本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年數(shù)學(xué)廣角說課稿(十四篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信大量人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

數(shù)學(xué)廣角說課稿篇一

“數(shù)學(xué)廣角dd簡(jiǎn)單推理〞是新人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)好玩兒的活動(dòng)課，也是一節(jié)規(guī)律思維訓(xùn)練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材試圖通過一些生動(dòng)好玩兒的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用操作、試驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

二、說學(xué)情：

二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱心，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力。基于以上分析，我將整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，讓學(xué)生通過生動(dòng)好玩兒、形式多樣的猜測(cè)、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受推理的過程，初步獲得一些推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生初步觀測(cè)、分析、推理能力和有條理思考問題的意識(shí)。

過程方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，體驗(yàn)規(guī)律推理的思想與方法，體會(huì)規(guī)律推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

情感態(tài)度目標(biāo)：感受規(guī)律推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀測(cè)能力。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

四、說教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。〞所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采取游戲引入、情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅。

五、說教學(xué)過程

對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖表達(dá)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）在“想猜〞中領(lǐng)悟

現(xiàn)平日，只要老師拋出“請(qǐng)小朋友猜一猜〞這樣一句話，學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜?？梢姟安孪毹暿菍W(xué)生們最樂意解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想，共分三個(gè)層次，先讓學(xué)生“瞎〞猜（即漫無邊際地猜），學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提醒下“躊躇〞猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最終在我的再次提醒下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想〞要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)為本課對(duì)順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到規(guī)律推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

（二）在“交流〞中提升

這節(jié)課中，教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問題的策略，學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問題的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡(jiǎn)單的方式表達(dá)我們的思維過程和結(jié)論呢？由此引出連線法，使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。

（三）在“闖關(guān)〞中內(nèi)化

闖關(guān)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的對(duì)課堂的興趣。在活動(dòng)過程中，學(xué)生猜想并敘理從中內(nèi)化了規(guī)律推理的來攏去脈、前因后果，體驗(yàn)推理的過程，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

(四）德育滲透與運(yùn)用新知相結(jié)合

師：“下課離開教室的時(shí)候，我最終一個(gè)走，聽課老師也不能第一個(gè)走。那應(yīng)當(dāng)誰先離開呢？真棒！跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧！這一環(huán)節(jié)既穩(wěn)定應(yīng)用了所學(xué)新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。

六、說板書設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的板書，設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)單。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻印象。

數(shù)學(xué)廣角說課稿篇二

一、說教材:

“數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單推理〞是新人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)好玩兒的活動(dòng)課,也是一節(jié)規(guī)律思維訓(xùn)練的起始課。規(guī)律推理能力是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)工作中很重要的能力。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息,進(jìn)行判斷、推理,得出結(jié)論,使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材試圖通過一些生動(dòng)好玩兒的簡(jiǎn)單事例,運(yùn)用操作、試驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問題,滲透數(shù)學(xué)的思想方法,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平,在問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大,一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件,學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句,就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過程,從而鍛煉學(xué)生的規(guī)律推理能力是教材編寫的重要目的之一。

二、說學(xué)情:

二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn),他們具有較高的學(xué)習(xí)熱心,喜歡做游戲,喜歡與他人合作,同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力?；谝陨戏治?我們組將整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課,讓學(xué)生通過生動(dòng)好玩兒、形式多樣的猜測(cè)、推理游戲,使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際狀況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

知識(shí)技能:讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí),初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生初步觀測(cè)、分析、推理能力和有條理思考問題的意識(shí)。

過程方法:讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程,體驗(yàn)規(guī)律推理的思想與方法,體會(huì)規(guī)律推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

情感態(tài)度:感受規(guī)律推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

重點(diǎn):經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀測(cè)能力。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

四、教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出:“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn)。〞所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我們數(shù)學(xué)組采取游戲引入、情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅。

五、說教學(xué)過程

對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì),我試圖表達(dá)以下幾個(gè)特點(diǎn):

(一)在“想猜〞中領(lǐng)悟

現(xiàn)平日,只要老師拋出“請(qǐng)小朋友猜一猜〞這樣一句話,學(xué)生們就來勁了,會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜。可見“猜想〞是學(xué)生們最樂意解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想,共分三個(gè)層次,先讓學(xué)生“瞎〞猜(即漫無邊際地猜),學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提醒下“躊躇〞猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;最終在我的再次提醒下,學(xué)生很快猜出了正確的答案,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想〞要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切,為本課對(duì)順利教學(xué)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單規(guī)律推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

(二)在“游戲〞中內(nèi)化設(shè)計(jì)猜禮物、猜動(dòng)物名字以及猜圖形等一系列活動(dòng),讓學(xué)生參與其中,在活動(dòng)過程中,學(xué)生猜想并敘理從中內(nèi)化了簡(jiǎn)單規(guī)律推理的來攏去脈、前因后果,體驗(yàn)推理的過程,同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

(三)在“交流〞中提升

這節(jié)課中,教學(xué)例1時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)情境圖,理清信息,再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問題的策略,學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問題的意識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后,我又提出能不能用一種簡(jiǎn)單的方式表達(dá)我們的思維過程和結(jié)論呢?由此引出連線法,使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來,給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。

(四)在“設(shè)計(jì)〞中深化

用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問題后,學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在猜一猜，連一連，說一說的游戲闖關(guān)中對(duì)推理知識(shí)深化,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生規(guī)律思維能力的培養(yǎng),使思維訓(xùn)練層次提高。

數(shù)學(xué)廣角說課稿篇三

數(shù)學(xué)廣角dd簡(jiǎn)單推理〞是人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)好玩兒的活動(dòng)課，也是一節(jié)規(guī)律思維訓(xùn)練的起始課。規(guī)律推理能力是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)工作中很重要的能力。

讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學(xué)生的規(guī)律推理能力是教材編寫的重要目的之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。加之二年級(jí)的孩子喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力。所以我將整堂課設(shè)計(jì)成了一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，在問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過在生動(dòng)好玩兒、形式多樣的猜測(cè)、推理游戲中感受簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角――推理》說課稿二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角――推理》說課稿。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅。

對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖表達(dá)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、在“想猜〞中領(lǐng)悟

平日，只要老師拋出“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜〞這樣一句話，學(xué)生們就來勁了，會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜。可見“猜想〞是學(xué)生們最樂意解決的問題。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想環(huán)節(jié)，共分三個(gè)層次，先讓學(xué)生“瞎〞猜（即漫無邊際地猜），學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提醒下“躊躇〞猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最終在我的再次提醒下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想〞要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切，為本課順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單規(guī)律推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

二、在“游戲〞中內(nèi)化

游戲活動(dòng)是學(xué)生的至愛，學(xué)生一做起游戲就不知疲憊，十分投入。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)猜輕重、猜圖形以及價(jià)錢等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，在活動(dòng)過程中，學(xué)生猜想并表達(dá)從中內(nèi)化了簡(jiǎn)單規(guī)律推理的來攏去脈、前因后果，體驗(yàn)推理的過程，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

三、在“交流〞中提升

這節(jié)課中，教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問題的策略，學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問題的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡(jiǎn)單的方式表達(dá)我們的思維過程和結(jié)論呢？由此引出連線法，使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。

四、在“設(shè)計(jì)〞中深化

用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲、表演，是對(duì)推理知識(shí)的深化，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生規(guī)律思維能力的培養(yǎng)，使思維訓(xùn)練層次提高。

五、德育滲透與運(yùn)用新知相結(jié)合

師：“下課離開教室的時(shí)候，我最終一個(gè)走，聽課老師也不能第一個(gè)走。那應(yīng)當(dāng)誰先離開呢？真棒！跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧這一環(huán)節(jié)既穩(wěn)定應(yīng)用了所學(xué)新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。

