《親愛的爸爸媽媽》同步測練一、基礎演練1.注音：悼（）念蜿蜒（）（）屹（）立恍惚（）荒謬（）憧憬（）（）2.請根據拼音填漢字：響徹云xiaojiàn忘殺ｌùｌｉáｏ繞褲ｄōｕ盟ｓｈì3.請根據原文填空：①風。雨。天。地。②歷史、，在雨中融合了——融成一幅悲哀而、真實而的畫面。③南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達他們的歷史感：沒有仇恨，沒有；只有，只有，只有——世間永遠不能再有戰爭和了。4.這篇課文的作者是美國華裔女作家，代表作有小說集等，散文集等，翻譯集等。5.課文表達的主旨是。6.；。7.對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家的態度和表現；日本人的態度和表現。8．修改病句：①書籍對人的影響是潛移默化的，讀書不但可以提升自我，而且能夠增長知識。②通過觀看第47屆世乒賽，使我受到了很大的鼓舞。③能否貫徹落實科學發展觀是構建和諧社會促進經濟可持續發展的重要保證。④我們來到省博物院，看到那些琳瑯滿目的藝術珍品，無不使人感到自豪。⑤在進行總復習時，我們要克服沒有計劃、沒有重點。二、同步解讀凄風。苦雨。天昏。地暗。老年、青年、孩子們，一群群涌向那青青山坡——那兒就是1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺的地方。南斯拉夫小說家莫馬?迪密其為我撐著雨傘，我們在窄窄的山路上邊走邊談。“自從1945年起，每年10月21日，成千上萬的人從四面八方來到克拉庫耶伐次，悼念被納粹殺死的300個孩子。”莫馬告訴我。“納粹為什么要選克拉——”“克拉庫耶伐次。”“克拉庫耶伐次。納粹為什么要選這個小城殺人呢？”“克拉庫耶伐次是我們塞爾維亞的中心。他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”“為什么呢？”“納粹要滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧！我給孩子們上最后一課！’”雨嘩嘩地下。山路上的人，在傘下低著頭，朝圣一般向山上走。走不完的人，望不斷的路。“7000多人呀！”莫馬繼續告訴我，“一天之內，全殺光了！尸首染紅了350多畝的土地。每年這一天，我們到這兒來紀念他們。詩人，畫家，雕刻家，劇作家，演員，音樂家——各種藝術家，用各種藝術作品來紀念他們。你看！”莫馬指著前面。我們在蜿蜒的山路上一拐彎，只見一座巨大的白色V形石雕屹立在山坡上。“那V形石碑象征被害孩子們的班級——五年級。”莫馬說，“孩子們就在那兒被納粹殺死。”人已滿山滿谷。人潮仍沿著山路瀉下。白色石雕邊濃烈的色彩一抹一抹漫開去——孩子們仍不斷涌來。他們正站在47年前300個孩子發出最后一聲呼喚的地方：“親愛的爸爸媽媽！”“華苓，跟我來！”莫馬挽起我手臂，帶我到站在人群最前面的兩位老人面前。他們頭發斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V形石碑。“這是孩子中僅有的兩位生還者。”莫馬向我介紹那兩位老人。我恍惚了一下，緊緊握住他們的手。老人眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在，他們又回到半個世紀前的世界中去了。地上的人已老，地下的仍是兒童。但在這一刻，他們又在一起了。歷史，現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。……這是歷史事實。但是，多少人記得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。9.“凄風。苦雨。天昏。地暗。”這一環境描寫有什么作用？10.“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”為什么用“全是”？表現什么情感？11.讀到“地上的人已老，地下的仍是兒童。但在這一刻，他們又在一起了。”你是怎樣想的？12.仿句：不記仇，很對。但是，不能忘記。______________________________13.請將下面尚未完成的讀書卡片填寫完整。讀書卡片篇目：《親愛的爸爸媽媽》作者：聶華苓摘句：歷史，現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。這是歷史事實。但是，多少人記得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。啟示：三、美文賞析在可可西里回頭①去年，我們從格爾木順著青藏公路去那曲，到楚瑪爾河附近時，由于前方公路坍塌，只好到保護站里休息，在這里遇到了思賢。