《念奴嬌赤壁懷古》教學設計(人教版高一必修四)共3篇《念奴嬌赤壁懷古》教學設計(人教版高一必修四)1《念奴嬌赤壁懷古》教學設計(人教版高一必修四)

一、教材背景

《念奴嬌赤壁懷古》是唐代著名詩人蘇軾創(chuàng)作的一首長篇絕句。這首詩以赤壁之戰(zhàn)為背景，既表現(xiàn)了作者的憂國憂民之情，又抒發(fā)了作者對自然之美的感悟，同時也展現(xiàn)了蘇軾獨有的文學才華。該詩篇幅較長，語言優(yōu)美，情感深沉，同時也是了解中華古詩詞必不可少的經(jīng)典之作。

二、教學目標

1、通過學習和理解該詩的形式、內容、意義和藝術價值，培養(yǎng)學生的審美情趣，豐富文化素養(yǎng)。

2、通過研討該詩的涵義和文化底蘊，啟發(fā)學生對詩歌、文學、歷史等方面的思考，促進學生的綜合能力提升。

3、通過分析該詩的語言技巧、修辭手法等，促進學生的語言表達能力提高，培養(yǎng)學生的文藝創(chuàng)作能力。

三、教學內容與方法

1、教學內容

（1）詩歌背景知識。簡要介紹詩歌寫作的詩境與情景，并解釋正文中的人名、地名等。

（2）詩歌形式、情感和意義的分析。通過對全詩的仔細閱讀和分析，掌握全詩的格律、韻律、情感和意義。

（3）詩歌語言特色的解讀。分析全詩的詩歌語言風格、修辭手法和關鍵詞，從中發(fā)現(xiàn)詩歌的深刻內涵和獨特魅力。

（4）綜合學習。根據(jù)課上講解的內容，引導學生通過展開課內討論、合作探究等方式，加深對詩歌的理解和感悟，提高學生的綜合素質。

2、教學方法

（1）導入教學法。通過豐富的圖片、視頻等資料，展示赤壁之戰(zhàn)的背景，引導學生進入詩歌的氛圍和情境。

（2）課堂講解法。教師對全詩的形式、情感和意義進行深入的解讀，引導學生理解和分析詩歌。

（3）合作探究法。在教師指導下，學生分組展開小組討論及分享，全面理解詩歌的情感和意義。

（4）語文創(chuàng)作法。鼓勵學生通過模仿、創(chuàng)新等方式，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)造能力。

四、教學過程

1、導入環(huán)節(jié)。通過圖片、視頻等材料，介紹赤壁之戰(zhàn)的背景，使學生進入該詩歌的情境和氛圍，引導學生產(chǎn)生學習興趣，并提出課前思考問題，如何理解“一覽眾山小”的情感。

2、誦讀篇章。請學生自主擔任，進行嘗試誦讀和解釋，然后請教師對該詩篇章的韻律、格律做一個解釋。

3、學習講解。教師在屏幕板上呈現(xiàn)詩歌，按段講解，點撥形式、情感和意義。讓學生懂得理解語言學最基本的一個道理，“詞有音，句有律，文有情?！?/p>

4、合作探究。分組開展小組討論及分享，共同分析詩歌的關鍵詞、詩歌修辭特點和情感表達等等。讓學生體會到同伴之間互助互濟，共同學習進步的樂趣。學生們多次思考“我們應該珍惜現(xiàn)在的生活嗎？”。

5、情感詮釋。通過視頻齒輪，讓孩子心中感悟：“人情味道是凝結的，無限的擴展和厚度所含的諸多細節(jié)和內涵，讓人直接感受到一種真切的情感”。

6、語境中的語文創(chuàng)作。鼓勵學生嘗試模仿、“接龍”、摸尋、創(chuàng)作等方式，發(fā)揮全詩的情感，培養(yǎng)學生的文藝創(chuàng)造能力。

