小學英語德育滲透工作計劃教師在教學中，不僅要向學生傳授系統的科學文化學問、開發智力、培育力量，還要有目的、有意識、有規劃地對學生進展正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培育學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。

一、德育的滲透

在小學英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌。要學習包括表達思維活動（同意、幫忙、邀請）、情感態度（喜愛、感謝、憐憫、愿望）、道德態度（愧疚、寬恕、感謝、贊成、關懷）、社會文化（介紹、問候、告辭、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能工程，內容豐富。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施供應了豐富的素材。

小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內容一般比擬淺顯，多與學生的生活接近。教學中教師要擅長找好德育的切入點和結合點，進展自然的滲透，切忌長篇大論。例如，“Goodmorning！““Howareyou？““Hello！““Nicetomeetyou！““Thankyou！““Sorry。“等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進展語言操練的過程中，不失時機地對學生進展文明禮貌教育。在學習“Whendoyouusually““句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談論自己的日常生活、作息時間時，教師在要求同學留意聽別人發言的同時，引導學生通過積極地參加課堂教學活動，來熟悉什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時學問的講授、學生的交際練習，實際上成為德育滲透的”載體。既使文道合一，文理交融，又到達了教育、教學融于一體的教學效果。

二、促進知、情、意、行的和諧進展的情感教育

學生學習的過程，是身心整體進展的過程。有討論說明，小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。這階段兒童的學習活動帶有很大程度的心情化傾向。因此在教學過程中，教師始終要把激發學生自主學習的動機，調動學生學習英語的興趣，培育學生的意志品質放到首位，滲透在英語教學中。從而把語言教學與小學生的身心進展聯系起來，促進學生知、情、意、行的協調進展。

（1）激發學習動機，培育學習興趣

學習動機是直接推動學生進展學習以到達某種目標的心理內驅力，動機產生于需要。教師要了解學生的心理構造、熟悉構造、情感構造，運用正確的心理策略，以學生為中心，圍繞著學生的種種心理需要進展教學。兒童的心理需要主要由興趣、勝利、審美、制造性四要素構成。其中，興趣是影響學習自覺性和積極性的最直接因素。因此教師要從教學實際動身，運用學生樂于承受的教學形式，激發學生的學習興趣，滿意他們積極學習的心理需要。加強小學英語教學的活動性是培育學生學習英語興趣的行之有效的方法。通過嬉戲、唱歌、競賽、表演等教學形式，可以把學生的認知活動與情感體驗奇妙地結合起來，同時也是向學生進展道德品質教育的極好時機。例如，教學中我們經常采納的雙人、小組、集體競賽嬉戲活動，即滿意了小學生好勝心強的心理，又復習穩固了所學的語言材料，同時還培育了學生團結協作、相互關懷的集體主義精神。

（2）良好的英語學習習慣的培育

小學英語教學是啟蒙階段，培育良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要內容。小學生在學習英語過程中，把握學習方法是一種不自覺的過程，要靠教師的滲透和培育。小學英語階段的學習主要是感性學習，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應當從感性學習入手，通過示范、仿照、運用，使學生充分感知語言，從而漸漸領悟語言的內在聯系。從學習和把握英語的角度來說，核心問題是要培育學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣，這是把握英語的關鍵。小學階段側重聽說力量的培育，適當讀寫。要把“聽“放在首位。要教育學生在課堂上仔細聽教師和同學講英語，回家要聽錄音，培育聽力。在聽的根底上說，積極參加課堂練習，要養成大膽講英語的習慣，朗讀和背誦的習慣，書寫標準整齊的習慣，運用語言交際的習慣，課后復習的習慣等。良好的語言習慣是培育力量、進展智力的一個重要開端。小學生學習、把握少量的語言學問，當然是學習英語的根底，但把握良好的學習方法，養成良好的學習習慣更為重要，這會使學生終身受益。學科教學中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與學問溶于一體，要擅長在學科教學和學習過程中捕獲德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。今后我們要連續實踐和探究，更好地發揮小學英語教學中的德育功能。

小學英語德育滲透工作規劃2

一、總體指導思想

小學學生所處身心進展時期具有很強的可塑性，是人的一生中形成自己的價值觀、世界觀以及共性形成的關鍵時期。所以我們要抓住學生在身心進展的關鍵時期來對學生進展科學的德育規劃。

二、詳細措施

1、結合詞匯和句子學習滲透。

德育是一種文化教育，文化內容直接與詞義有關。任何一種語言的詞匯、句子、習語本身就包含著豐富的文化信息和內容。這就說明在詞和句的教學中要重視道德意識的滲透。

2、結合課文學習滲透。

有些課文內容在德育教育意義上很有特性，有些內容本身就是介紹英語國家的文化習俗。教師要充分利用這些內容向學生傳輸不同國度道德文化學問的差異。

3、結合課堂操練應用滲透。

在語言教學中滲透德育的目的是使學生能使用英語進展口語交際，促進學生和諧進展。為此，教師在組織課堂活動時，要多創設交際情景，讓學生扮演其中的角色，使用相應得體的語言和行為標準。

4、結合課外活動滲透。

組織豐富多彩的英語活動激發學習英語興趣，有效擴展德育，貼切實施德育。如：課本劇表演等，讓學生自主地自我教育、學用結合，提高育人質量。

5、利用教師的人格力氣去感染和影響學生。

作為英語教師，本身具有較高的心理素養和敬崗愛業的精神外，還要時刻關懷、愛惜每一個學生，不偏愛優生，不卑視后進生，著眼于學生將來的進展；同時留意激發學生的求知欲望，調動他們的學習動機，不斷地施加明確而又適度的心理期望，有效地啟迪學生的內在動力。

6、利用信息反應，準時鼓舞學生的信念。

對于學生的作業賜予準時不模糊的反應，每一反應既起信息作用，又起動機作用；若告知學生做得對，他們不但知道將來該怎樣做，還有助于他們把勝利歸結于自己的努力。布置課外作業時，對不同根底的學生提出不同的要求，根底差的學生稍作努力就能獨立完成，這樣他們的學習勁頭就會鼓起來，不易產生畏懼、自卑的心理。對根底好的學生讓他們“吃得飽，吃得好“，不至于因作業量和作業難度太大而覺得乏味，使他們始終保持著學習英語的深厚興趣。

7、引入競爭機制，提高學生的學習自覺性。

好勝心是每個學生都具有的，為鼓舞學生探究取勝，常常設計—些趣味英語搶答賽、單詞默寫競賽、找錯誤競賽、英語演講競賽、小組對抗賽等等，增加學生的競爭意識，培育學生承受失敗