人教版學校數學三班級到六班級

全套說課稿

人教版華校數季三班級士班

說課稿毫米的生疏

今日，我說課的內容是人教版《學校數學義務訓練課程標準試驗教科書》三班級上冊第一單元“測量”的第

一課時，“毫米的生疏”。下面我將從教材分析、教法學法分析、教學設計這三個方面對本節課加以說明。

（一）教材的地位和作用

“毫米的生疏”這部分內容，從學問方面來講有厘米的生疏做基礎，從閱歷方面來講，同學經常用到同學尺,

也有用尺子進行測量的經受。這時，水到渠成的學習'‘毫米的生疏”，能讓同學對長度單位有一個比較完整的生疏。

這部分學問在生活中無處不在，是同學身邊的數學。因此，本節教學不僅是同學今后進一步學習的重要基礎，也

為提高同學解決問題的力量和實踐力量制造了條件。

（二）教學目標的確定

依據學校生以具體形象思維為主的特點和同學已有的認知水平，我制定了以下教學目標：

1、學問與技能目標

（1）使同學生疏長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行簡潔的換算。

（2）使同學會用毫米作單位測量物體的長度。

2、過程與方法方面的目標

（1）使同學經受毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

（2）使同學經受實際測量的過程，培育同學的動手操作力量和簡潔的推理力量。

3、情感、態度與價值觀方面的目標

（1）結合操作活動，使同學初步體驗逐步靠近的數學思想和方法。

（2）使同學體會數學和生活的緊密聯系，激發同學的學習愛好，向同學滲透長度單位來源于實踐又應用于實

踐的觀念。

（三）教學重難點（依據以上教學目標，我確定本節課的教學一一）

重點是：生疏長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。

難點是：讓同學建立毫米的長度觀念。

二說教法

,薯“同學為主體，老師為主導”的原則，遵循學校生的認知規律，這節課我所接受的教法是：

1、談話引入法

2、現有學問與實際需要沖突沖突法

3、直觀教具和多媒體幫助教學相結合

二說學法

冢果標指出：動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數學的重要方式。為此，在本節課的教學活動中我

選擇如下學法：

1、操作實踐法

2、聯想類比法

鹵、教'享預備（為了開展教學活動，我打算做如下教學預備。）

1、電教媒體

2：為每小組預備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

3、老師預備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。同學自己預備常用直尺。

五、教學程序

依據以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，我把本節課的教學分為三個階段。

第一階段：創設情境，引入新課

在這一階段里，我依據談話引入、復習舊知一-?實踐活動、引起沖突一一現實需要、引入新課這一流程開展

活動。

2、談話引入，復習舊知

我抓住這一節課是新學期開頭的第一節課這個契機，圍繞“同學身高的變化”這一話題開放爭辯。我預備這

樣設計談話：今日是開學的第一天，老師有個驚喜的發覺，發覺大家都長高啦！你知道你現在有多高嗎？請大家

估一估，這個同學的身高是多少？然后讓同學進行實際測量。并提問：剛才我們測量的數據中，有幾個學過的長

度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？

通過估測同學身高這一活動，激發同學學習數學的愛好，喚起同學對已知長度單位有關學問的回顧和對閱歷

的總結，架好了學習新學問的橋梁。

3、實踐活動，引起沖突

接著，我設計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學的身高，那么測量在生活中還有什么作

用呢？

同學可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學可能會說：測量能知道我們到底要

穿多少號的衣服，更有的同學會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚

的生疏四周的事物，也能使我們更好的做事情。等等

我由同學身高測量這一個體大事擴開放來，引導同學放眼四周，通過對生活現象的舉例，使同學對測量的重

要性和生活中測量應用的廣泛性有一個感性的生疏，體會到把握測量方法的必要性。

然后，組織同學小組合作，估量數學課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。

最終，我發給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求同學對數學課本的長、寬、厚進行測量。同學測

