關于高一語文教學計劃錦集9篇高一語文教學規劃篇1

一、教育教學目標：

引導學生閱讀優秀作品，感受其思想，進展想像力和審美力。在閱讀中，體會大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、喜愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境地。通過閱讀和鑒賞，深化喜愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。在探究活動中，勇于提出自己的見解，敬重他人的成果，不斷提高探究力量，逐步養成嚴謹、求實的學風。

二、雙基教學要求：

引導學生能圍繞教學目標加強語文積存，在積存的過程中，注意梳理。依據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有共性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，把握學習語文的根本方法，能依據詳細對象，采納適當的方法解決閱讀、溝通中的問題。通過對語文學問、力量、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高學生語文素養。學習用歷史眼光和現代觀念端詳古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。

三、教材分析：

教科書語文必修1、必修2分為“閱讀鑒賞”“表達溝通”“梳理探究”“名著導讀”四個局部。前3個局部納入課內學習規劃，“名著導讀”可在課外自主安排。

（一）必修1

本冊教科書“閱讀鑒賞”局部所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活息息相關的有用文章。4個單元分別是：情感與意象（現代詩歌），提要鉤玄（古代敘事散文），品人與品文（記敘散文），博觀約取（新聞、報告文學）。“表達溝通”中的寫作局部主要從寫作內容的角度訓練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光芒寫人要凸顯共性》《黃河九曲寫事要有點波瀾》。“口語交際”專題為《朗讀》。“梳理探究”設計的專題有：《美麗的漢字》《奇異的對聯》《新詞新語與流行文化》。“名著導讀”介紹了《論語》和《大衛？科波菲爾》。

（二）必修2

本冊教科書“閱讀鑒賞”局部4個單元分別是：情趣與理趣（中外抒情散文），含英咀華（詩經、楚辭、漢魏六朝詩歌），情景交融（古代抒情文），對話與溝通（演講辭）。“表達溝通”中的寫作局部主要從寫作方法的角度進展記敘文的訓練，寫作專題分別是：直面挫折學習描寫，美的發覺學習抒情，園丁贊歌學習選取記敘的角度，想象世界學習虛構。“口語交際”專題為演講。“梳理探究”設計的專題有：成語，中華文化的縮微景觀；修辭無處不在；姓氏源流與文化尋根。“名著導讀”介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部長篇小說。、

四、主要措施：

1、仔細學習。學習新教材、新課標，明確課標對高一年級的要求；仔細鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發揮課內45分鐘的效力，科學支配時間，注意教學效果。

2、提高備課質量。對每一個單元每一篇課文，都要具體分析教材的重點、難點、基點、疑點，設計好課堂練習，敏捷處理教材。

3、作文教學依據教材編寫體例，完成教本上的“表達溝通”訓練，但又適當超越教材。調動學生參加作文批改與點評，提高批改實效。重視自能作文，要引導學生、要求學生多練筆，教師仔細批閱。教師適當做做“下水作文”，以期評點學生作文時心態主動、親切，真正撓到癢處。本期擬做大小作文8~10次，課外練筆若干。

4、充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培育學生自學語文的力量。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，供應給學生閱讀，，努力通過學生的自身積存和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀力量。

5、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有規劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出討論性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓舞學生相互切磋，相互爭論。

6、明確職責，分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，通過相互聽課、評課，相互促進，提高自己的教學力量，更好地實現教學目的。

高一語文教學規劃篇2

高一上學期，是高中三年語文學習的起始階段。為讓學生把握高中語文學習的特點，喜愛并學好這門課程。為此，本備課組制定以下規劃。

一、教育教學指導思想

1、貫徹實施《浙江省一般高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探究能適應學生進展和學生實際需要的新教法、結合《浙江省一般高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的教育理念。

2、進取落實新課程改革的理念。培育學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達溝通在內的多方面的根本本領，以及運用現代技術搜集和處理信息的本領，為上升二進高三打下堅實的語文根底。培育學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們把握根本的學習方法，為終身學習預備好必備的本領。

3、發覺新問題，探究新教法，把課堂的討論性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。

二、學情分析

本屆高一學生有局部同學尤其是一般班學生初中語文根底不夠扎實，閱讀本領、分析鑒賞本領及對文章整體感知本領均令人擔憂，且有相當一局部學生不重視語文。所以，在對學生全面強化催促的同時，如何抓好根底，強化針對性，有的放矢，探究改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環節，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。所以，第一階段語文教學的重要的任務不僅僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于經過中考和高考試卷的比擬分析，讓學生更好地明確語文學問考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。