五、教學反思

如何提升教學的趣味性、動人性和創(chuàng)造性，是我們一直所期望的結果。學生有了廣闊的想象力，老師要為他們創(chuàng)造一個可供他們施展才華的平臺，好讓他們盡情地釋放自我。在教學中延伸學科融合，利用更多術語，幫助學生深入了解這首詩并且運用這些知識進行語文創(chuàng)作，了解中華古詩詞，對國家文化寶藏的深入了解，提高學生的綜合素養(yǎng)此次語文課的教學設計，注重了以情感入門的教學方法，通過詩歌中蘊含的情感元素與文學技巧，激發(fā)學生的情感體驗和文學創(chuàng)作潛能。通過學習中華古詩詞的口、音、形、意、境等方面，幫助學生更好地理解經(jīng)典詩篇的格律、韻律和造詣之深，以及其中蘊含的人文情感和文化底蘊。

同時，課程設置中將小組合作和個人創(chuàng)作等環(huán)節(jié)有機結合，旨在帶動學生自主思考和創(chuàng)造的積極性，通過合作討論，分享思想和感悟，讓學生們體驗到合作學習的樂趣和效果，并引導他們在此基礎上進行個人語文創(chuàng)作的探索和實踐。教學過程注重了學科融合，促進了跨學科知識的交流與融合，拓寬了學生們的學科視野和文化背景，激發(fā)了他們更廣泛的文化認知和審美情感。綜上所述，本次語文課的設計能夠滿足學生學習和發(fā)展的需要，是一次成功的教學實踐《念奴嬌赤壁懷古》教學設計(人教版高一必修四)2隨著時間的推移，古詩詞在我們國家的文化中越來越重要。近年來，中小學的語文老師開始注重古代詩詞的教學，以激發(fā)學生的語感和文化自信。本文將重點介紹人教版高一必修四中古詩詞《念奴嬌·赤壁懷古》的教學設計。

一、教學目標

在學習完古詩詞《念奴嬌·赤壁懷古》之后，學生將會：

1.熟悉這首古詩詞的背景和作者的生平。

2.理解古詩詞中使用的語言特點，以及其中蘊涵的文化內涵。

3.學習古詩詞朗誦的技巧，以達到對古詩詞的深入理解。

4.培養(yǎng)學生的文化自信，以及對于古典文化的興趣。

二、教學過程

第一步：導入

教師可以通過多媒體設備或者圖片等形式向學生介紹文化名人蘇軾，以及他的生平和文學成就。然后分享這首古詩詞的名稱，與學生猜測這首古詩詞的主要內容和作者為何創(chuàng)作這首詩詞。

第二步：閱讀古詩詞

教師讓學生讀《念奴嬌·赤壁懷古》這首古詩詞，并向學生解釋其中的生僻字和不易理解的內容。在此過程中，可以結合歷史文化背景和作者生平，幫助學生更好地理解這首古詩詞。

第三步：分析語言特點

教師引導學生分析這首古詩詞中的語言特點，如何運用典故、修辭性、寓意等特點。教師可以讓學生站在文學的角度來評價古詩詞的藝術價值，以及古代文化的魅力。

第四步：訓練朗誦技巧

教師可以通過模仿朗誦技巧和典故背景，并指導學生吐詞清晰、聲音發(fā)自下腹，如何運用停頓和音調等技巧來朗誦這首古詩詞。這樣，學生可以更深入地理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首古詩詞。

第五步：生活化拓展

教師可以引導學生在家中，圍繞著自己生活的空間、時間、情感，寫一篇類似《念奴嬌·赤壁懷古》的古詩詞或古文短文。讓學生在理解文化傳統(tǒng)的同時，也達到了提高文學素養(yǎng)的目的。

