一個(gè)接一個(gè)【教學(xué)要求】1．復(fù)習(xí)13個(gè)生字2．能流利地朗讀，感悟詩(shī)歌，并在朗讀中體會(huì)童年生活的有趣。3．感受童年生活的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能流利地朗讀，感悟詩(shī)歌，,并在朗讀中體會(huì)童年生活的有趣。【教學(xué)難點(diǎn)】感受童年生活的樂趣，愿意和同學(xué)分享自己的快樂。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能流利地朗讀課文，并在朗讀中體會(huì)童年生活的有趣。教具準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過程【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字新詞，以及課文，起到溫故知新的作用?！恳?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字新詞，以及課文，起到溫故知新的作用?！?．出示生字卡片認(rèn)讀。過、各、種、樣、伙、伴、這2．出示“讀一讀，記一記”。接著接力一再再見做事做伴有趣趣事這樣這是各自各種各樣3．指名讀，開火車讀，齊讀。4．齊讀詩(shī)歌。二、感悟詩(shī)歌。1﹒學(xué)習(xí)第一小節(jié)體會(huì)“我”的心情變化。(1)指名讀第一小節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的感受談，目的是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地理解文中人物的心情，引發(fā)共鳴，為幫助讀好句子作鋪墊?！?【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的感受談，目的是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地理解文中人物的心情，引發(fā)共鳴，為幫助讀好句子作鋪墊?！咳私兄旎丶宜X！’”同學(xué)們假如你想玩一會(huì)兒，這時(shí)候大人喊你回家睡覺，你會(huì)怎么想？從文中找出相應(yīng)的句子。(3)出示“唉，我多想再多玩一會(huì)兒呀！”理解詞語(yǔ)“唉、好想”所表現(xiàn)的“我”的心理變化。(板書：唉好想)學(xué)生一：“唉、好想”寫出了孩子們游戲被打斷后的沮喪。(板書：無(wú)奈)學(xué)生二：從玩時(shí)的快樂變成無(wú)奈。是啊，本來玩的好好地，卻被強(qiáng)硬地拉走，怎么不令人掃興呢？但是，很快，“我”的心情又變得怎么樣了？(很期待)你從哪里讀出來的？（4）出示“不過，回家睡著了倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢！”小朋友們，你們說一說，晚上你做過什么樣的夢(mèng)？小組討論交流，全班展示交流。誰(shuí)能你讀出這個(gè)小朋友不斷變化的心情？(5)指導(dǎo)朗讀“唉，我好想再多玩一會(huì)啊!”要讀出孩子們不能繼續(xù)游戲的無(wú)奈、沮喪。“不過，回家睡著了倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢！”后面的內(nèi)容要讀出孩子的期待和無(wú)限遐想。(6)練習(xí)朗讀。評(píng)價(jià)朗讀。2﹒學(xué)習(xí)第二小節(jié)，體會(huì)我的內(nèi)心變化。(1)自由讀第二小節(jié)。(2)出示“正做著好夢(mèng)，又聽見大人在叫：‘該起床【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)言反復(fù)的語(yǔ)段，可以由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！可蠈W(xué)啦！【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)言反復(fù)的語(yǔ)段，可以由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。】同學(xué)們當(dāng)你睡得正香的時(shí)候，被大人叫醒，你的心里該怎么想？從文中找出相應(yīng)的句子，讀一讀。(3)出示“唉，要是不上學(xué)就好了！”理解詞語(yǔ)“唉”所表現(xiàn)的“我”的心理變化。預(yù)設(shè)：從“唉”看出我的無(wú)奈。預(yù)設(shè)：從幸福、自主地睡到被叫醒的沮喪。不過作者的心情一下子又變了，變得怎么樣了？(很期待，很高興)你從哪里看出來的？（4）出示“不過，去了學(xué)校，就能見到小伙伴，多么開心哪！”她想到了什么？平時(shí)你和小伙伴都在玩什么？學(xué)生討論交流：他想到了下課了和同學(xué)一起做游戲。展示：我們都玩“拍電報(bào)、老鷹捉小雞、跳繩”等。(5)指名讀，齊讀。3﹒學(xué)習(xí)第三小節(jié)。(1)指名讀第三小節(jié)。（2）出示“正和小伙伴們玩著跳房子，操場(chǎng)上卻響起了上課鈴聲?！焙托』锇閭兺嬗螒蛐那樵鯓?？(高興、開心)“聽到了上課鈴聲”又怎么樣呢？結(jié)合自己的實(shí)際，談一談。①會(huì)很不開心，很舍不得。②會(huì)很掃興，因?yàn)椴荒芡媪?。但是，小作者的心情忽然又變好，為什么？從文中找出來。出示“不過，聽老師講故事，不是也很快樂很有趣嗎？”從這句中你聽出“我”對(duì)上課的(期待)請(qǐng)讀出作者的對(duì)上課的期待之情。（3）指導(dǎo)讀“唉，要是沒有上課鈴就好了?！币x出孩子們上課鈴響后不能繼續(xù)游戲的無(wú)奈?！安贿^”后面的內(nèi)容要讀出孩子們對(duì)課堂的期待之情。(5)學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀。三、拓展練習(xí).1．齊讀第4小節(jié)。2．想一想，你有沒有和“我”一樣的經(jīng)歷，仿寫一段。【設(shè)計(jì)意圖：第4小節(jié)的學(xué)習(xí)可結(jié)合課后的第一題展開教學(xué)。可以先讓學(xué)生在同桌之間問一問，感受一下【設(shè)計(jì)意圖：第4小節(jié)的學(xué)習(xí)可結(jié)合課后的第一題展開教學(xué)。可以先讓學(xué)生在同桌之間問一問，感受一下“我”的好奇。然后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著來說說自己的經(jīng)歷。說話時(shí)，允許學(xué)生用自己的方式來說，把話說清楚，把意思說明白即可，不強(qiáng)求學(xué)生按照課文的表達(dá)方式來說。】3．展示交流。一個(gè)接一個(gè)周末在網(wǎng)上玩游戲的時(shí)候，媽媽就來叫：“快去寫作業(yè)！”我好想再多玩一會(huì)??！不過，寫完作業(yè)，就可以和小伙伴痛痛快快地玩了。正和小伙伴玩得盡興的時(shí)候，媽媽又來叫：“趕快回家吃飯！”要是人不用吃飯就好了不過，吃過飯，就可以去公園，多么快樂。在公園的草地上正玩得起勁，身后卻傳來護(hù)林員的呵斥聲。要是沒有護(hù)林員就好了不過，有了護(hù)林員，公園才會(huì)這么整潔。別的孩子也是這樣嗎？也像我一樣這樣想嗎？板書設(shè)計(jì)踩影子——回家睡覺——做各種各樣的夢(mèng)一個(gè)接一個(gè)做夢(mèng)——起床上學(xué)——能見到小伙伴積極樂觀跳房子——上課鈴響——聽老師講故事課外作業(yè)新設(shè)計(jì)1．課下練習(xí)感情朗讀課文兩遍。2．抄寫詞語(yǔ)兩遍：接著接力一再再見做事做伴有趣趣事這樣這是各自各種各樣3．寫出帶有“卩”的字。答案：3．卩：叩即印【教學(xué)反思】?jī)?yōu)點(diǎn)：《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī)，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書內(nèi)化的過程