會(huì)隨著父母一起外出打工。由此可見(jiàn)，父母的觀念是可以對(duì)孩子造成影響的，由于家庭教育責(zé)任感的缺乏，使得對(duì)家庭教育以及學(xué)校的教育重要性會(huì)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教育意識(shí)的缺乏。因?yàn)檗r(nóng)村孩子的父母大部分受教育的程度比較低，所以他們?cè)诮逃⒆拥挠^念上，仍然認(rèn)為學(xué)校才應(yīng)該教育孩子，知識(shí)給孩子提供金錢(qián)方面的支持。 （三）父母角色缺失而導(dǎo)致孩子性格的偏差

據(jù)研究顯示，父母角色的缺失很可能對(duì)孩子性格造成巨大的影響。父親往往是家中權(quán)威，父親對(duì)孩子的要求會(huì)比較嚴(yán)格，而母親在家中通常是慈藹的形象。因此，這些父母身上的特質(zhì)就會(huì)對(duì)孩子們的品質(zhì)造成一定的影響。如在留守兒童的家中，由于缺乏父親教誨，大多數(shù)的男孩子就會(huì)產(chǎn)生“男性女性化”的現(xiàn)象，男孩子在行為上的表現(xiàn)更傾向女性，而他們?cè)谛愿裆暇蜁?huì)出現(xiàn)膽小與敏感等特征。二、農(nóng)村孩子家庭教育問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）改善家庭中的教育環(huán)境

一方面，監(jiān)護(hù)人需要提高自身的文化。采取更加民主的教育模式，注重孩子身心的發(fā)展，不要以為自己是長(zhǎng)輩就應(yīng)該強(qiáng)制，壓迫晚輩，應(yīng)該把自己的“身份”適當(dāng)?shù)慕迪聛?lái)，嘗試著運(yùn)用孩子們眼光來(lái)察覺(jué)他們的需要、體諒他們的感情以及看待他們的世界，只有當(dāng)孩子們察覺(jué)到長(zhǎng)輩可以理解他們時(shí)，孩子們才會(huì)把心里面的想法以及秘密說(shuō)出來(lái)。監(jiān)護(hù)人應(yīng)該努力地樹(shù)立在家中的角色，努力地創(chuàng)建完整家庭的結(jié)構(gòu)，盡可能地完善家中教育的環(huán)境。監(jiān)護(hù)人在教育孩子時(shí)，不要采用用放任溺愛(ài)的方法，也不要運(yùn)用極端嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待他們，因?yàn)楹⒆觽兂砷L(zhǎng)階段不同，導(dǎo)致他們的心理特點(diǎn)也不同，父母需要積極跟孩子們溝通交流，了解他們身心的特點(diǎn)，再對(duì)癥下藥。此外家長(zhǎng)還應(yīng)該給予孩子們充分信任以及尊重，密切關(guān)注孩子們的動(dòng)態(tài)，如若有良好的條件，應(yīng)該跟孩子多一些親子的活動(dòng)，時(shí)刻與孩子保持聯(lián)系。 （二）培養(yǎng)監(jiān)護(hù)人家庭教育能力

在意識(shí)到家庭教育對(duì)孩子們的重要性之后，需要合理有效地培訓(xùn)監(jiān)護(hù)者家庭教育的能力，進(jìn)而提高他們家庭教育的能力，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的社區(qū)村委，乃至學(xué)校，都應(yīng)該創(chuàng)建相應(yīng)監(jiān)督教育的機(jī)制，改變監(jiān)護(hù)人傳統(tǒng)教育的觀念，賦予科學(xué)方法，使得監(jiān)護(hù)人的家庭教育更加地規(guī)范以及正確，使得監(jiān)護(hù)人家庭的教育可以起到示范的作用，并得到良好地強(qiáng)化，可以有效地監(jiān)督以及指引孩子們養(yǎng)成良好品質(zhì)以及健康的心態(tài)。又因?yàn)榇蠖鄶?shù)農(nóng)村的留守兒童都是在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，大部分的農(nóng)村學(xué)校缺少執(zhí)教的老師，其他的學(xué)習(xí)資源也很匱乏，所以應(yīng)該有效地提高監(jiān)護(hù)者家庭教育的能力，不僅可以正確地教育以及指引孩子們養(yǎng)成健康心理以及人格，進(jìn)而監(jiān)護(hù)人可以對(duì)孩子們有效地開(kāi)展家庭教育的能力，這對(duì)孩子們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期而言，是一種積極地干預(yù)手段以及獨(dú)一無(wú)二的陪伴。 （三）學(xué)校應(yīng)多承擔(dān)一些教育職能

學(xué)校是孩子重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，許多的孩子吐露在學(xué)校的時(shí)候，可以暫時(shí)地忘記他們的父母，所以，學(xué)校應(yīng)該充分地運(yùn)用資源來(lái)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)一些比較多的教育職能。學(xué)校需要多開(kāi)展培養(yǎng)孩子們動(dòng)手操作的活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)互幫互助，做到師生情和友誼可以完全彌補(bǔ)孩子們?nèi)笔У挠H情。此外，學(xué)校應(yīng)該積極地關(guān)注孩子們身心發(fā)展的情況，對(duì)留守兒童產(chǎn)生心理的問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)肅地對(duì)待，并及時(shí)給予解決，重視孩子們心理的健康指引以及教育，積極地開(kāi)展心理的課程，學(xué)校還應(yīng)該以實(shí)踐課的方式對(duì)他們進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，提高他們心理承受的能力。學(xué)校需要招聘專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)的老師，深入地貫徹“預(yù)防為主，防治結(jié)合”的這一原則。學(xué)校應(yīng)該給孩子們建立一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)方面的檔案袋，主要針對(duì)有過(guò)心理問(wèn)題的孩子們，檔案里面的內(nèi)容為：留守兒童的身體情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭氛圍、性格特征、師生關(guān)系以及同伴關(guān)系等等。定期跟蹤與把握孩子們心里的狀況，根據(jù)他們的基本情況與成長(zhǎng)過(guò)程相結(jié)合，進(jìn)而有效地實(shí)施教育。學(xué)校還需要加強(qiáng)和留守兒童的家庭進(jìn)行有效地聯(lián)系，如果他們出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)可以第一時(shí)間通知他們的父母，讓孩子們的父母了解他們近期生活的狀況。結(jié)論：綜上所述，伴隨著監(jiān)護(hù)者家庭教育能力的提高，就可以正確教育與指引留守兒童養(yǎng)成健康心理。本文主要通過(guò)改善家庭中的教育環(huán)境、學(xué)校應(yīng)多承擔(dān)一些教育職能以及培養(yǎng)監(jiān)護(hù)人家庭教育能力這幾方面，提出農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決對(duì)策。參考文獻(xiàn)：

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