三、教學設想

針對學生薄弱的語文根底，強化訓練，夯實根底，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下環節：

（一）閱讀方面，充分利用多種雜志如《讀者》《意林》》以及名著等擴展學生的閱讀面，培育學生自學語文的本領。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，給學生閱讀，養成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力經過學生的自身積存和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀本領，培育學生閱讀淺顯文言文的本領。

（二）寫作方面，堅持每單元一次大作文的訓練，小作文能夠自由安排。

大作文從觀看與感受、想象與聯想、再現客觀事物、表現主觀情感等方面，讓學生屢次訓練，以提高寫作本領。

（三）口語訓練方面，結合第一單元詩歌教學，開展詩歌朗讀訓練，訓練學生大膽開口的習慣，讓學生能自由流暢地表述自我的見解，養成禮貌得體的說話習慣。

（四）日常語文教學應貫穿寫字、背誦等根底訓練。鼓舞學生參與學校舉辦的書法競賽。寫字訓練一方面是為了寫端正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發生轉折的高一學生來說應當是有益的；背誦必需數量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積存寫作素材，提高口頭表述本領，提高學生的文學修養。

四、教學策略

1、轉變觀念，加強學習，增加新課標意識，重視學問更新。

（1）要仔細學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。

（2）要加強學習討論，重視學問更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，準時更新觀念，提煉信息，充實學問儲藏。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際嚴密結合，在教學實踐中參悟道理，總結閱歷，提升素養。

（3）重視備課組建立，充分發揮團體的學問和力氣，不斷完善教學資料、教學過程和教學方法。

2、重視思維訓練，注意本領培育，增加素養教育意識，扎扎實實學好課本。

（1）把學習的主動權交給學生。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的根本素養上。

（2）重視每堂課的收效，重視每個學問點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在根本功的培育上。

（3）留意初高中的連接，重視語文學習習慣的培育，注意非智力因素的開發，提升學生良好語文學習的心理素養，培育學生思索問題的辨證性和周密性。

（4）持之以恒地做好提優補差工作，防止兩極分化的過早消失。

3、重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

力求課堂作文與課外練筆齊頭并進。

4、加強語文其次課堂的組織，充分發揮其次課堂的幫助作用。本學期會安排幾次語文實踐活動。如“書法競賽”“詩歌朗讀競賽”’“作文競賽”等，目的是培育學生的文學素養，提高同學們的朗讀和觀賞詩詞的水平。

五、教學工作實施

（1）教學要求

本期教材文體多樣，有詩歌與散文等，資料比擬分散，涉及到古今中外，因而在教學中要突出各種文體的特點，引導學生觀賞與學習并仿照與創作、每個單元的教學都要細心組織，單元內部的各篇課文在突出自身特點的同時，必需要和單元的整體特征和要求相全都。每個單元的教學完成后，要指導學生對單元學問進展小結，明確每單元學問的重點和難點。