數(shù)學(xué)廣角說課稿篇四

說教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是滲透排列組合的數(shù)學(xué)思想，為便于學(xué)生理解，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活最簡(jiǎn)單的事例浮現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)排列的有序性有一個(gè)初步的了解，并能依據(jù)一定規(guī)律來處理排列問題，做到不重不漏，為以后摸索其他有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

說學(xué)情分析：

在日常生活中，有好多問題都需要用排列的知識(shí)來解決，如數(shù)字組成數(shù)、照相時(shí)的位置安排等等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)也可能運(yùn)用到排列知識(shí)解決問題，但對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，“排列〞的數(shù)學(xué)思想只需感知，而不需教給他們“排列〞的有關(guān)概念術(shù)語(yǔ)。因此在教學(xué)過程中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，注意安排生動(dòng)好玩兒的活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)來自主嘗試學(xué)習(xí)解決問題，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列規(guī)律的摸索過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)有順序地、全面地思考解決問題的意識(shí)。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀測(cè)、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷摸索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

3、在自主嘗試學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊湊聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。

說教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷摸索簡(jiǎn)單事物排列的過程，滲透“排列〞的數(shù)學(xué)思想。

說教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

數(shù)字卡片、課件、作業(yè)紙。

說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，構(gòu)建知識(shí)坡度。

1、都說咱們二（2）（或1）班特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，今天老師帶你們?nèi)?shù)學(xué)廣角闖一闖，有沒有信心？（課件出示：數(shù)學(xué)廣角）可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們有信心解開嗎？（有）

2、（課件出示）密碼是1和2組成的兩位數(shù)。（請(qǐng)學(xué)生齊讀）

數(shù)字1、2擺在一起，可以組成哪些兩位數(shù)呢？（12或21）（板書）

3、那么12和21這兩個(gè)數(shù)有什么不同？（引導(dǎo)：十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)交換了位置）

4、你覺得可能是哪個(gè)數(shù)？

5、那12和21你能確定哪個(gè)是密碼嗎？（不能）

6、提醒：密碼是1和2組成的兩位數(shù)中的較小數(shù)。（請(qǐng)學(xué)生齊讀）（12）

點(diǎn)擊“12〞，課件演示鎖開啟。

（設(shè)計(jì)意圖：教材中直接浮現(xiàn)了給出3個(gè)數(shù)，能組成多少個(gè)兩位數(shù)，對(duì)于部分學(xué)生還是有難度的。因此，我先出示1和2兩個(gè)數(shù)，利用開門密碼的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生體會(huì)排列是有順序的，也為后面三個(gè)數(shù)的排列提供了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思維方向。）

二、小組合作，自主探究。

（一）嘗試學(xué)習(xí)

過渡語(yǔ)：歡迎順利進(jìn)入數(shù)學(xué)樂園！讓我們用我們的聰慧開啟“數(shù)學(xué)城堡〞之門吧！還有沒有信心？

其次道門出現(xiàn)。

1、獅子大王來提醒！這道門的密碼也是兩位數(shù)，但它是由1、2、3當(dāng)中的兩個(gè)數(shù)字組成的。

（課件出示：密碼是用1、2、3組成的兩位數(shù)，這個(gè)兩位數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)不一樣。）

2、指名讀提醒，問：這個(gè)提醒告訴我們什么？

3、追問：有可能是11嗎？為什么？

4、誰先猜猜可能是幾？（12、23等）

這么回復(fù)很亂，簡(jiǎn)單遺漏和重復(fù)。怎么把組成的兩位數(shù)的狀況不重不漏地全部找出來呢？請(qǐng)你們小組合作，用數(shù)字卡片擺一擺。（師介紹3張數(shù)字卡片）

5、（課件出示）要求：同桌兩人分工合作，先商榷怎么樣擺出的數(shù)既不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏，并確定一人擺數(shù)，一人把擺出來的數(shù)寫在練習(xí)紙的后面，最終數(shù)一數(shù)一共擺了幾個(gè)兩位數(shù)。

學(xué)生活動(dòng)，師巡查

（二）展示交流

師指名3組上臺(tái)交流。

匯報(bào)交流結(jié)果并介紹方法：一個(gè)組到前邊來匯報(bào)，要求2個(gè)人一起來。一個(gè)人擺卡片，一個(gè)人把

擺出的數(shù)在黑板上寫出來。

預(yù)設(shè)：

1、12、21、13、31、23、32共6個(gè)

師：哪些同學(xué)跟他們一樣？誰來猜一猜他們是怎么擺的？十位和個(gè)位上的數(shù)交換一下。（師板：交換位置法）

2、12、13、21、23、31、32共6個(gè)（固定十位數(shù)）

3、21、31、12、32、13、23共6個(gè)（固定個(gè)位數(shù)）

請(qǐng)學(xué)生多說幾遍：誰聽懂了他們的想法？你再來說一說？

老師發(fā)現(xiàn)我們的小朋友真有方法，排數(shù)的時(shí)候能按一定的順序來排，這樣不會(huì)遺漏也不會(huì)重復(fù)了。

（板書：有順序不重復(fù)不遺漏）

展示課件（3種方法）并追問：你最喜歡哪一種方法？說說你喜歡的理由。

密碼提醒：其次把密碼鎖的密碼是其中最大的兩位數(shù)。你們說是幾呢？

點(diǎn)擊“32〞，媒體演示鎖開啟。

（設(shè)計(jì)意圖：教師點(diǎn)撥提升，讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地、全面地把握知識(shí)，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。為承上啟下，又讓學(xué)生找出密碼數(shù)：32，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。）

三、靈活運(yùn)用，解決問題。

師：恭喜你們，闖關(guān)成功，門開啟了。我們到聰慧屋用所學(xué)的知識(shí)來解決問題吧。（課件出示任務(wù)）

1、你能用數(shù)字9、3、7組成（）個(gè)不同的兩位數(shù)。

請(qǐng)寫出來：

其中最大的是（），最小的是（）。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，師巡查，適當(dāng)指導(dǎo)。

（2）全班交流。

2、930

這三個(gè)數(shù)字能組成（）個(gè)不同的兩位數(shù)，請(qǐng)寫出來：

小結(jié)：0不能排在高位！

3、任務(wù)二：幫照相。（練習(xí)二十四第1題）

數(shù)學(xué)城堡為了獎(jiǎng)勵(lì)你們方才破解兩道門，想給你們照個(gè)合影，你們樂意嗎？

（1）學(xué)生先寫一寫。

（2）指名3位學(xué)生演示拍照位置展示。

（3）展示課前的拍照。

（設(shè)計(jì)意圖：以活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。通過不同內(nèi)容的活動(dòng)練習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且穩(wěn)定了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。特別是課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生在完成明白考慮問題要全面，沒有十位上是0的兩位數(shù)，這需要靈活地學(xué)以致用，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）

四、歸納總結(jié)，拓展延伸。

今天你們?cè)跀?shù)學(xué)廣角學(xué)到了什么？有什么收獲？我們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨獙W(xué)會(huì)有順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎？只要你們細(xì)心觀測(cè)，就能發(fā)現(xiàn)更多好玩兒的數(shù)學(xué)問題，把握了這些知識(shí)，我們就可以把生活點(diǎn)綴得更加美麗！

五、板書設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)廣角說課稿篇五

首先我對(duì)教材進(jìn)行如下分析：

第一點(diǎn)教材分析：

“數(shù)學(xué)廣角〞是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)開始新增設(shè)的一個(gè)單元，也是新編試驗(yàn)教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法做出新的嘗試。

