切實加強教研組建設努力打造和諧高效課堂教研組是教師間實現交流協作、資源共享、智慧碰撞的重要組織，在打造高效課堂中起著助推器的作用。因此，近幾年來，我校在高效課堂的創建活動中，堅持以加強教研組建設為突破口，來減少或消除課堂低效現象方面做了一些嘗試。在此與大家商討。一、改革教研組機構設置，提高教研組工作實效。過去，我校按照學科成立了品德、語文、數學、英語、體音美綜合五大教研組。開展教研活動時，常常因為涉及到的人員多（語、數教研組各20人），課程不好調整，時間只能放到下班以后。這樣總是占用教師的休息時間，教研組長覺得不好意思，所以多數的教研活動都是只開展了半個小時左右，便草草收場。我們還發現，由于年級跨度大，各年段的教學目標差異大，教師對別的年段的教材內容不太熟悉，有些教研活動不好統一。例如：語文、數學教研組在開展評課、議課活動時，侃侃而談的總是同年段的教師，而其他年段的教師要么緘默無語，要么評議得很膚淺。這種狀況引起了我們的思考：教研組的設置應以有利于教學和開展教學研究為原則。于是，我們把語文、數學這兩個大教研組都按年段劃分成三個教研小組，選拔骨干教師擔任小組長，發揮他們的學科帶頭作用。這樣，教研小組的人數少了，教研活動的時間好統一了。各年段教研小組相對熟悉教材、了解學生基礎，組員之間有了更多的共同語言，使教研活動搞得更深、更細、更活、更有成效。遇到整體教研任務，各年段教研小組又可以很快的聚零為整，一起參加研究活動。二、加強制度建設，規范教研組管理。俗話說，“沒有規矩不成方圓”。要改變許多教師既成定勢的思維和已成習慣的行為，促使教師參加教研活動，就需要一種強大的外力——制度來起作用。近幾年來，我校在原有的《學習制度》《集體備課制度》《聽課、議課制度》等常規制度的基礎上，結合本校實際和需要，又補充和完善了一些新的教研工作制度，有效規范了教研組管理。如：=1\*GB3①、教研組組長例會制度。教研組長例會每月月初一次，由教導處召集，主要研究和部署教研組和學校教學工作。會上，教研組長首先匯報上個月工作的落實情況，然后就本月的教研工作進行安排部署，如有需要其他部門或是人員協助的情況則告知教導處，由教導處負責人出面協調。=2\*GB3②、課后備課制度。《課后備課制度》是我校在檢查教師的教學反思后形成的關于《集體備課制度》的延伸。過去，有些老師把教學反思當成一種負擔，敷衍塞責，真是浪費了時間又沒有效果。于是，我們擬定了《課后備課制度》，有兩種形式。一種是個人課后備課，一種是同年級同學科教師集體課后備課。并明確備課要求：備成功之處，備不足之點，備創新發現。=3\*GB3③、師徒結對制度。人各有所長，亦各有所短。每名教師都有自己的拿手好戲，每個人的授課都有閃光點。有的教師長于動口，有的教師長于動手。老教師具有豐富的經驗，年輕教師勇于開拓創新。我們摒棄了原來只有老教師才能擔任年輕教師的師傅這個做法，樹立了每個人的強項都是別人的師傅，每個人在弱項上要甘當他人徒弟的觀念，出臺了《師徒結對制度》。旨在要求教研組成員以謙虛、熱情、進取的態度互相學習、互的課堂教學行為而不定時、不事先通知的聽課活動。而我校的推門聽課已不再是領導的特權，開展了“全員推門聽課”活動，規定每名教師每學期聽推門課要達到8節以上。這樣，老師們就可以經常有機會親臨別人的課堂，了解到更真實的課堂教學活動，捕捉到原生態課堂的閃光點，也找到課堂教學中的低效表現。然后對照自己的課堂教學行為進行反思，揚長避短，這樣不僅有利于減少或消除教師課堂教學中的低效現象，而且達到了教師共同成長的目的。五、構建考核評價機制，激勵教師全員發展。為了激勵教研組長務實求真、開拓創新，形成自己的工作特色，我校建立了《教研組長考核細則》，包括以下八個方面的考核內容：1、學期初制定教研組工作計劃，期末有工作總結。2、認真組織教師做好各項教研工作的檢查、督導、反饋與考核。3、組織開展教學專題研討活動，指導開展教學觀摩活動。4、組織開展每周（或間周）一次的教研活動。5、、出色完成學校交給的各項臨時性工作。6、整理教研組資料并且及時歸檔。7、按要求做好組內的課題申報及資料收集等課題日常管理工作。8、教研活動有創新、有實效。教研組的每一位成員都是教學活動和教育科研的直接參與者，我校對教研組的評價為整體捆綁式評價。教研組的考評，將從工作計劃、總結，教研活動、教研成果和常規教學落實情況等四個方面進行。考評的內容還設有教研組“一票否決”。能否被評為優秀教研組并非教研組長一個人的事，而是組內成員人人有責。這種考核評價機制，有效激勵了教師全員參與，全員發展。總之，教研組建設是學校發展過程中一個永恒的課題。我校通過加強教研組自身的建設，增強了教研組的凝聚力，從而促進了組內教師專業能力