三、教學評價

1.參與和討論：在學習過程中，在不斷地交流和合作過程中，學生表現(xiàn)出極高的熱情和積極性。

2.語言分析和運用：學生可以正確分析古詩詞中的語言特點和運用，更好地理解其中表達的寓意和含義。

3.朗誦技巧：學生可以掌握古詩詞的朗誦技巧，有較高的朗誦水平。

4.個人創(chuàng)作：學生在生活化拓展中，可以創(chuàng)作出類似《念奴嬌·赤壁懷古》的古詩詞，展現(xiàn)出他們對于文化傳統(tǒng)和古代文學的理解。

總之，這樣的教學設計可以幫助學生更好地理解古代文學和文化傳統(tǒng)，提高語文素養(yǎng)和文化自信。學生將從這樣的教學中獲益不淺，并對于文化自信和對于古代文化的興趣有了更深刻的認識通過《念奴嬌·赤壁懷古》的教學，可以幫助學生更好地理解和體驗古代文學和文化的魅力。教師可以從多方面入手，如通過閱讀詩詞和背誦詩句來提高學生的語文水平；通過了解歷史和文化背景，可以讓學生更好地理解詩詞的背景和含義；通過朗誦技巧的訓練，可以提高學生的朗誦水平；通過生活化拓展，可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。這樣的教學設計不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，更能夠培養(yǎng)他們的文化自信和對于古代文化的興趣《念奴嬌赤壁懷古》教學設計(人教版高一必修四)3《念奴嬌赤壁懷古》教學設計(人教版高一必修四)

《念奴嬌赤壁懷古》是唐代詩人蘇軾所作，是唐宋八大家之一。這首詩主要描寫了蘇軾憶及赤壁之戰(zhàn)時的豪邁情懷，表現(xiàn)了他對歷史的深厚感情和豁達開放的人生態(tài)度。在高一必修四中，這首詩被納入到中國古代文學的閱讀與鑒賞，因此我們應該如何進行教學設計呢？下面，筆者將對該課程進行詳細的教學設計，幫助老師們更好的進行教學。

一、教學目標：

1.讓學生了解《念奴嬌赤壁懷古》的作者蘇軾，認識其作品成就。

2.讓學生正確理解詩文中所傳達的情感，特別是作者對赤壁之戰(zhàn)的豪邁情懷，深刻領悟古代文學的內涵。

3.培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高其鑒賞古代文學的能力。

4.讓學生能夠在課堂上積極表達自己的思想，增強其口頭表達能力。

二、教學內容：

1.蘇軾與《念奴嬌赤壁懷古》的介紹

2.《念奴嬌赤壁懷古》的鑒賞分析

3.學生的思考與表達

三、教學重點與難點：

1.教學重點：

深入了解《念奴嬌赤壁懷古》的背景與歷史，領悟其中所表現(xiàn)出的情感。

2.教學難點：

1)讓學生理解唐代文學中出現(xiàn)的文化與詞言。學生需要掌握一定的語境知識，才能更好的讀懂《念奴嬌赤壁懷古》。

2)帶領學生更好的進行閱讀與鑒賞，并引導學生學會思考和表達。

四、教學方法：

1.講授法：通過講述蘇軾的生平和作品，讓學生對其有一個全面的了解。

2.課文瀏覽法：讓學生在課堂上快速瀏覽全文，并進行有針對性的提問。

3.講解法：對課文的內容進行詳細的分析和講解，梳理出主要思想和情感。

4.討論法：讓學生在課堂上進行積極的討論，交流各自的意見和看法。

五、教學步驟：

1.提出問題，激發(fā)學生的興趣。

2.閱讀與講解《念奴嬌赤壁懷古》。

3.帶領學生分析課文中的詞匯，解釋其涵義。

4.引導學生分析課文中所表達的情感和思想。

5.讓學生在課堂上進行討論與交流。

6.對學生的表達進行評價和點評。

六、教學評價：

1.要求學生在課堂上積極表達自己的思想和想法，加強學生口頭表達的能力。

2.教學后通過講解，問答等形式檢驗學生的課文理解，特別是對唐代古代文學的鑒賞能力。

3.及時回饋學生