本次《數(shù)學(xué)廣角》其目的在于試圖讓生感知重要的排列、組合數(shù)學(xué)思想及其方法。本課主要對(duì)例1進(jìn)行教學(xué),通過一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀測(cè)、分析能力，以及有順序地、全面地思考問題，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ),解決一些實(shí)際生活問題。

其次點(diǎn)學(xué)情分析：

本教材處于二年級(jí)上冊(cè)，簡(jiǎn)單的排列組合對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說已有不同層次的接觸，也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但大部分學(xué)生還不能有順序地、深入地全面思考問題。同時(shí)二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠集中，以形象思維為主。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)好玩兒的活動(dòng)，采用直觀教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)興趣，吸引學(xué)生注意。培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題意識(shí)。

第三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材與學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀測(cè)、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、體驗(yàn)摸索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀測(cè)、分析能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊湊聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

其中教學(xué)重點(diǎn)是：向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題意識(shí)。（由于學(xué)生抽象思維較弱，對(duì)多個(gè)事物的排列與組合，往往出現(xiàn)遺漏、重復(fù)。所以本課教學(xué)重點(diǎn)定為初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題意識(shí)。）

這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：感受簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同，讓學(xué)生在合作、交流摸索中突破難點(diǎn)。（由于二年級(jí)學(xué)生積累知識(shí)，理解能力有限，簡(jiǎn)單將排列和組合混淆，因此我將感受簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同作難為點(diǎn)。）

本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是：師生共同準(zhǔn)備數(shù)字卡片0、1、2、3，學(xué)具。

第四點(diǎn)說教法：

本課教學(xué)，我準(zhǔn)備從學(xué)生的生活情景出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行靈活處理。利用學(xué)生到數(shù)學(xué)廣角做客作為新課的引入，運(yùn)用直觀情境教學(xué)例1，讓學(xué)生通過擺一擺，說一說，從中發(fā)現(xiàn)要想擺得快又?jǐn)[得確鑿，就必需有序地排列。（理念是動(dòng)手操作是學(xué)生由具體形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的必要手段，是嘗試開啟聰慧的鑰匙，給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)遇，讓學(xué)生親身體驗(yàn)摸索簡(jiǎn)單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）然后通過課堂演示法、探討法、談話法多種方法的組合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高課堂效率。

第五點(diǎn)說學(xué)法：

我通過合理地安排小組學(xué)習(xí)、共同探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式，使每名學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),便于相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同成長(zhǎng)。讓所有學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來，提高解決問題的能力，穩(wěn)定所學(xué)知識(shí)。

第六點(diǎn)教學(xué)過程：

第一步創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

上課伊始，老師利用談話創(chuàng)設(shè)情境：在數(shù)學(xué)王國(guó)中，有一個(gè)十分好玩兒的地方，哪里有大量的挑戰(zhàn)，你們敢去嗎，想去嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角看一看吧。在此透露課題并板書：數(shù)學(xué)廣角。（這樣的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級(jí)兒童好奇、好勝的心理特點(diǎn)，抓住了“童心〞，為新課的順利進(jìn)行作好了鋪墊。）

其次步學(xué)習(xí)排列知識(shí)

第1環(huán)節(jié)初步感知排列的方法。

根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行變化，我設(shè)計(jì)了比較生活化的“客人來訪〞，把數(shù)字“1〞和數(shù)字“2〞當(dāng)作兩位小客人來到數(shù)學(xué)廣角做客，把數(shù)字1和2配上音樂、圖畫、嬌艷顏色進(jìn)行多媒體演示。告訴今天學(xué)生小客人給我們帶來一個(gè)問題：由1、2這兩個(gè)數(shù)字可以組成哪些兩位數(shù)？讓生先猜一猜，同伴之間再擺一擺，并進(jìn)行交流（利用客人來訪再提出問題，通過猜一猜，擺一擺，說一說這一系列活動(dòng)，讓學(xué)生不悱不發(fā)。）根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書12、21。假使學(xué)生說出11、22這樣的兩位數(shù)，這時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)，這樣對(duì)嗎？讓學(xué)生說出理由：只有一個(gè)數(shù)字1和2，不能擺出。接著拋出問題：12、21這兩個(gè)數(shù)有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說出2個(gè)數(shù)字交換位置，順序改變，數(shù)也發(fā)生改變。這就是交換法并板書）

第2環(huán)節(jié)摸索排列的方法。

首先提出問題，讓生思考。接著利用多媒體出示活動(dòng)要求：小組合作，3人擺，一人記錄，由1、2、3三個(gè)數(shù)字可以擺出哪些兩位數(shù)？擺完后，小組交流，你擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？（采用小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受在操作中獲得成功，在交流中找到方法。）比一比，哪組擺得最多？哪組寫得更全面呢？（這個(gè)問題是為了讓學(xué)生有序地全面解決問題，激發(fā)學(xué)生的求勝心，從而提高學(xué)習(xí)興趣。）

然后教師根據(jù)學(xué)生回復(fù)板書,接著追問：還有不同的數(shù)嗎？你是用什么好方法擺出這些數(shù)的？而且做到不重復(fù)不遺漏呢？這時(shí)整理學(xué)生的匯報(bào)，找出相像的地方板書，例如12、13，十位上都是1，也就是先確定最高位上的數(shù)，再確定個(gè)位。還有21、23，31、32這些兩位數(shù)，都是這樣擺的。這種方法是最好的方法。還有學(xué)生會(huì)考慮先確定個(gè)位和運(yùn)用交換法都可以擺出這些兩位數(shù)。應(yīng)大力勉勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。之所以只板書確定十位這種方法，由于這是最優(yōu)的方法，利于學(xué)生今后進(jìn)行多數(shù)字的排列。（這個(gè)過程這樣設(shè)計(jì)是由于：在學(xué)生的不斷探討中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，此時(shí)用板書便利學(xué)生觀測(cè)，歸納總結(jié)。）

最終師生共同總結(jié)，用課件演示。接著用鼠標(biāo)指著交換法，向?qū)W生提問：這3組兩位數(shù)是用哪些數(shù)字?jǐn)[出的？引導(dǎo)學(xué)生說出這3組兩位數(shù)是從1、2、3這三個(gè)數(shù)字先選出2個(gè)數(shù)字，再交換位置。（說明這點(diǎn)是為了讓生感受這種方法既運(yùn)用了組合知識(shí)，又運(yùn)用了排列知識(shí)，為今后解決更難的數(shù)學(xué)題奠定基礎(chǔ)。課件演示是為了讓學(xué)生直觀感受，形成整體的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)排列過程的理解，同時(shí)加深印象，初步形成有序地全面解決問題的意識(shí)。）

第3個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次動(dòng)手操作,親身體驗(yàn)。

讓全班學(xué)生運(yùn)用方才總結(jié)的方法，再次讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,親身體驗(yàn)這個(gè)過程。（由于學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，老師說得再多，都沒有學(xué)生親身體驗(yàn)好，通過再次動(dòng)手操作,加深學(xué)生對(duì)排列知識(shí)的正確理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和全面思考問題的能力，同時(shí)勉勵(lì)方法的多樣性，給學(xué)生自由選擇方法的機(jī)遇，）。

第4個(gè)環(huán)節(jié)靈活變式，拓展運(yùn)用。

接下來進(jìn)行變式練習(xí)：把數(shù)字1改為0，用0、2、3任選2個(gè)數(shù)字能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)？（目的為了讓學(xué)生感受0不能作為一個(gè)數(shù)的最高位，告訴學(xué)生在平日練習(xí)過程中不能照搬照套，要認(rèn)真讀題分析。）

