怎么寫小學語文教案（5篇）

優秀老師怎么寫學校語文教案【篇1】

教學要求：

1、正確書寫9個生字。

2、了解課文內容，能用自己的話來表述鞋子跑到樹上的緣由及要領，領悟“依偎”的意思。

3、能夠恰當的想象后來發生的事情。

教學過程：

一、初讀課文

師板書課題，同學們今日我們來學習第8課《樹上的鞋》讀到這個題目你有什么疑問嗎?

(鞋子為什么會跑到樹上去呢?)

師：那好，現在我們就帶著這個問題讀一讀課文。

生自讀課文，師巡察。

師：課文讀完了，誰能用簡短的3、5句話復述一下課文的內容?

指名復述3～5人，師恰當評價(說話有條有理，口齒清晰，加上了自己的想法、評價。)

二、分析理解課文

師：復述完了，同學們那么我們剛才的問題你有了答案了嗎?

生回答：鞋里有一個從窩里掉下來的小鳥，小鳥把我的鞋當成了家，于是我就把我的鞋連同小鳥一起放在了樹杈上。

師：那么小為什么不直接把小鳥送進窩里呢?有哪些緣由呢?同學們默讀課文，在書上勾出答案，然后讀一讀。

1樹太高“我”攀不上去。(第5自然段)(指導攀的寫法)

2小鳥打蔫，時間緊迫。(第7自然段)

3小鳥只有躲在鞋里才會感到安全，它把鞋子當成了避風港。(第8自然段)

(每說一點老師指名讀此段，讀出的天真、樸實及小鳥的可憐。)

師：在第8自然段中有一個詞叫做“依偎”你能說說它的意思嗎?

(生可能說是“靠著”的意思。)

師：自讀課文第8自然段，你能通過讀課文的來體會“依偎”的意思嗎?

(小鳥這時很可怕，只有靠在鞋子邊上才會感到些許安全，因此“依偎”不單只是靠著的意思，而是一種安全、幸福的靠著、挨著。

師：再讀課文，看看課文里還消失過“依偎”這個詞嗎?(第13自然段)

指名讀這句，體會依偎的意思。

聯系上下文理解“依偎”的意思

師歸納：“依偎”是小鳥與小鳥媽媽和諧幸福的埃在一起。

師：你能不能說說在生活中你是否體驗過“依偎”的感覺?指名用“依偎”說一句話。

(如：晚上我依偎在媽媽懷里，聽媽媽給我講《灰姑娘的故事》。

三、小練筆

師：剛才咱們找了3個為什么把自己的鞋子掛到樹叉上的理由，那同學們有沒有想過當你遇到一個無助的小鳥躲在你的腳邊你會怎么做。

師：為什么沒有把小鳥帶回家，而是把它送還給小鳥媽媽?從這件事中體會給你留下的印象是什么?(天真、和善、愛惜小鳥)

師：把自己的鞋子奉獻給了小年媽媽和小鳥而他只能光著一只腳回家。同學們信任一下回到家后又會發生什么事呢?請同學們思索并寫出來。

四、布置作業：

1、抄寫生字。

2、續編故事。

優秀老師怎么寫學校語文教案【篇2】

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解為什么認為懷特森先生是的老師。

3、熟悉到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素養，是追求真理所需的珍貴品質。教學預備老師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

教學過程

一、回顧前文，導入新課

在前幾篇課文的學習中，我們熟悉了一位位不怕困難、苦戰攻關、擅長發覺、極具科學精神的科學家。今日，我們再來熟悉一位極有共性的科學課老師——懷特森先生。他是心目中的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“”

默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②為什么說懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

三、讀議結合，深刻理解“”

1、用哪些事實說明懷特森先生是我的老師？

2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜愛這樣的老師嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學精神的熟悉

1、古今中外，擅長發覺問題并討論問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？

（二班級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四班級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）

2、結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些熟悉？

優秀老師怎么寫學校語文教案【篇3】

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，把握課文的主要內容，理解為什么認為懷特森先生是的老師。

3.學習這篇課文一事一議，從一個詳細的事例發覺一個道理的寫法。

4.熟悉到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素養，是追求真理所需的珍貴品質。

【教學重難點】

探究懷特森先生是我的老師的緣由。

【課前預備】

搜集關于不迷信權威的科學事例;課件

一、溝通談話，導入新課

1、板書：的老師，同學們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應當是怎樣的?

2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們跟隨去熟悉一位他心目中的老師。把板書補完整，齊讀課題。

二、指導自讀，初讀感知。

1﹑這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思索:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?