（2）備課要求

堅持團體備課。每個單元主要講讀篇目的主備人，要具體說明本課的重難點，并提出自我對教材的處理意見，其他成員就這些意見進展細致而充分的爭論，達成共識。

（3）作文教學

1、完成教本上的“寫作實踐”訓練。

2、有步驟地進展作文系列訓練，讓學生達標。

3、提高學生考場作文的寫作速度，訓練課堂定時作文，在60分鐘內依據要求寫出800字左右的文章。

4、注意作文的講評，對不合要求的作文必需要堅持講后的修改和重寫。

5、鼓舞學生寫作文后記，進展自我總結、構成一套自改、互改和教師批閱的作文評改體系。

6、本學期規劃寫大作文8篇（課堂定時作文5次，課外作文3篇，練筆若干篇）

（4）進度安排

全學期約20周，除節假日和期中、期末考試外、授課時間共18周左右。

詳細安排如下：

必修一第一專題10課時

必修一其次專題10課時

必修一第三專題8課時

必修一第四專題10課時

必修二第一專題10課時

必修二其次專題10課時

必修二第三專題8課時

必修二第四專題10課時

課堂作文2課時共5次共10課時

練習講評課1課時每周一次共17課時

機動5課時左右

六、教研工作

1、組織學習《浙江省高中語文新課程標準》，討論新教材和新教法，探究在教學中如何表達新課程理念。

2、貫徹“大語文”思想，開展語文討論性學習活動，提高學生的語文素養和教師的業務水平。

3、探究新教材“綜合性學習”課的教學模式、更好地在教學實踐中表達新課標精神。

4、每周固定時間開公開課，團體教研。

5、籌備參與市語文學科命題競賽。

6、籌備參與高中部語文青年教師根本功競賽。

7、參與學校組織的教師高考模擬試卷考試。

高一語文教學規劃篇3

一、指導思想：

明確《語文課程標準》中“課程的根本理念”和“課程目標”，并以此作為教學的指導思想，貫穿落實在每一個教學環節。

1、全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。

2、注意語文應用、審美與探究力量的培育，促進學生均衡而有共性地進展。

3、遵循共同根底與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。

二、教材分析：

蘇教版語文必修一分為四個板塊，共設計39課時：

(一)向青春舉杯(活動體驗)

(二)獲得教養的途徑(問題探討)

(三)月是家鄉明(文本研習)

(四)像山那樣思索(活動體驗)

必修二分為四個板塊，設計41個課時：

(一)珍愛生命

(二)和平的祈禱

(三)歷史的回聲

(四)漸漸走，觀賞啊

三、教學目標及任務：

我們預備從以下幾個方面開展工作：

(一)積極提倡自主、合作、探究的學習方式。

語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫忙他們樹立主體意識，依據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培育合作意識和團隊精神。因此，我們鼓舞學生在個人鉆研的根底上，積極參加爭論及其他學習活動，擅長傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和共享。為了轉變過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。

組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創設溝通、表達空間。

(二)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學上安排的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外學問，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平，訓練學生學會自己找資料，既到達開闊學生的視野又積存資料的目的。

(三)評價策略。評價是一種檢測鼓勵機制。對學生完成練習的狀況做出評價，能使學生形成競爭意識，鼓勵他們不斷進步。養成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合。過去，我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的狀況，缺乏形成性評價的意識。因此，我們在平常的教學中，要留意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參加精神，仔細負責的態度，留意發覺并準時表揚他們取得的微小進步，淡化學生之間的差異。同時，練習評價的形式要多樣化，克制過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生相互評價，學生自我評價，或讓家長積極參加評價活動。從而在評價活動中，既激發學生學習語文的的興趣，又培育評價意識、合作意識，提高學生的力量和進步的信念。

四、學情分析：

本學期初次擔當高一的語文教學工作，總體而言，學生根底較弱，規劃性較差。因此，語文根底學問、文學、文化積存成為軟肋，需要進一步加強積淀。同時，要培育正確的語文學習方法和習慣。

五、主要工作：

1、加強備課鉆研。

加強對教材的鉆研，努力理解新教材的編排意圖，實現教與學的目標。努力追求課堂教學“實”與“活”，強調課堂效率，在40分鐘內讓學生學有所思、學有所得，學有所疑。

2、加強對學生的個別輔導，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學生自查、自我治理。作業精選精批，準時校對講解，表揚優秀，鼓舞后進。

3、以多種方式增加學生背誦積存文言文的興趣。努力增進學生語文學問、文學常識的積存。

4、培育學生良好的高中語文學習習慣，幫忙他們把握一些適合自己特點的學習方法，為以后的語文學習打好根底。

5、每個專題精講1—2篇，學習重點放在文言文教學上。以“課”為例，舉一反三，側重力量的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力轉變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”的方法處理。

高一語文教學規劃篇4

一、指導思想

依據國家高中課程改革的精神，不斷克制語文教學中不適應時代的進展要求的舊觀念、舊方法、舊體系的影響，樹立新的語文教學理念。

教師是學習的組織者、引導者、合，學生是學習的主體、仆人。語文教學要為學生連續學習、工作、生活和終生可持續進展打好根底，要為學生的思維品質、共性進展、人格健全打好根底，要為學生養成學習語文的良好習慣、正確態度和科學方法打好根底。抓住更換大綱、教材的契機，實施教法和學法的改革，擺脫流傳已久的“以講讀為中心”的老習慣，探求在教師指導下“自主創新學習”的新途徑。

二、教學要求

1.現代文閱讀：

（1）整體把握課文思想內容，品嘗語言表達的妙處，培育語感。努力提高學生文化的品位。

（2）放棄文體教學的舊路，探求切實提高現代文閱讀力量的新路。本冊書四個單元的現代文應各有其閱讀力量訓練重點，要和第一冊中已經形成的閱讀技能形成一個相互聯系的體系。單元教學中的力量訓練不能單打一，要留意整體把握課文內容，把教材中關于課文的根本內容和語言文字方面的各項要求落到實處，在這個根底上突出教學重點。