第三步區(qū)分排列與組合的不同。

第1環(huán)節(jié)情景演示，感知組合的方法。

同學(xué)們你們真是勤于思考的孩子，我要向中獎(jiǎng)的同學(xué)握手表示慶賀，進(jìn)行實(shí)際演示。提出疑問：我和他，我們兩個(gè)人握了幾次手？學(xué)生會(huì)說一次？接著我問假使每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手呢？猜猜看？猜測(cè)過后，4人小組合作學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)做裁判，握一握。學(xué)生匯報(bào)3次（目的讓每個(gè)人都親身體驗(yàn)，感知組合與順序無關(guān)）。

接著課件演示，三個(gè)小朋友握手的過程，顯示次數(shù)。（加深學(xué)生對(duì)組合的理解）。

第2環(huán)節(jié)摸索追問，理解排列與組合的不同。

老師追問：為什么三個(gè)數(shù)字能排成六個(gè)兩位數(shù)，而三個(gè)人每?jī)蓚€(gè)人握一次手，卻只握了三次呢？接著小組同學(xué)通過探討交流，再匯報(bào)，使學(xué)生明白兩個(gè)數(shù)字交換位置變成了兩個(gè)數(shù)，而握手時(shí)兩個(gè)人即使換位置還是這兩個(gè)人，所以就是一次。（在這里用課件顯示，讓學(xué)生觀測(cè)對(duì)比，區(qū)分排列與組合的不同，同時(shí)使學(xué)生明白像握手這類似的組合可以用符號(hào)表示出來，這樣也起到發(fā)展學(xué)生思維的作用）。

第3環(huán)節(jié)實(shí)際操作,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題。

首先運(yùn)用鼓舞語(yǔ)言對(duì)學(xué)生今天的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：今天你們真棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師決定給你們每人買一份特別的獎(jiǎng)品。這份獎(jiǎng)品要5元錢,現(xiàn)在有一張5元，2張2元、五張1元，可以有幾種拿法？（這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用語(yǔ)言自然過渡，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)。）

通過學(xué)生擺學(xué)具，多人上臺(tái)匯報(bào)書寫，教師整理板書并問學(xué)生是怎樣拿的？學(xué)生很簡(jiǎn)單想到先拿一張5元的，拿一次。拿５張一元的學(xué)生也簡(jiǎn)單想到。接下來就該拿２元的了，確定拿一張２元的，就要拿３張一元，確定拿２張２元的，就要拿一張?jiān)?。（讓學(xué)生做到有序地解決問題，不重復(fù)不遺漏）

第四步當(dāng)堂檢測(cè)，加深理解。

師告訴學(xué)生接下來咱們?nèi)ス涔浞b店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢？有幾種搭配方法。（這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。學(xué)生可能會(huì)說先選一件衣服再搭配褲子（課件演示），有的學(xué)生會(huì)說出先選褲子再搭配衣服，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的狀況合理都應(yīng)大力勉勵(lì)和表?yè)P(yáng)，告訴學(xué)生可以從不同角度思考問題。）

第五步全課總結(jié)。

今天的數(shù)學(xué)廣角好玩兒?jiǎn)幔阌惺裁锤惺芎褪斋@？(學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲)，老師再和生一起總結(jié)，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要有序地、全面地對(duì)待問題，做到不重復(fù)不遺漏。（再次突出本課的重難點(diǎn)）

師說時(shí)間過得真快呀，我們馬上就要離開數(shù)學(xué)廣角了，小精靈讓我們進(jìn)行課后調(diào)查。（讓生將所學(xué)知識(shí)充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓生發(fā)現(xiàn)生活中四處有數(shù)學(xué)。）

第六步課外拓展。

今天老師想和表現(xiàn)好的3個(gè)小朋友中的其中一位站成一排照相，幫老師設(shè)想一下，一共有幾種不同的照法？（通過確鑿的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，讓生理解題意。這當(dāng)中既有排列知識(shí)，又有組合知識(shí)。而學(xué)生往往會(huì)弄成組合問題。首先選出其中１人和老師照相，屬于組合。在照相的過程中可以左右交換位置，順序就會(huì)發(fā)生改變，也就是不同的照法。使學(xué)生明白不能表象對(duì)待問題，而要全方位深入思考和分析問題）

為了讓學(xué)生對(duì)我們今天學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

數(shù)學(xué)廣角

排列的方法：付錢的方法：

①交換法：12、21

②確定十位：12、13，21、23，31、32

數(shù)學(xué)廣角說課稿篇六

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角中的第一課時(shí)《重復(fù)》。

一、教材分析

重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，思維力度較強(qiáng)，有一定的挑戰(zhàn)性。在本節(jié)課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法，但集合這部分內(nèi)容比較系統(tǒng)、抽象。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在這節(jié)課我只是讓學(xué)生通過生活中簡(jiǎn)單理解的題材去初步體會(huì)集合思想，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)理念：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊湊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩兒的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。〞根據(jù)這一理念，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我大膽對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)重組，以學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并努力引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容和本班學(xué)生實(shí)際我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生借助貼近生活的情境，利用集合的思想方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。

2、通過豐富、直觀的游戲活動(dòng)，發(fā)展形象思維，提升抽象思維能力。

3、使學(xué)生在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與能力。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。難點(diǎn)是對(duì)重復(fù)部份的理解。

四、教學(xué)過程

本節(jié)課我主要遵循多學(xué)少教的原則，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入，感受新知

創(chuàng)設(shè)“理發(fā)師的困惑〞的問題情境，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，兩對(duì)父子的身份關(guān)系入手，在解決為什么只有三個(gè)人的困惑中，理解兩對(duì)父子中的重復(fù)身份，引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)手指表示重復(fù)關(guān)系，使學(xué)生初步建立“重復(fù)〞的數(shù)學(xué)模型。這樣的設(shè)計(jì)有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)，透露新知

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了搶椅子和猜拳兩個(gè)游戲，這兩個(gè)游戲具有很強(qiáng)的趣味性，我會(huì)巧妙的抓住“搶椅子〞3人和“猜拳〞4人，一共是7人，為什么只有6人站起來？進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生自主對(duì)教師的質(zhì)疑作出合理的解釋，最終引出請(qǐng)呼啦圈作裁判，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）深度體驗(yàn)，理解新知

在這一環(huán)節(jié)里我利用呼拉圈來幫助學(xué)生直觀理解集合思想。參與兩個(gè)游戲的學(xué)生分別站到兩個(gè)呼啦圈里，并引導(dǎo)學(xué)生自主把兩個(gè)呼拉圈相交，讓重復(fù)參與游戲的學(xué)生站在相交處。這樣學(xué)生就能通過親身經(jīng)歷探究創(chuàng)造出學(xué)生心中集合圈，這時(shí)老師幫助學(xué)生把呼拉圈學(xué)問提升到數(shù)學(xué)的集合圈，利用呼拉圈畫出數(shù)學(xué)的集合圈，并用貼名條的方法，把參與游戲同學(xué)的信息補(bǔ)充完整，來進(jìn)一步理解集合圈各部分表示的意思。我想通過這樣的自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（四）解決問題，運(yùn)用新知

讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，是我設(shè)計(jì)練習(xí)的宗旨。因此，在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、給動(dòng)物分分類。再次穩(wěn)定對(duì)集合圖的理解。

2、根據(jù)直觀圖畫，計(jì)算商店一共進(jìn)貨多少種，讓學(xué)生利用集合知識(shí)解決問題。

3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決一共有多少名同學(xué)的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立解題的過程中感受到所學(xué)知識(shí)對(duì)解決問題的價(jià)值。

習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、，又讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（五）回歸生活，拓展新知

這是本節(jié)課的最終一環(huán)節(jié)，我將組織同學(xué)們統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)爸爸吸煙和喝酒狀況，來進(jìn)一步穩(wěn)定本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生找出既不吸煙也不喝酒的爸爸的位置，從而拓展?jié)B透全集概念。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，多學(xué)少教，以學(xué)定教，聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的開心，體驗(yàn)幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中去完善，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)和指正。