2﹑圍繞提示，自讀自悟。

3﹑全班溝通，讀中點撥。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是評價懷特森先生的句子，請找出來。

出示句子：他是一個很有共性的人，教學方法獨特，經常有出人意料的舉動。

全班齊讀這個句子

三、再讀課文，走近“的老師”

1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學們仔細默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關的句子。板書：舉動

2、同學邊讀邊思索

3、反饋溝通

(1)懷特森先生編造上課內容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。

板書：編造“貓猬獸”

(2)我們仔細聽課，仔細做筆記，并根據課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

板書：測試得零分

(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成果報告單里。

板書：記入成果單

4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

5﹑溝通。

懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習性及滅亡的緣由，并且還把頭蓋骨給同學們看。

(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個詞)

6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的同學們有什么樣的反應呢?

出示句子：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導朗讀。

四、細讀課文，走進“的老師”

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出認為懷特森是他“的老師”的依據，用“﹏”畫出來。

2、集體匯報溝通。

依據同學的匯報溝通，板書：具有……具有……

吸取教訓

漸漸……漸漸……

不要……不要……

3、引讀

(1)雖然懷特森先生有意編造“貓猬獸”的一切來忽悠同學，哄騙同學，但是認為他是的老師。那是由于——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應當具有獨立思索和獨立推斷事物真偽的力量，同時也應當具有懷疑的力量。

(2)雖然和他的同學們在測試中都得了零分，但是仍舊認為他是的老師。那是由于——出示句子：他盼望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發覺問題，就應當立即指出來。

(3)懷特森先生雖然把班上全部同學的成果都記入成果報告單。但是仍舊認為他是的老師。那是由于——出示句子：他讓我們在一個個饒好玩味又布滿刺激的過程中，我們漸漸增長了見識，也漸漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓同學受到深刻的教育，讓同學明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權威。

(5)懷特森先生對同學的影響不是一時的，而是——終身受益。

4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

五、實話實說，理解課題

1、你喜愛這樣的老師嗎?你認為他是不是你的老師?

2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談談你的想法。

3﹑出示收集的有關科學精神的故事。

六、總結課文，體會寫法

1、科學課是探究真理的一門課程。在科學討論上特殊需要這樣一種方法讓同學懂得什么呢?(結合板書，引導同學總結課文。)

2、這樣一位教學有方的老師，培育出了這樣一位同學，這就是本文的——美國的作家大衛·歐文。寫這篇文章的時候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?

2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。

七﹑課外練習。

(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜愛的長輩，留意寫清你為什么喜愛他(她)。

(2)課后連續查閱，收集關于不要迷信書本，不要迷信權威的故事。

優秀老師怎么寫學校語文教案【篇4】

教學目標：

1、學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦。

2、能借助解釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

3、激發對詩歌的喜愛，培育課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題

1、聽，孩子們，歡快的音樂響起來，小手拍起來，讓我們一起唱起來吧。（聽《春曉》）

2、聽完這首兒歌，你能感覺到哪個季節的氣息撲面而來？（春）

3、就讓我們一起揭開春天的面紗，走進春天。（觀賞圖片）你能用一個詞來描繪春天嗎？

4、春暖花開，鳥語花香，春天給人們帶來生氣勃勃的景象。從古到今，多少文人墨客用詩詞描繪出一幅幅美麗的畫卷。今日我們一起走進宋代詩人蘇軾的《惠崇春江晚景》，和老師一起書空課題。（板書課題）指導“惠”字書寫。

5、是誰？（簡介蘇軾）

6、心中有目標，學習效率會更高，請同學們輕聲朗讀本節課的學習目標。

7、熟悉畫家，引出全詩

（1）關于這幅畫，你想知道些什么？

（2）引導質疑：這幅畫是誰畫的？

（3）簡介惠崇

過渡：蘇軾就以《惠崇〈春江曉景〉》為題目作了一首題畫詩，他是怎樣寫的呢？

二、岀讀古詩，整體感知

1、初讀古詩，放聲讀詩，看清字形，讀準字音，讀到自己滿足為止，開頭。

2、檢測生字，指名讀，齊讀。

3、指名讀全詩，誰來讀給大家聽一聽？（強調生字的讀音要準。）

4、讀出詩的節奏感，聽老師范讀，畫出停頓來。古人讀詩講究節奏感，七言律詩用二二三的節奏，指導同學讀出詩的韻味。提示同學留意停頓。

5、齊讀。（指名讀，指名讀，齊讀，留意讀出節奏，讀出韻味。）（課件）

三、品讀古詩，感悟詩境

1、師：知曉詩人，讀通詩句，是學好古詩的前兩步，詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？理解詩意，進而體會的情感。