2.文言文閱讀：

（1）注意誦讀，培育語感，理解詞句的著眼點在于更精確地把握文意。

（2）重視文言學問的積存。在熟讀背誦的根底上把握文言實詞、虛詞、句式的相關學問和使用方法。加強翻譯和斷句的訓練。

（3）了解中國漢唐散文的進展規律和特點。

3.寫作和口語：

（1）鉆研教材，適應有序的寫作教學。

（2）五個寫作單元主要是用來給學生讀的`。要幫忙學生熟悉寫作的過程是一個雙重轉化的過程：首先是將現實生活、客觀事物轉化為學生的熟悉；然后使學生將自己的熟悉（思想、感情）轉化為文字。由事物到熟悉，再由熟悉到表現，是寫作的本質屬性。

（3）寫作力量實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結合起來，說一段話，清晰明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡清楚。

（4）緊緊抓住課外練筆這個環節，務必收到成效。每周堅持課外練筆3——4次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為作文成績考核的重要依據。

4.重視《語文讀本》的學習，納入教學規劃。探究延長性、鑒賞性和學問性等不同類的文章如何和課內教科書協作使用。培育學生自主創新的學習語文的力量，需要相應的教學模式。本學期擬重點探究以下幾種模式：A.自讀（默讀、誦讀、背誦），B.評點、C.爭論（分組爭論、全班匯報、教師總結），D.練習。講讀篇目和寫作的教學以上四種模式都適用，自讀篇目的教學用A、B、D三種。

三、教學進度

期中前：

閱讀單元

寫作單元

第一學段

第一單元

第一單元

其次學段

其次單元

其次單元

第三學段

第五單元

第三單元

期中后：

閱讀單元

寫作單元

第四學段

第三單元

第四單元

第五學段

第四單元

第五單元

第六學段

第六單元

自由寫

期中前：

閱讀單元

寫作單元

第一學段

第一單元

第一單元

其次學段

其次單元

其次單元

第三學段

第五單元

第三單元

期中后：

閱讀單元

寫作單元

第四學段

第三單元

第四單元

第五學段

第四單元

第五單元

第六學段

第六單元

自由寫

高一語文教學規劃篇5

通過一年半的教學，從整體來看，所任教兩個班級的學生好的習慣（課堂聽講，記筆記，發言提問）正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合力量也在原來的根底上有了較大的提高，下面依據初一期終考試成績進展詳細分析如下：

目前兩班級學生學習自覺性不強，隨著學生年齡的增長和學問難度的增加，加上現在依據課改的精神對教學目標進展的調整，本學科更加注意考察學生理解，運用力量，對學生把握學問的深度和廣度，思維力量和熟悉水平都提出了更高的要求，這對個別優秀的學生來說是如魚得水，但對我們這樣中學的絕大多數學生來說，并非福音。因此我們的教學必需未雨綢繆，因此，我們在連續以前工作中行之有效的方法手段的同時，還應加強對課改的學習與討論。

教學措施

1）。從語文學科的特點和社會進展對語文的新要求動身，使學生在潛移默化的過程中，提高思想熟悉，陶冶道德情操，培育審美情趣，做到既教書又育人。

2）。語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注意學問之間，力量之間以及學問、力量、情意之間的聯系，重視積存、感悟、熏陶和培育語感，致力于語文素養的整體提高。

3）、重視學生思維力量的進展。在語文教學的過程中，指導學生運用比擬、分析、歸納等方法，進展他們的觀看、記憶、思索、聯想和想象的力量，尤其要重視培育學生的制造性思維。

4）。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獵取學問，科學地訓練技能，全面提高語文力量。每堂課教師依據學生實際細心備課，尤其要備好學生，轉變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡敏捷多樣的教學方式，尤其是啟發式和爭論式，鼓舞運用探究性的學習方式。要避開繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5）。重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的時機。

6）作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，敏捷命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7）。實行分層目標教學，依據教學內容對不同層次的學生進展分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。

8）。引導鼓舞學生成立課外學習小組，培育合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫忙中下生提高學習興趣和成績。