數(shù)學(xué)廣角說課稿篇七

一、說教材

《等候時(shí)間》是人教版教材第七冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，是繼“烙餅問題〞、“沏茶問題〞之后再一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決生活實(shí)際問題的新增內(nèi)容。排隊(duì)論是關(guān)于隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)的理論，其中的一項(xiàng)研究是怎樣使服務(wù)對(duì)象的等候時(shí)間最少的問題。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，比較抽象，難以理解的。但由于學(xué)生在日常生活中都有過排隊(duì)等候的經(jīng)歷，所以，在這節(jié)課的教學(xué)中，我想就用這個(gè)學(xué)生熟悉的情境為切入口，通過演繹、例舉、觀測(cè)、分析、優(yōu)化，形象地幫助學(xué)生理解什么是“等候時(shí)間的總和〞，以及歸納出按怎樣的順序安排才會(huì)使等候時(shí)間的總和最少。

基于以上思考，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

二、說目標(biāo)

1.使學(xué)生通過簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和排隊(duì)論在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋覓解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的有序思考以及合理安排時(shí)間的能力

為了更好地達(dá)成這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了4個(gè)板塊的內(nèi)容：

三、說教學(xué)過程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

教材的主題圖是浮現(xiàn)三艘船在碼頭卸貨的情境，但是這一情境離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，再加上“排隊(duì)論〞對(duì)學(xué)生來說比較抽象，所以我就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生幾乎每天都要經(jīng)歷的等候老師改作業(yè)的情境。在這一情境中，教師通過讓學(xué)生自己演繹改作業(yè)的過程，自己理解了什么是“等待時(shí)間總和〞，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。在學(xué)生理解基本概念的前提下，學(xué)生再通過填表、觀測(cè)、分析、優(yōu)化，自己得出了依照用時(shí)從小到大的順序依次批改作業(yè)，能讓等候時(shí)間的總和最少。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立模型

雖然在解決該作業(yè)問題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)得出了尋覓最少等候時(shí)間總和的方法，但有些學(xué)生對(duì)新知的理解可能還只浮于表面，理解得不是很透徹。這時(shí)，我就出示書上的主題圖，通過不斷改變數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)定尋覓最少等候時(shí)間總和的方法，在此基礎(chǔ)上，教師在提供字母，讓學(xué)生在條件不充分的條件下自己去思考，分析，自己發(fā)現(xiàn)條件不足，需要增加條件。通過這樣一個(gè)提升練習(xí)，讓學(xué)生更深入地穩(wěn)定新知，并將新知符號(hào)化，這就是一個(gè)建模的過程。

3.穩(wěn)定應(yīng)用，拓展思維

課本中的練習(xí)是解決三位學(xué)生在醫(yī)務(wù)室打針的問題。但是由于我在其次個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)將新知作了提升，所以在練習(xí)環(huán)節(jié)我就不再將學(xué)生的思維又重新降低一個(gè)層面去做機(jī)械重復(fù)的題目。由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)解決三個(gè)對(duì)象的等候時(shí)間總和進(jìn)行提升，我就順勢(shì)提出解決四個(gè)對(duì)象的等候時(shí)間總和問題，就是最終一個(gè)大掃除問題，對(duì)學(xué)生的思維有一個(gè)橫向的拓展。

4.數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹

由于這一個(gè)單元都是運(yùn)用“運(yùn)籌學(xué)〞的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生對(duì)華羅庚爺爺已經(jīng)比較熟悉了，所以我就把這部分的知識(shí)放到最終作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

數(shù)學(xué)廣角說課稿篇八

一：教材分析

（一）教材的地位及作用

“數(shù)學(xué)廣角〞是新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)開始新增設(shè)的一個(gè)單元，是在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和規(guī)律思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和摸索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例浮現(xiàn)出來。（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、通過觀測(cè)、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷摸索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊湊聯(lián)系。

過程與方法

經(jīng)歷觀測(cè)、比較、自主合作探究等活動(dòng)，探討事物排列的規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊湊聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：自主探究，把握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡(jiǎn)單事物搭配中的有序、無序的不同。

二：學(xué)情分析

（一）心理特征

從心理特征來說，二年級(jí)的學(xué)生由于年齡小、好奇、好玩，通過自身體驗(yàn)獲得知識(shí)能使頭腦更加活躍,保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。并且他們的注意力集中的時(shí)間有限，要在課堂上適當(dāng)安排一些與教學(xué)相關(guān)的小游戲。

（二）認(rèn)知狀況

作為二年級(jí)的學(xué)生，缺乏空間想象力，直接要學(xué)生來學(xué)習(xí)，顯得十分空洞，也沒有好的效果，但學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)好玩兒的活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)摸索過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三：教學(xué)模式

教法：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

學(xué)法：以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中勉勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開探討，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動(dòng)也更加活躍。

四：教學(xué)設(shè)計(jì)

課前游戲：

猜年齡，兩個(gè)數(shù)排列，課前活躍氣氛。

一：創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

去數(shù)學(xué)城堡看看，想進(jìn)去，得有密碼才行，看看要求。生動(dòng)的情景可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二：小組活動(dòng)，摸索新知

1、給出問題：找出需要注意的點(diǎn)，要明白組數(shù)的要求。弄明白要解決的問題，才能順利的進(jìn)行小組活動(dòng)。

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)：用數(shù)字卡片擺一擺，并記錄下來。

同學(xué)匯報(bào)總結(jié)：教師挑揀出的同學(xué)匯報(bào)，教師在大屏幕投影學(xué)生作品，學(xué)生解釋自己做題方法。預(yù)設(shè)四種狀況（重復(fù)、遺漏、位置互換、固定）。前兩種無序，比較亂，別人看不懂，還易重復(fù)遺漏，后兩種有序思考，才能全面，不重復(fù)，不遺漏。允許不同方法解決，引導(dǎo)有序思考。學(xué)生總結(jié)出方法，讓學(xué)生體會(huì)方法有助于學(xué)生舉一反三利用方法解決問題。

三：體會(huì)方法，穩(wěn)定新知

1、涂色練習(xí)

用紅黃藍(lán)3種顏色給兩個(gè)城區(qū)涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？請(qǐng)你涂一涂。

2、拍照練習(xí)

穩(wěn)定解題方法與思路，雖然對(duì)象不同，但思路一致。

四：全課總結(jié)

暢談感想：今天我們一起學(xué)習(xí)了搭配中的學(xué)問，我們要學(xué)會(huì)有序地、全面地思考問題，就能做到不重復(fù)、不遺漏。

幫助學(xué)生梳理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到有序思考的重要性。

五：板書設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）

有序互換位置法固定法

《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿12：12、13211

《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿不重13：13、31123

23：23、32332

不漏

六：課堂評(píng)價(jià)

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)：看能否確鑿找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)和檢測(cè)試題來穩(wěn)定知識(shí)。

過程與方法的評(píng)價(jià)：課堂上注意觀測(cè)學(xué)生的活動(dòng)，看他們能否通過觀測(cè)總結(jié)，傾聽和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)：看學(xué)生能否找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及是否有用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)。

七：課程資源的開發(fā)

文體資源：教科書、教參、其它教輔資料。

信息技術(shù)資源：多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源

環(huán)境與工具：課件、給學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字卡片、數(shù)位表格、彩筆等。

生成性資源：學(xué)生的疑問，老師的解答，師生互動(dòng)推動(dòng)了課程資源。

八：教學(xué)得失

得：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入。

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)積極性。首先由“密碼鎖〞這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，再由引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字摸索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字摸索排列組合的規(guī)律。然后為了穩(wěn)定這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問題。

