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文檔簡介

依據教材突出重點發展思維的論文《大綱》指出：“小學數學教學要使學生既長知識，又長智慧。……在加強基礎知識教學的同時，要把發展智力和培養能力貫穿在各年級教學的始終。”在教學實踐中，我們注重根據教學內容，確定對學生進行思維訓練的重點，收到良好的效果。

一、在概念教學中教給學生思維方法

數學概念是數學知識的基石，也是人類的一種高級的思維形式。兒童掌握概念的過程伴隨著豐富的思維活動，因而通過概念教學可以教給小學生一些基本的邏輯思維方法。

例如，教學《質數與合數》的概念，我首先引導學生復習約數的概念，找出1、2、3、4、5、6、18的約數，并根據學生的回答整理歸納成下表：自然數約數

11

21、2

31、3

41、2、4

51、5

61、2、3、6

181、2、3、6、9、18

請同學們觀察這一組自然數的約數的個數，提問：“按照約數的個數把表內的自然數分成幾類？”讓學生自由討論，發表不同的意見。于是，有的學生說分成兩類：有1個或2個約數；有三個或三個以上的約數。有1個、3個、5個……奇數個約數；2個、4個、6個……偶數個約數。還有的學生說分成三類：只有1個約數；有兩個約數；有3個或3個以上的約數。……當學生爭論不休時，教師請學生翻開課本，看看書上是怎樣分的？再請學生說出，同時老師板書：只有一個約數1既不是質數也不是合數只有1和本身兩個約數3、5質數除了1和本身外還有其它約數4、6、18合數

這樣，通過學生主動觀察、比較、分析等一系列思維活動，抽象概括出質數與合數的本質特征。掌握了質數與合數的概念。學生從中不僅掌握了質數與合數的概念，而且學習了基本的邏輯思維方法。

二、在計算教學中培養學生的良好的思維品質

計算教學貫穿于小學教學的始終，培養學生“正確、熟練、合理、靈活”的計算能力，是小學教學的一項重要任務。在長達六年的計算能力訓練過程中，可相應培養學生思維的敏捷性、靈活性、獨創性等良好思維品質。

32

以六年級教材《分數除以分數》的教學為例：板書例題─÷─后，

73提問：我們已經學會分數乘法及分數除以整數的計展了學生的空間觀念。

總之，數學思維能力主要靠在學習數學知識和解決數學問題的思維活動中受到培

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