19．馬說[唐]韓愈原文譯文(參考《教材解讀》)段落(層)分析世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗(zhǐ)辱于奴隸人之手，駢(pián)死于槽櫪(lì)之間，不以千里稱也。世上有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的，但是伯樂卻不經(jīng)常有。因此，即使有名貴的馬，只是在奴仆的手里受到屈辱，(和普通馬)一同死在馬槽里，不以千里馬而著稱。第一段：寫千里馬被埋沒的原因(伯樂不常有)，以及被埋沒的情形(祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間)，這一形象的概括顯出作者憤憤不平之意。馬之千里者，一食或盡粟一石。食(sì)馬者不知其能千里而食(sì)也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(xiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？日行千里的馬，吃一次有時能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂它。這樣的馬，雖然有日行千里的才能，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和本領(lǐng)就不能表現(xiàn)在外面，想要和普通的馬等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？第二段：從千里馬的特點出發(fā)，進一步揭示千里馬才能得不到施展的原因，把責任歸于“食馬者”的無知，然后步步緊逼。句末的反詰句，表現(xiàn)出作者憤怒譴責的感情發(fā)展到高潮。策之不以其道，食(sì)之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！用馬鞭趕它，不按照(驅(qū)使千里馬的)正確方法；喂它，卻不能讓它竭盡才能；它鳴叫，卻不能通曉它的意思，只是握著馬鞭面對著它，說：“天下沒有千里馬！”唉！真的沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識得千里馬吧！第三段：總結(jié)全文，作者用自問自答的形式，把“真無馬”和“真不知馬”對照起來，對“食馬者”的深刻嘲諷躍然紙上。【結(jié)構(gòu)圖示】(閱讀借鑒)【文學常識】(1)韓愈，字退之，河陽(今河南孟州)人，自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”，唐代文學家、思想家、教育家。(2)說，古代一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的看法。雖是議論文體，卻講究文采?！局黝}思想】文章借伯樂和千里馬的故事，將人才比作“千里馬”，將愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者比作“食馬者”，通過敘述千里馬的不幸遭遇和被埋沒的原因，生動形象地表現(xiàn)了有才之士受到的不公正待遇，寄托了作者懷才不遇和對統(tǒng)治者摧殘人才的憤懣和控訴?！緦懽魈厣客形镌⒁猓行拿鞔_。作者將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”。【核心素養(yǎng)】在當今社會要任人唯賢，善于識別人才，并努力做到不浪費人才，人盡其才，這樣社會才能更快、更好地發(fā)展。一、通假字1．祗注辱于奴隸人之手祗：__同“衹(只)”，只、僅__2．食注馬者不知其能千里而食也/食之不能盡其材食：__同“飼”，喂__3．才美不外見注見：__同“現(xiàn)”__二、古今異義1．一食或注盡粟一石eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：__有時__,今義：或許，也許))2．安求其能千里也eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：__怎么__,\a\vs4\al(今義：平安，安全跟,“?！毕鄬?))三、詞類活用1．名詞活用為動詞策注之不以其道策：__馬鞭，這里是動詞，用馬鞭驅(qū)趕__2．名詞作狀語駢注死于槽櫪之間駢：__本義為兩馬并駕，引申為并列__3．形容詞活用為動詞(1)祗辱于奴隸人之手辱：__受屈辱__(2)一食或盡粟一石盡：__吃盡__4．形容詞的使動用法食之不能盡其材盡：__使……盡，竭盡__5．數(shù)量詞活用為動詞食馬者不知其能千里而食也千里：__日行千里__四、一詞多義1．食eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(一食或盡粟一石__動詞，吃__,食注馬者不知其能千里而食也/食之不能盡其材__同“飼”，喂__))2．策eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(策注之不以其道__動詞，用馬鞭驅(qū)趕__,執(zhí)策而臨之__名詞，馬鞭__))3．雖eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(故雖有名馬__連詞，即使__,雖有千里之能__連詞，雖然__))4．能eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(雖有千里之能__名詞，才能__,安求其能千里也__動詞，能夠__))五、重點實詞1．駢死注于槽櫪注之間駢死：__(和普通馬)一同死__槽櫪：__馬槽__2．不以千里稱也稱：__著稱__3．一食注或盡粟一石注一食：__吃一次__粟：__原指小米，也泛指糧食__石：__容量單位，十斗為一石__4．才美不外見注外見：__表現(xiàn)在外面__5．且欲與常馬等不可得等：__等同，一樣__6．策之不以其道道：__正確方法__7．食之不能盡其材注材：__才能，才干__8．執(zhí)策而臨注之執(zhí)：__握__臨：__面對__六、虛詞的意義及用法1．之eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(祗辱于奴隸人之手__助詞，的__,馬之千里者__助詞，不譯，定語后置的標志__,策之不以其道__代詞，代指千里馬__,鳴之而不能通其意__助詞，補足音節(jié)，無實義__))2．其eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(安求其能千里也__代詞，代指千里馬__,其真無馬邪__副詞，表示加強詰問語氣__,其真不知馬也__副詞，表推測，恐怕__))3．