二、自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)遇。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)遇，先讓學(xué)生依照我提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自主學(xué)習(xí)。學(xué)生同桌互助交流，一對(duì)一幫扶。教師巡查、指導(dǎo)。

三、合作交流，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學(xué)難點(diǎn)——把握排列不重復(fù)、不漏掉的方法時(shí)。為了使每一位都能充分參與，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示交流。讓每個(gè)學(xué)生知道在小組內(nèi)是要解決什么問題。盡量保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師深入小組中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，即對(duì)展示的狀況進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。這時(shí)，教師再在學(xué)生自己解決問題的基礎(chǔ)，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動(dòng)。

失：

1.原本預(yù)設(shè)學(xué)生能寫出“固定十位法〞，但可能是在引入時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維，導(dǎo)致學(xué)生反倒沒有把握這種方法。在這里費(fèi)時(shí)較多。

2.自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師提出的學(xué)習(xí)要求有點(diǎn)多，學(xué)生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個(gè)例子，再由此引入。

3.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生有意識(shí)要按規(guī)律有順序地排列。但部分學(xué)生在沒有提醒之前，就不知道要這樣來排？如何滲透懂得有序排列的數(shù)學(xué)思想？在今后教學(xué)實(shí)踐中，怎樣促進(jìn)高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。

數(shù)學(xué)廣角說課稿篇九

我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第99頁(yè)例1排列組合。

一、教材分析：

“數(shù)學(xué)廣角〞是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書從二年級(jí)上冊(cè)開始新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和規(guī)律思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和摸索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例浮現(xiàn)出來。

教材的例1通過2個(gè)卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識(shí)，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我把排列1、2兩個(gè)數(shù)組成不同的兩位數(shù)，改成了學(xué)生喜歡的拼圖游戲。游戲后直接進(jìn)行三個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)的排列，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會(huì)：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。從而找到排數(shù)的方法。為穩(wěn)定排數(shù)的方法，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：抽獎(jiǎng)，握手，搭配衣服，比賽場(chǎng)次、路線等學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場(chǎng)景向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)遇，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

在日常生活中，有好多需要用排列組合來解決的知識(shí)。如衣服的搭配、路線、乒乓球的比賽場(chǎng)次，彩票的中獎(jiǎng)號(hào)碼等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)好玩兒的活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)摸索過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀測(cè)、試驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列和組合規(guī)律的摸索過程；

2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)排列組合的簡(jiǎn)單方法，鍛煉學(xué)生觀測(cè)、分析和推理的能力；

3．培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

四、說教法

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。做到

1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

我對(duì)教材進(jìn)行了靈活的處理，創(chuàng)設(shè)了“拼圖〞一個(gè)游戲情境，做為新課的引入，接著在抽獎(jiǎng)，握手，搭配衣服，比賽場(chǎng)次，回家路線等一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷摸索簡(jiǎn)單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

五、說學(xué)法

以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中勉勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開探討，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動(dòng)也更加活躍。

1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)摸索成功的開心。

3、通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

4、通過靈活、好玩兒的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋求解決問題的多種方法。

六、教學(xué)流程：

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的的排列就是為了在生活中應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。本節(jié)課我力求表達(dá)數(shù)學(xué)的“活〞。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

我從學(xué)習(xí)喜歡的拼圖游戲入手，通過拼圖，讓學(xué)生驚喜的發(fā)現(xiàn)三張圖擺放位置不同，拼出的效果就不一樣，竟然能拼出三毛和一休他們喜歡的圖片。

我進(jìn)行小結(jié)：“看，用了不同的圖，拼出了不一樣的效果，假使老師給你數(shù)字卡片，你能拼出什么呢？〞

我通過創(chuàng)設(shè)拼圖游戲的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，抓住了“童心〞，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣，在活動(dòng)中找到啟示。同時(shí)為新課的進(jìn)行作好了鋪墊。

二、合作學(xué)習(xí)，摸索新知

活動(dòng)一：擺一擺。（學(xué)生用數(shù)字卡片1、2、5排數(shù)）

學(xué)生用屏幕出示的1、2、5三個(gè)數(shù)字，從中任選兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)，小組合作擺一擺，能組成哪些兩位數(shù)，邊擺邊記錄，組長(zhǎng)把結(jié)果記錄在答題卡上，比比看，哪個(gè)組找的最多，學(xué)生開始活動(dòng)。小組匯報(bào)記錄的結(jié)果，這時(shí)學(xué)生寫出來的兩位是無序的，而且會(huì)有遺漏，重復(fù)的可能性不大，但也會(huì)有。通過匯報(bào)，使學(xué)生注意到這一點(diǎn)。

接著我進(jìn)一步質(zhì)疑：怎樣才能使擺出來的兩位數(shù)既不重復(fù)又不遺漏呢，你有什么好的方法嗎？小組合作，用你的方法再擺一擺，邊擺邊記錄。小組匯報(bào)，這次的匯報(bào)主要是匯報(bào)你用什么方法擺的，組成了哪些兩位數(shù)。這時(shí)我使用課件，把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果展示在大屏幕上。再找和這個(gè)組方法同樣的組說說是怎么想的。對(duì)他們的方法進(jìn)行表?yè)P(yáng)和確定?！斑€有不同的方法嗎？〞學(xué)生可能還會(huì)不同的方法。這時(shí)我在課件中預(yù)先設(shè)計(jì)了些方法，在匯報(bào)時(shí)我出示這種方法的排列過程。再讓學(xué)生說一說你喜歡哪種方法。這樣既勉勵(lì)方法的多樣性，又給學(xué)生自由選擇方法的機(jī)遇。

最終師生小結(jié)：我們?cè)谂艛?shù)的時(shí)候要依照一定的順序先固定最前面一個(gè)數(shù)，再用這個(gè)數(shù)與其他兩個(gè)數(shù)分別組合在一起，這種方法既不重復(fù)又不遺漏。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在操作、交流中研究出了排列的方法，使學(xué)生在體驗(yàn)中感受合作的開心和操作中的成功，在交流中找到方法，并進(jìn)行應(yīng)用。

活動(dòng)二、抽獎(jiǎng)

抽獎(jiǎng)活動(dòng)是對(duì)前面排列方法的應(yīng)用與穩(wěn)定，同時(shí)也對(duì)排數(shù)提出了更高的要求，由三個(gè)數(shù)的排列到四個(gè)數(shù)的排列，對(duì)學(xué)生來說有一定難度。所以我把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)放到了活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)排列的方法。

我抓住學(xué)生好玩的特性，請(qǐng)他們來參與一個(gè)抽獎(jiǎng)的活動(dòng)。我出示四張數(shù)字卡片：2、5、7、8。提出要求，中獎(jiǎng)號(hào)碼就在這四張卡片中任意兩張組成的兩位數(shù)中，讓學(xué)生猜中獎(jiǎng)號(hào)碼。然后抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生把所有可能中獎(jiǎng)的號(hào)碼寫出來。匯報(bào)寫了幾個(gè)兩位數(shù)，都是哪些？選擇其中一組展示在屏幕上。讓學(xué)生把寫有所有號(hào)碼的題卡扣在桌上，推選一名同學(xué)到前面抽獎(jiǎng)。先抽出一張，做為第一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生猜中獎(jiǎng)號(hào)碼可能是什么？再抽出其次張，學(xué)生宣布中獎(jiǎng)號(hào)碼。把題卡翻過來，把抽到的號(hào)碼在題卡上圈出來，用你喜歡的方法對(duì)中獎(jiǎng)的同學(xué)表示慶賀。

通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流的過程中經(jīng)歷由3個(gè)數(shù)過渡到4個(gè)數(shù)的排列，給學(xué)生留有較大的摸索交流空間，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作的習(xí)慣。

