1、人物賞析，體會木蘭代父參軍、保家衛國的愛國主義精神。2、體會本文排比、對偶、比方等修辭手法的表達效果。3、學習本文具體得當的敘事方法。1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領悟課文所表現的思想感情。2、詳略得當的寫作特點。3、積累重要文言詞語，背誦全詩。1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規律，老師課前可作有表情的示范背誦。2、本文材料支配有詳有略，為什么這樣支配，要組織學生通過探討本文中心來解決，這是本文教學的難點。3、本文內容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻譯，老師適4、運用多媒體，放映動畫片?花木蘭?片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。教學設計：問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些聞名的巾幗英雄呢？是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父參軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術可見，花木蘭“替父參軍〞的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻朝民歌?木蘭詩?。木蘭詩?又叫?木蘭辭?，選自宋朝郭茂倩編的?樂府詩集?，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以?樂府詩集?所載“梁鼓角橫吹曲〞為主，是當時北方民歌一種在立刻演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角。?木蘭詩?那么是北朝民歌的代表作。①老師有感情地誦讀，學生點評。②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義。①在朗讀課文的根底上，學生概述故事情節。②在概述情節的根底上，學生整體把握詩歌內容及構造。幾個局部？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一局部內容。附文三、人物賞析，品讀探究你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順c“萬里赴戎機，關山度假設飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故土——不慕榮華富貴，甘過一般百姓生活。慎重——花木蘭形象：深明大義、果敢堅毅、英勇善戰、不慕名利、慎重機敏。析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣支配？學生四人一小組探討明確：參軍緣由出參軍緣由出征前的打算——略寫出征中的思親心理——詳寫關山飛度，征戰沙場——略寫詳寫女兒情態略寫英雄氣慨凱旋辭官家人迎接木蘭改裝——詳寫——詳寫——詳寫〔在內容上〕突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形〔在構造上〕詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣支配是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎〞的性格特征來進展詳略支配的，對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。軍百戰死，壯士十年歸。〞——〔僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱辛的戰斗生涯，可見語言精煉，字字千四、復述表演，走近木蘭學生復述這首詩的故事情節〔可片段〕，并結合老師供應的圖片，試著表演，進一步理解課文內容。用自己的語言來表達，必要時還可以增加一些細微環節描寫。人稱上可用第三人稱。本文塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色調而又真實感人。木蘭既是奇女子，又是一般人；既是巾幗英雄又是平民女子