2、師：古人云：書讀百遍，其義自見。讓我們小組合作學習，

一讀：讀景物，把看到的景物劃出來。

二讀：讀詩文，把詩文的意思讀到心里。（依據課文插圖和課后解釋，小組內爭論溝通詩句的意思。）

三讀：讀自己，把你的情感讀出來。（課件）

3、小組合作，師巡察指導。

4、溝通前兩句

師：詩歌寫了哪些景物？

同學匯報，隨機點撥。

①詩中描寫的景物有：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚。

思索：春天江水暖和，群鴨最先感覺到。詩中那句詩寫的，讀出來。春天江水暖和，我們看得見嗎？詩人又是怎樣感受到的呢？

理解“三兩枝”“鴨先知”

②站在江邊，看到這春意盎然的美景，心情怎樣？假如你就是詩人，你會說些什么？

師：孩子們，畫中清波漾漾，有青青是的翠竹，三兩枝的桃花，江面上有戲水的鴨群，詩人由遠及近向我們呈現了這么美麗的畫面，讓我們用朗讀把它的沒讀出來吧！

5、溝通后兩句。他把畫家沒法畫出來的水溫冷暖，描繪得如此富有情趣、奇妙傳神！此外，他的高妙還表現在幽默的想象上。

（出示后兩句）師：你讀懂了什么？

師：你們熟悉蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？

師解釋。蔞蒿：長在凹地的一種野草，可以食用。蘆芽：蘆葦的嫩芽。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

師：詩句中“短”能否換成“壯”？（春天剛到，蘆葦才抽出嫩芽，用短突出蘆葦是春天才生出的，用壯明顯不合適。）

師：哪些景物詩中有，畫中沒有？（河豚）這是的想象。

為什么看到蔞蒿，蘆芽就想到河豚呢？蘇軾不但是一位作家，還是一位美食家。聽老師講個小故事，就明白了。（出示小故事）

過渡：孩子們，后兩句多好玩味，這三種景物蔞蒿，蘆芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必蘇軾寫完這首詩已是垂涎三尺了，讓我們把這種趣味讀出來吧！

6、指導朗讀：

用美麗的語言把同學帶入意境。（眼前這情景，鴨子沉醉了，河豚沉醉了，詩人沉醉了，我們也醉了。下面同學們有感情的朗讀，加上表情、動作去感受春天之美！）

（出示課件，整首詩）生齊讀。熟讀成誦。小結（板書）體會的情感？

9、古時候，詩、歌、音樂、舞蹈是融為一體的，詩配上好聽的音樂就可以吟唱，讓我們一起來聽聽吧！一起唱起來，用歌聲來感知春天的美妙！

優秀老師怎么寫學校語文教案【篇5】

教學目標：

1、熟悉本課生字10個，正確書寫5個生字“帆、跌、涕、叩、砰”。積累9個詞語，理解“地覆天翻、叩門”的意思。

2、連續學習聯系課文內容理解詞句的意思。

3、能正確、流利地朗讀課文。在閱讀的過程中了解文章的主要內容。

4、知道詩歌中的孩子在學校里和在家里表現不一樣，懂得無論在哪里都表現好，才是真正的好孩子。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

師：在思品課上，我們懂得了從小要愛勞動，有很多小伴侶在學校里樂觀要求勞動，表現特殊好，老師始終表揚你們是愛勞動的好孩子，那你們在家里是不是一個好孩子呢?

生：是。

師：有一個小孩子在家里的表現和學校的完全不一樣。這是怎么回事呢?讓我們一起去他的學校和他的家里看看。今日，我們就要學習第20課《在家里也該是個好孩子》。出示課題，齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

師：我們聽課文錄音，想一想：在學校里他是個怎樣的孩子?在家里又是個怎樣的孩子?媒體出示學習任務單一;

1、聽錄音，要求：聽準字音、自同學字、標上小節號。

2、思索：“在學校里他是個怎樣的孩子?在家里又是個怎樣的孩子?”師：錄音聽完了，來看看詞寶寶，這些詞寶寶可難念了，讓我們挑戰它。開火車全班讀，學習全部生字。

媒體出示：跌倒扶起來欺侮眼淚整齊布置垃圾箱搞得地覆天翻嘆氣。

師：這個字怎么念?出示欺，欺字是欠字旁，右邊是個其實的其，給他找個好伴侶。組詞置：翹舌音，上面中間是兩豎。

師：誰能告知我在學校他是怎樣的孩子?家里又是怎樣的孩子?

生：學校是好孩子，家里是壞孩子。

師：好的，先讓我們帶著剛才的那些生字寶寶去課文里讀一讀，看看在家里他是怎么表現的，在學校又是怎么表現的?

生：齊聲讀課文。

三、研讀課文，理解詞句

學習1-2小節。

師：哪幾小節是寫他在學校里面的表現