活動(dòng)三、握一握。

承接上一活動(dòng)，同學(xué)們你們真是勤于思考的孩子，我要向中獎(jiǎng)的同學(xué)握手表示慶賀。提出疑問：我和他，我們兩個(gè)人握了幾次手？學(xué)生會(huì)說一次？接著我問假使每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手呢？猜猜看？猜測(cè)過后，小組同學(xué)合作，組長(zhǎng)做裁判，握一握。學(xué)生匯報(bào)3次。課件演示，三個(gè)小朋友握手的過程，顯示次數(shù)。

接著我提出問題：為什么三個(gè)數(shù)字能排成六個(gè)兩位數(shù)，而三個(gè)人每?jī)蓚€(gè)人握一次手，卻只握了三次呢？小組同學(xué)探討探討。通過探討交流，再匯報(bào)，使學(xué)生明白兩個(gè)數(shù)字交換位置變成了兩個(gè)數(shù)，而握手時(shí)兩個(gè)人即使換位置還是這兩個(gè)人，所以就是一次。

這一活動(dòng)通過用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而表達(dá)課堂的發(fā)展要按學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行這一理念。

三、拓展應(yīng)用

1．小喜鵲超市

承接上一活動(dòng)，同學(xué)們的解釋使我豁然開朗，為了表示感謝，老師帶大家到小喜鵲超市去選一套衣服。課件出示四件衣服。

你有幾種搭配方法？學(xué)生商榷后匯報(bào)。并選出自己喜歡的一套。

2．開心狗活動(dòng)室

讓我們穿著自己搭配好的衣服到開心狗活動(dòng)室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。今天活動(dòng)室有新項(xiàng)目。是什么呢？誰來讀一讀？指生讀題：課件出示二年級(jí)三個(gè)班和三年級(jí)四個(gè)班進(jìn)行踢毽子比賽。每?jī)蓚€(gè)班進(jìn)行一場(chǎng)比賽，要進(jìn)行多少場(chǎng)呢？出示排列圖，學(xué)生在本上畫一畫連一連。

3．有多少條路？

出示課件。小明從家到學(xué)校有多少條路？課件顯示的信息是：小明從家到學(xué)校要經(jīng)過一條小河，從家到小河有兩條路，從小河到學(xué)校有3條路。學(xué)生獨(dú)立找到回家的路。

通過拓展練習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用新知識(shí)，三個(gè)層次的情境安排，給學(xué)生留有充足的空間，讓他們利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，來表達(dá)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

四、暢談收獲，全課小結(jié)

數(shù)學(xué)廣角說課稿篇十

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

很高興有機(jī)遇和大家坐在一起共同交流學(xué)習(xí)，今天，我說課的主題是《搭配中的學(xué)問》。這一課是人教版三年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》中的一個(gè)內(nèi)容。本節(jié)課通過多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。這些能力對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及解決生活中類似搭配的實(shí)際問題都起著重要的作用。

三年級(jí)的學(xué)生在生活中會(huì)遇到有關(guān)搭配的問題，并能夠進(jìn)行較簡(jiǎn)單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進(jìn)行有序的搭配。所以，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀測(cè)、合作交流等活動(dòng)，把握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，把握搭配的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。

教學(xué)方法：

在本節(jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活為問題情境，以貝貝一天的生活貫穿整節(jié)課的始終，將選擇衣服—吃早餐—幫貝貝組數(shù)—文字游戲等素材巧妙的串聯(lián)起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式摸索搭配的方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，從而更深地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。所以，在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的浮現(xiàn)了搭配的全過程，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學(xué)無處不在。

教學(xué)流程：

第一部分：談話交流、拉近距離

新課一開始，我先向大家介紹了一個(gè)新朋友—貝貝，通過談話的形式，拉近了小主人與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

其次部分：借助活動(dòng)，體驗(yàn)搭配

這一環(huán)節(jié)，圍繞服裝搭配這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過探討的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。

在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)找不全或是重復(fù)的狀況，這時(shí)，我并沒有直接告訴學(xué)生那種答案對(duì)，而是讓學(xué)生自己分析、判斷，找出搭配過程中出現(xiàn)的問題，找到正確答案。為了讓學(xué)生能歸納出搭配的方法，我利用課件演示，先用t恤分別與三件下裝搭配，再用夾克分別與三件下裝搭配，讓學(xué)生看出來搭配時(shí)有先有后，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重復(fù)、不遺漏。

第三部分：運(yùn)用知識(shí)，拓展搭配

在學(xué)生初步把握了有序地進(jìn)行搭配后，我又出示了早餐搭配的圖片，學(xué)生把握了搭配的方法就不難說出早餐搭配的方法，但是我并沒有停留在模仿的知識(shí)層面，而是進(jìn)行了拓展、提升，通過不斷增加飲料的數(shù)量，讓學(xué)生找出規(guī)律，即：多一種飲料就會(huì)多三種搭配方法，飲料的數(shù)量乘以點(diǎn)心的數(shù)量就是搭配方法的數(shù)量。

第四部分：通過活動(dòng)，激發(fā)興趣

通過貝貝的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生幫助她解決數(shù)字搭配的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在記錄這些數(shù)字的過程中可能有遺漏或重復(fù)的時(shí)候，或者是數(shù)字寫全了但沒有規(guī)律。這時(shí)，可以用大屏幕展示幾種不同的結(jié)果，讓學(xué)生比較找出記錄的最明白明白答案，最終得出數(shù)字搭配的方法：也是按一定的順序記錄，才能既明白明白又不重復(fù)遺漏。最終一個(gè)環(huán)節(jié)是文字搭配，我選擇了“讀、好、書〞三個(gè)文字，讓學(xué)生進(jìn)行好玩兒的搭配，由于在前面一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)字搭配的方法，所以，為了考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)速度，在進(jìn)行這個(gè)游戲時(shí)我要求學(xué)生口頭說出這三個(gè)字能組成的六個(gè)不同的詞語(yǔ)，然后通過好玩兒的填詞活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

數(shù)學(xué)廣角說課稿篇十一

一、教材分析：

我說課的內(nèi)容是：小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（人教版）第六冊(cè)、第九單元、數(shù)學(xué)廣角中的第一課時(shí)。《數(shù)學(xué)廣角》是我們新教材中新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法，但集合這部分內(nèi)容比較抽象，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過生活中簡(jiǎn)單理解的題材去初步體會(huì)集合思想，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了，綜上分析，本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義。能借助直觀圖，體驗(yàn)利用韋恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

能力目標(biāo)：通過小組整理圖表的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)交集部分的理解，培養(yǎng)學(xué)生操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)說理能力。

情感目標(biāo)：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識(shí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分。

為了有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略

四、教學(xué)策略：

1．關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，集合問題具有高度的抽象性，因此必需通過學(xué)生的生活世界．讓抽象的問題生活化，教學(xué)中通過擺、畫、移動(dòng)、整理等過程得出韋恩圖，發(fā)現(xiàn)圖形表示的優(yōu)越性，又讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查并以圖形表示出來，最終運(yùn)用語(yǔ)言、圖表來表現(xiàn)，是對(duì)集合知識(shí)高度理解與綜合應(yīng)用的表達(dá)。整個(gè)認(rèn)知過程是問題不斷解決，認(rèn)識(shí)不斷明了，知識(shí)不斷建構(gòu)的過程。

2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用

五、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)查感知。

在課前通過合理有效的談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為教學(xué)營(yíng)造了輕松和諧的氣氛。首先調(diào)查學(xué)生喜歡游泳和足球兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的狀況，又引導(dǎo)學(xué)生用“喜歡〞、“只喜歡〞和“既喜歡……又喜歡〞來介紹自己，提醒學(xué)生用確鑿的語(yǔ)言來表達(dá)，為本課的難點(diǎn)突破埋下伏筆．使學(xué)生初步感受重復(fù)，由于語(yǔ)言是思維的外殼。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)之后，水到渠成的引出課題。