9）。優化作業治理，培育學生自主學習，自我治理，加強課代表，小組長的榜樣帶頭作用和監視作用，力爭做到每課過關，單元過關。

10）。作業的布置和批改要有所區分，要因人而異。充分照看到不同學生的特點。

11）。利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗讀會，演講會，辦手抄文學報，熬煉力量，提快樂趣。

12）。課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語講解等，熬煉表達力量。

13）。組織3-4次辯論，培育思維及口頭表達和語文學問的運用。

14）。組織采訪和調查至少一次。

15）。要求寫一篇小論文。

16）。做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。

17）。教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批判，讓學生樹立起學習語文的信念。

18）。開展網絡幫助教學。對家庭有條件的同學鼓舞和指導他們利用語文教育網多學習一些課外閱讀，優秀作文和作文技巧等。

教學過程安排

高一語文教學規劃篇6

一、本期的主要任務

1、完成必修3和必修4的教學任務；

2、加強根底練習，落實單元訓練，努力提高學生考試成績；

3、加強備課工作，落實團體備課，經過團體備課促進共同提高；

二、教育教學指導思想

1．結合《一般高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念；

2．發覺新問題，探究新教法，把課堂的討論性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。

三、教學工作

1．備課

（1）必修課教本的處理，依據合理有利的原則、單元組織的原則、團體備課的原則、改革創新的原則，按時完成。

（2）教學資料的組織：

A．前半期完成必修3，后半期完成必修4。

B．根據單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生把握相關學問要點，并引導學生仿照和創作。單元內部的各篇文章能夠聯系起來，進展比擬閱讀討論，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結。

C．要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有規劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出討論性學習特點，拓展課堂資料，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓舞學生相互切磋，相互爭論。

（3）教材的備課

我們堅持每周星期二團體備課。每個單元的中心發言人，要具體講解本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細致爭論，最終達成共識。

2、教學

1.現當代詩歌和散文的教學

第一、二兩個單元的學習過程，是發覺和建構作品意義的過程。應引導學生設身處地去感受體驗，注意對作品的共性化解讀。加強詩文的誦讀，注意對作品中意境和形象的整體感知與把握，留意作品的多義性和模糊性，充分激發學生的想象力和制造潛能，進取地、富有創意地建構文本意義。教師供應必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、互聯網搜集有關資料，努力做到知人論世，加深對作家作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創作的學生應賜予鼓舞。

2.演講詞、序言的教學

學習三、四兩個單元，應引導學生注意把握觀點和材料之間的聯系，

著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、規律的嚴密性、語言的精確性。把握根本的閱讀本領：學會從宏觀上整體感知，理清思路，概括要點，努力從不一樣角度和層應對文本進展闡發、評價和質疑；微觀上學會依據語境揣摩語句含義，運用所學的語文學問理解構造簡單、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。

3.文言文教學

文言文教學要注意誦讀，培育語感，理解詞句的著眼點在于更精確地把握文意。要克制教學中只重視講授古漢語學問的傾向，要引導學生注意讀懂文章資料，體會其中蘊含的民族精神，積淀傳統文化底蘊；學習用歷史進展的眼光熟悉理解古代作品的資料價值，用現代觀念端詳作品，評價其進取意義和歷史局限。要指導學生進展文言實詞和虛詞的積存性訓練，重點把握一詞多義、古今異義、詞類活用和常見通假字。要經過斷句和翻譯訓練把握與現代漢語不一樣的文言句式的特點及用法，重點學習確定句、被動句、省略句和倒裝句。要加強背誦和默寫的訓練，背誦資料不必拘泥于課后練習的要求。

4.寫作教學

本學期寫作教學的根本目標是激發、培育學生的寫作興趣。前四個寫作單元主要是用來給學生讀的。要幫助學生熟悉寫作的過程是一個雙重轉化的過程：首先是將現實生活、客觀事物轉化為學生的熟悉；然后使學生將自我的熟悉（思想、感情）轉化為文字。由事物到熟悉，再由熟悉到表達，是寫作的本質屬性。寫作本領實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結合起來，說一段話，清晰明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡清楚。要留意寫作數量（不少于7篇）和寫作速度（每小時不少于600字）。緊緊抓住課外練筆這個環節，務必收到成效。每周堅持課外練筆3--4次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為作文成績考核的重要依據。

高一語文教學規劃篇7

一、指導思想

全面提高學生的語文素養，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的力量。重視積存、感悟和熏陶和培育語感，使學生養成良好的語文討論性學習習慣。加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，留意培育學生的審美情趣、思維品質和文化品位，進展共性，形成健全人格，努力開發有活力的語文新課程。