思賢17歲，是保護站里年齡最小的一位志愿者。②他看到我胸前掛著相機，就過來找我拍照。我對他似乎格外有親切感，他告訴了我這里的生活：他們每天都要扯著橫幅，在黝黑的青藏公路上，為試圖穿過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”，因為這些藏羚羊每年初夏都要趕往水草豐mào的卓乃湖、太陽湖去產崽。他們會在藏羚羊經常出現的地方靜靜守候，如果有藏羚羊來到公路旁，他就和朋友遠遠地站起來，在公路上扯起橫幅提示來往的車輛，橫幅上寫著“藏羚羊過公路，請汽車熄火”，然后人們就停下車、熄火，安靜地等待著那被藏族人視為神物的藏羚羊猶豫著，慢慢地走過公路，去可可西里的腹地繁衍后代。③思賢說：“雖然我們干的事情很簡單，但大家總是莫名其妙地被彼此感動。”④我問他：“你這么小，怎么就來這里當志愿者了呢？你的父母不擔心嗎?”⑤他聽后，頭一低，然后淡然地笑道：“我其實是離家出走的。”⑥他告訴我，他是一名高中生，但對學習沒有一點興趣，他的愛好是攝影。他每天都沉迷于攝影當中，學習成績非常差。父母對他的“不務正業”極為不滿，經常指責他。就在兩個月前，他最心愛的老相機被憤怒的父親摔碎了，他一氣之下離家出走，和一群網上認識的志愿者來到了這里——夢想了好久的目的地。他說，不知道該拿什么去反抗父親對他夢想的“壓迫”，卻在為藏羚羊開路的過程中有了深深的使命感。⑦他說完他的故事，我不便相勸，只好拉著他拍照去了。第二天，公路通了，我們離開保護站，驅車去那曲。⑧他把我們送到路上，然后親切地和我擁抱、道別。不知道這是為什么，大概是為他那年少卻執著的夢想吧。路上，我一直在想，這個孩子應該回家，家長應該接納他，認可并鼓勵他。只有這樣，他才能活得快樂，才能走向夢想。⑨半個月后，我們從那曲回格爾木，又途經那個保護站。車還沒有到的時候，就遠遠地看到保護站有個人在揮手。不是別人，正是思賢。⑩思賢看上去有些傷感，眼睛像是哭過般又紅又腫。他要我們帶他回格爾木。我們帶上他就上路了。⑾我問他發生了什么事情。⑿他告訴我說，發生了一件不好的事情。原來，三天前，他們在路上為藏羚羊開路的時候，有一個魯莽的司機為了趕路，居然不顧他們的阻攔，闖關而過，直接撞飛了一只可憐的小羊羔，羊群被切割成兩部分散去了。他們為此悲憤不已。然后，他們捧著那幼小的羊羔把它埋在了保護站特意為它挖的墳墓里。葬了羊羔之后，他們正心意難平時，看到一只母羊在公路旁徘徊哀號，整整一個下午都在呼喚。他們知道那是羊羔的母親，于是，又含淚把羊羔挖出來，放到母羊的面前。母羊悲傷的神情令每一個人心碎。直到母羊絕望地離開，他們才再次埋葬了羊羔。⒀思賢的眼中有淚光泛起，年輕的臉上悲憤交集。我們聽了也義憤填yīng，卻沒有人多語。⒁我試圖轉換一下話題，來驅散悲傷的氣氛，于是摟著思賢的肩膀問：“你接下來準備去哪里？”⒂思賢忽然淚如泉涌，他握住我的手哭道：“大哥，我要回家！我媽媽一定找我找瘋了!”⒃我一把抱住他，將他的哭聲捂在懷里。我的眼淚忽然也涌了出來。這個迷失在世界邊緣的少年，在見證了真正的憂傷之后，深深地明白了一種愛，終于在美麗的可可西里回頭了。14．根據拼音寫漢字：水草豐mào＿＿＿＿義憤填yīng15.是。16．第⑧段中的“這樣”指的是。17．第⒂段中畫橫線的句子使用了什么修辭手法?在表達上有什么好處？請結合文意加以分析。18．對第⒃段畫線句如何理解？四、創新作文請將上文改寫成“思賢的故事”。（200字左右）【參考答案】一、1.ｄàｏｗāｎｙǎｎｙìｈūｍｉùｃｈōｎɡｊǐｎɡ2.霄健戮繚兜誓3.①凄苦昏暗②現實美麗荒謬③憤怒悲哀記憶警告屠殺4.聶華苓《臺灣軼事》《三十年后》《百花文集》5.要和平，不要戰爭。6.①沉重——南斯拉夫：克拉庫耶伐次大屠殺，其中300個孩子遇害；中國：南京大屠殺。②美麗——整個民族的英勇：A、一位老師寧死不屈，大義凜然；B、無辜平民（包括孩子們）的遺言，懷著強烈的愛、仇恨，沒人乞憐。7.西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感；日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責。8．①“增長知識”與“提升自我”交換。②刪掉“使”。③刪掉“能否”或在“構建”前加“能否”。④刪掉“使人”。⑤添加“的缺點”。二、9.用四個獨詞句加重天氣給人的凝重感，襯托人物憑吊遇難者的沉痛心情和感受，也再現納粹屠殺無辜人民的悲慘場景。10.強調納粹極端殘忍，極端野蠻的要滅絕種族的暴行，表現憤慨及對人民的同情。11.幸存者在陵墓前回顧滄桑歲月所發出的感慨，表達對長眠地下的遇難伙伴們的深切懷念。12.講民主,很對。但是,不能沒有集中。13.這段悲慘的歷史是泯滅人性的，人類為此付出慘痛的代價。歷史昭示：不要讓歷史重演，正直善良的人們團結起來，珍惜和