2、設(shè)問質(zhì)疑。引發(fā)沖突

一切學(xué)習(xí)源于對(duì)知識(shí)的渴求，只有激發(fā)學(xué)生的摸索欲望，才能達(dá)到教育的最理想效果。上課伊始出現(xiàn)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)小動(dòng)物參與籃球賽、足球賽的狀況表，通過引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)，設(shè)問質(zhì)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表格之混亂，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)摸索解決問題的方法，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)。

3、小組合作，整理表格

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突后，及時(shí)的提出修改表格的三點(diǎn)要求：怎樣排才能一眼看出有幾種動(dòng)物？讓學(xué)生分組合作進(jìn)行整理，在合作的過程中相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生整理出簡(jiǎn)單明白的表格后，再巧妙地引出韋恩圖，接著利用課件演示每一部分的意義，讓學(xué)生用語(yǔ)言表述圖意使本節(jié)課的難點(diǎn)悄然解決。

接著根據(jù)學(xué)生觀測(cè)韋恩圖得出的信息，引導(dǎo)學(xué)生從圖的形式轉(zhuǎn)化成算式的形式，從而解決了“初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。〞這一重點(diǎn)。

然后組織學(xué)生一步步創(chuàng)造出韋恩圖即集合圖，再比較圖與表，突出韋恩圖的價(jià)值，從而確定學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造過程。整個(gè)環(huán)節(jié)完全是讓學(xué)生經(jīng)歷自己創(chuàng)造韋恩圖的過程，學(xué)生在開心的合作探究中體驗(yàn)到了成功的喜悅。因此學(xué)生主動(dòng)地開啟了數(shù)學(xué)王國(guó)的大門。同時(shí)，通過一道追加習(xí)題，加強(qiáng)新知。進(jìn)一步感受交集的含義。

4、實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知

讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，這是新課改下很流行的話語(yǔ)。作為一節(jié)新授課的尾聲部分——實(shí)踐運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此，在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)新知。2、完成教材中設(shè)計(jì)的習(xí)題，加深對(duì)集合的認(rèn)識(shí)和計(jì)算方法的把握。3、給學(xué)生一個(gè)開放的空間，當(dāng)場(chǎng)調(diào)查爸爸吸煙喝酒的狀況，讓學(xué)生自主摸索自己設(shè)計(jì)出集合圖，在內(nèi)化提升的過程中進(jìn)行健康教育。充分地利用韋恩圖，讓他們明白韋恩圖在平日生活中也是十分有用

習(xí)題的設(shè)計(jì)在有層次、有梯度、有價(jià)值的前提下，既，培養(yǎng)學(xué)生操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)說理能力。又讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識(shí)中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的巧妙價(jià)值，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在四個(gè)活動(dòng)的參與中，真正的作到了自主摸索、不斷創(chuàng)造，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開心與成功。

數(shù)學(xué)廣角說課稿篇十二

一、說教材：

“數(shù)學(xué)廣角――簡(jiǎn)單推理〞是新人教版二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)好玩兒的活動(dòng)課，也是一節(jié)規(guī)律思維訓(xùn)練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步把握推理的簡(jiǎn)單方法。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，在問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)鍵句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學(xué)生的規(guī)律推理能力是教材編寫的重要目的之一。

二、說學(xué)情：

二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱心，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力?；谝陨戏治?，我將游戲帶入了課堂，整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，讓學(xué)生通過生動(dòng)好玩兒、形式多樣的猜測(cè)、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)技能：讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生初步觀測(cè)、分析、推理能力和有條理思考問題的意識(shí)。

過程方法：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，體驗(yàn)規(guī)律推理的思想與方法，體會(huì)規(guī)律推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

情感態(tài)度：感受規(guī)律推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀測(cè)能力。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

四、教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。〞所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采取游戲引入、情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅。

五、說教學(xué)過程

對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖表達(dá)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）在“想猜〞中領(lǐng)悟

平日，只要老師拋出“請(qǐng)小朋友猜一猜〞這樣一句話，學(xué)生們就來勁了，會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜。可見“猜想〞是學(xué)生們最樂意解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想盒子中的禮物，共分三個(gè)層次，先讓學(xué)生“瞎〞猜（即漫無邊際地猜），學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提醒下“躊躇〞猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了提醒條件，答案的范圍縮小了；最終在我的其次個(gè)提醒下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想〞要根據(jù)提醒條件猜。從而引出推理的概念。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切，為本課順利教學(xué)做了很好的鋪墊，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

（二）在“游戲〞中內(nèi)化

游戲活動(dòng)是學(xué)生的至愛，學(xué)生一做起游戲就不知疲憊，十分投入。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)猜文具在哪兒、猜動(dòng)物名字以及猜年齡等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，在活動(dòng)過程中，學(xué)生猜想并從中內(nèi)化了簡(jiǎn)單規(guī)律推理的來攏去脈、前因后果，體驗(yàn)推理的過程，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

（三）在“交流〞中提升

這節(jié)課中，教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)情境圖，理清信息，有哪幾個(gè)人，有哪幾本書，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問題的策略，學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。再通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問題的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡(jiǎn)單的方式表達(dá)我們的思維過程和結(jié)論呢？由此引出連線法，讓學(xué)生上臺(tái)邊連邊說理由，使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法更簡(jiǎn)單，明了地表示出來。

（四）在“設(shè)計(jì)〞中深化

先從生活中簡(jiǎn)單的，不是??就是??一句話的推理問題入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再用放松游戲進(jìn)行穩(wěn)定。從生活中的推理延伸到數(shù)學(xué)中的推理，進(jìn)入數(shù)學(xué)樂園，數(shù)學(xué)樂園大門的密碼也是一個(gè)簡(jiǎn)單的只有兩種狀況的推理。再過渡到例1.三種狀況的推理。先根據(jù)信息確定一種狀況，再根據(jù)提醒判斷另外兩種狀況。在講解完例1以后，用兒歌小結(jié)推理的方法。

再開始設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)的層次有易到難，每一個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)都有一定的針對(duì)性。第一關(guān)：文具在哪兒？是例1的同類型題。其次關(guān)：小狗叫什么名字，則有了一定的變化，參與了樂樂比歡歡重，而不再是簡(jiǎn)單的不是??就是??的推理。第三關(guān)：猜猜我?guī)讱q？則沒有給出一個(gè)很直接的信息，而是要結(jié)合兩句提醒，綜合運(yùn)用排除和推理，先由美羊羊和沸羊羊都不是最小的，用排除的方法，確定懶羊羊是最小的，然后再進(jìn)行下一步的推理。

最終第四關(guān)的推理，又加大了難度，需要學(xué)生有一定的語(yǔ)言理解能力，又具備明了的規(guī)律思維。在這一關(guān)的過程中我還是采取了先集體收集信息，有哪幾個(gè)人，他們是干什么的，再讓學(xué)生小組探討，探討出結(jié)果以后再獨(dú)立連線，然后梳理清自己的想法，最終請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，集體反饋交流。然后教師小結(jié)。

數(shù)學(xué)廣角說課稿篇十三

教材分析：我這節(jié)課所教授的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例1，是探討關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽的狀況，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)摸索，從簡(jiǎn)單的狀況入手解決繁雜的問題，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來探究栽樹的棵樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，找到解決問題的有效方法，經(jīng)歷分析、思考的過程。因此，本課制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種的植樹問題的規(guī)律。

2、學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“繁雜問題簡(jiǎn)單化〞的解題策略和方法。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中