二、學情分析：

這學期仍帶高一3、4兩個班。大局部學生學習目的明確，自我掌握力量較強，都能按要求學習，根本完成教師布置的學習任務，作業也較仔細。但課堂氣氛不夠活潑，仍有少局部同學學習缺少主動性。固然，這與班主任的指導思想有關，相當一局部學生在高一上學期的語文學習還處在比擬被動的狀態下，期末考試，兩班與級均分差兩分多，高分學生略顯缺乏，主要是語文根底學問把握不夠好，課外遷移不夠，閱讀和寫作力量還有待加強。

三、教學目標：

力求合格率達、優秀率、提高率都有明顯提高。努力拓寬語文學問面，扎實深化語基底子，培育學生良好的語文學習習慣，要求每一個學生都能寫一手較好的鋼筆字；寫好談論文，全面提高學生的文學觀賞力量。

四、教材分析

必修3

1、閱讀與鑒賞：古代詩歌散文名篇，中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是人物與環境，感受與共鳴，質疑解難，啟迪與想象。

2、表達與溝通

訓練一般談論文的寫作。安排的專題分別是：學習選取立論的角度。選擇和使用論據，學習論證，學習談論中的記敘。

3、口語交際：爭論

4、梳理探究：交際中的語言運用，文學作品的共性解讀，語文學習的自我評價。

5、名著導讀：《紅樓夢》《高老頭》。

必修4

1、閱讀與鑒賞：中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。

2、表達與溝通：主要訓練談論文的寫作。安排的專題分別是：橫向綻開談論，縱向綻開談論，學習辯證分析。

3、口語交際：辯論

4、梳理探究：規律與語文學習，走近文學大師，影視文化。

5、名著導讀：莎士比亞戲劇，朱光潛的談美。

五、詳細實施

1、狠抓背誦默寫和根底訓練，注意課內外結合，立足訓練提高，面對高考，以練為主，注意發揮學生在學習中的主體作用。

2、仔細抓好課前三分鐘活動，實現資源共享。

3、狠抓背誦默寫，實行在規定時間內人人過關的方法，務求背誦默寫無缺漏。

4、狠抓課堂紀律，提高上課質量。

5、努力鉆研教材和專業學問，仔細備課，講求上課質量，務求不虛擲課內時間。

6、注意語基的訓練與指導，重視語法學問的講授，提高學生的語文層次。

7、注意課外學問的講座，合理運用“梳理探究”與“名著導讀”，激發學生的語文學習興趣，鼓舞學生把觸角伸向課外。

8、注意對學生學習習慣的培育，指導學生做好學問積存。

9、抓好書寫訓練和寫作訓練，努力提高學生的寫作水平。

10、努力開展語文活動，全面推動語文教學改革。

六、教學進度：

（略）

高一語文教學規劃篇8

一、教學目標

全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的力量，重視積存、感悟和熏陶和培育語感，使學生養成良好的語文討論性學習習慣。積極提倡自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，提高口語交際力量，同時留意培育學生的審美情趣、思維品質和文化品位，進展共性，形成健全人格。不斷地培育學生討論性學習精神和創新意識，努力開發有活力的語文新課程。

二、教材處理

1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。&新編語文教材以實現不同力量層級目標而劃分“單元”，依據學問與力量、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要留意教學單元的整體性、力量性以及讀寫結合的“系統性”，還應留意“閱讀”局部與“寫作、口語”局部的交替式（穿插）教學，避開單一的直線式重復性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式力量課型。每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重力量的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力轉變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”的方法處理。

3、重視文言文閱讀力量培育，增加學生文化底蘊。

本學期的學習重點還是應放在積存文言學問，理解文章內容，增加學生文化功底之上。規劃將文言文單元穿插到現代文單元中進展教學，本學期要特殊留意培育學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言學問。

4、推舉課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積存和素養。充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必需安排肯定的課時，對學生進展閱讀指導，提出詳細的閱讀意見，做到有規劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。本期推舉課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

三、教學設想

1、連續貫徹國家課程標準規劃的教學思想，提高課堂教學的效果。

2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和制造性作文教學的實踐和總結，共同討論課堂三種方式的變革（教學方式、學習方式、評價方式）。

3、閱讀教學要以“點”帶面，關注力量培育的不同層級目標，不斷反思教學的實