且欲與常馬等不可得__猶，尚且__七、特殊句式1．倒裝句(1)馬之千里者(定語后置，應為“千里之馬者”)(2)一食或盡粟一石(定語后置，應為“一食或盡一石粟”)(3)祗辱于奴隸人之手(狀語后置，應為“祗于奴隸人之手辱”)2．省略句策之不以其道(“策”前省略主語“食馬者”)八、重點句子翻譯1．故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。因此，即使有名貴的馬，只是在奴仆的手里受到屈辱，(和普通馬)一同死在馬槽里，不以千里馬而著稱。2．馬之千里者，一食或盡粟一石。(2019·婁底，課后習題)日行千里的馬，吃一次有時能吃下一石糧食。3．且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？(2019·邵陽、婁底，課后習題)想要和普通的馬等同尚且不可能，怎么可能要求它日行千里呢？4．策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。用馬鞭趕它，不按照(驅(qū)使千里馬的)正確方法；喂它，卻不能讓它竭盡才能；它鳴叫，卻不能通曉它的意思。5．其真無馬邪？其真不知馬也！(2019·濟寧、營口，課后習題)真的沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識得千里馬吧！九、問題探究1．課文中說的是“千里馬”，而談論的主題是“人才”，說說表達了作者怎樣的思想感情。本文運用托物寓意的手法，以千里馬難遇伯樂，比喻賢才難遇明主。作者希望統(tǒng)治者能重用人才，使他們充分發(fā)揮才能，為社會所用。全文表達了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情，并且對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的行為進行了諷刺、針砭和控訴。2．找出文中描寫“食馬者”平庸、愚妄淺薄的語句，并指出其運用的修辭手法及作用。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。運用排比的修辭手法，使文章具有辛辣的嘲諷意味，把“食馬者”的平庸無能寫得淋漓盡致，增強了語言的氣勢。3．作者以千里馬比喻人才，從文中千里馬的遭遇來看，人才展現(xiàn)才能最需要的是什么？試談談你的看法。示例：首先，應該具有良好的心理素質(zhì)、堅強的意志。其次，應該具有豐富的專業(yè)知識，這樣才能在競爭中脫穎而出。此外，還應該具有毛遂自薦的勇氣，自信是成功的一半。4．這篇短文僅100余字，多次提到“千里馬”，卻不顯得啰唆。作者提到“千里馬”的方式有哪幾種？各具有怎樣的效果？(課后習題)①直稱。如“然后有千里馬”“千里馬常有”，正面提及，表述嚴正。②暗稱。如“故雖有名馬”“不以千里稱也”“馬之千里者”，表述委婉，雖不直呼其名，而意在其中。③代稱。如“不知其能千里而食也”“是馬也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之”，這些句子中的“其”“是”“之”等代詞，都是代稱千里馬的，表意簡潔含蓄。一、閱讀《馬說》，完成1～4題。1．解釋下列句子中加點的詞語。(1)祗辱于奴隸人之手祗：__同“衹(只)”，只、僅__(2)策之不以其道策：__馬鞭，這里是動詞，用馬鞭驅(qū)趕__2．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)食不飽，力不足，才美不外見。(卻)吃不飽，力氣不足，它的才能和本領(lǐng)就不能表現(xiàn)在外面。(2)其真無馬邪？其真不知馬也！真的沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識得千里馬吧！3．請從修辭手法的角度賞析下面句子。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。運用了排比的修辭手法，句式整齊，增添了語言表達的氣勢，突出了食馬者的無知和愚昧。4．作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實？諷刺了封建統(tǒng)治者不能識別人才、摧殘人才、埋沒人才，以及統(tǒng)治者的愚妄無知(淺薄無能)；有才能的人懷才不遇(不被賞識)。二、閱讀下面的文言文，完成1～4題?！炯住狂R之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！(節(jié)選自《馬說》)【乙】昭王曰：“寡人將誰朝而可？”郭隗先生曰：“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人言于君曰：‘請求之?！仓Ｈ碌们Ю锺R，馬已死，買其首五百金，反以報君。君大怒曰：‘所求者生馬，安事死馬而捐五百金？’涓人對曰：‘死馬且買之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣。’于是不能期年，千里之馬至者三。今王誠欲致士，先從隗始；隗且見事，況賢于隗者乎？”于是昭王為隗筑宮而師之。(節(jié)選自《戰(zhàn)國策》)1．解釋下列句子中加點的詞語。(1)食馬者不知其能千里而食也食：__同“飼”，喂__(2)食之不能盡其材材：__才能、才干__(3)執(zhí)策而臨之臨：__面對__(4)反以報君反：__同“返”，回來__2．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(1)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？想要和普通的馬等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？(2)隗且見事，況賢于隗者乎？我尚且被重用，何況那些勝過我的人呢？3．本文中的“伯樂”“千里馬”和“食馬者”“策馬者”分別比喻什么？文章這樣寫運用了什么寫作手法？伯樂：善于識別人才、重用人才的人。千里馬：有才能的人。食馬者和策馬者：埋沒人才、愚妄淺薄的統(tǒng)治者(或“摧殘、埋沒人才的統(tǒng)治者”)。這樣寫是運用了托物寓意的寫作手法。4．同樣是求“千里馬”，命運截然不同。請簡要概述兩文“千里馬”的不同之處?！炯住课闹械摹扒Ю锺R”因為不能得到統(tǒng)治者的賞識、任用，導致其被埋沒?！疽摇课闹械摹扒Ю锺R”因為君主渴求并能夠采納正確的建議，得以脫穎而出。參考譯文【乙】昭王說：“我應當先拜訪誰才好呢？”郭隗先生回答說：“我聽說古時有一位國君想用千金求購千里馬，可是三年也沒有買到。宮中有個近