量時，將遇到的問題記錄下來，相互爭辯如何表述測量的結果。

紙尺上只有厘米的刻度，同學精確測量格外困難。我有意制造這個沖突，是為了使同學的現有學問和現實需

要發生沖突沖突，讓同學體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想精確的量出物體的

長度還必需查找一個更小的長度單位，從而產生要探究新學問的猛烈欲望。這就為下面新學問的探究設置了有利

的懸念。

3、現實需要，引入新課

這時我很自然的提出問題：同學們，要想精確知道它的長度，有什么好方法嗎？在小組爭辯內一下。

同學經過一翻思考會提出這樣的設想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就

好了，有的同學也可能會直接說出可以用毫米做單位。

這時我就依據實際狀況有針對性的進行引導：

你從哪兒知道毫米的？大家都認為厘米作單位太大了，要制造一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學說用

毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢？我們一起來爭辯一下。

從而進入其次階段。

其次階段：探究體驗，形成學問(在這個階段，我依據教學目標設計了如下版塊)

版塊1、生疏毫米及毫米和厘米的關系

這一階段，首先讓同學獨立觀看直尺，然后協作同學的匯報我預備接受多媒體進行演示。(這是一個放大的直

尺)通過動畫，清楚的反映出毫米和厘米的關系，對同學的有意留意進行正確的導向，提高課堂效率，突出了“1

厘米等于10毫米”這個教學重點。

版塊2、建立1毫米的長度觀念(我預備組織同學進行如下活動)

(1)讓同學回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。

(2)我借助1分硬幣、電話卡等讓同學明白這些東西的厚度大約1毫米。

(3)讓同學閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

(4)讓同學想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。

(5)用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。

(6)說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。

(7)完成p3做一做，讓同學體驗測量的過程。

設計這一系列的活動，目的是使同學借助實物進行類比，掛念同學更好的建立毫米這一長度單位的表象，使

同學對毫米的生疏逐步深化，從而突破教學難點。這樣不僅提高了估測的力量，而且還能溝通數學與生活的聯系，

使同學進一步體會數學來源于生活，數學又能為解決生活中的問題服務的思想。

版塊3、小結

我由同學自主小結，暢談這節課的收獲。

第三階段：實踐應用，拓展深化

首先，我組織同學完成教材第5面練習一的第一題和其次題。

然后，讓同學量數學課本的厚度(用毫米做單位)

接著，要求同學估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？并用自己寵愛的方法驗證一下。

設計這一實踐活動的意圖，是想通過估量、測量、驗證的活動，進一步加深同學對長度單位毫米的理解，有

利于同學毫米長度觀念的形成，不僅培育了同學用毫米做單位進行測量的力量，而且還使同學體驗了逐步靠近的

數學思想，有利于數學思想和方法的形成。其中量數學書的厚度解決了同學從前遇到的問題，也起到了前后呼應

的作用，使同學體會到數學來源于生活又應用于生活。

最終讓同學在成功的體驗中結束本節課的教學。

整節課的教學設計，我接受“做”數學的訓練理念，主要留意新課的引入，留意同學活動的開放性、有序性

和有效性。總的設計思路為：以同學身高的變化為切入點開放教學；接著，在測量數學課本的長、寬、厚的活動

中引起認知沖突；然后讓同學用眼觀看直尺、結合課件生疏毫米和厘米的關系；接下來，讓同學在類比聯想中建

立1毫米的長度觀念；最終，讓同學在實際測量活動中深化拓展學問。當然這是我預設的教學程序，實際上教學

流程還要隨著同學學習的實際狀況而變化。

人教版學校數學三班級上冊說課稿四邊形

今日我說課的內容是人教版試驗教科三班級上冊的內容《四邊形》。本節課是在同學學習了簡潔的空間圖形、

生疏了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎。本單元的

內容只要求同學能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀生疏即可。

同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴格意義上的定義。因此，我覺得本堂課的教學目標應當定為：

①直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，了解四邊形的特征。

②通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培育同學觀看比較和概括抽象的力量。

③通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓同學感受數學的奇特。

4、教學的重點、難點：

定以往的學百事中，下學只對各種圖形有所生疏，而對什么是四邊形還不是很清楚，所以引導同學生疏四邊

形的特征是本堂課的重點。而三班級的同學對事物的觀看、比較力量還很弱，要正確的說出四邊形的分類標準是

一個難點。

二、說教法學法

三、說教學的過程

（1）創設問題情境，激發愛好；

我直接出示主題圖（課件），讓同學查找生疏的圖形，如：長方形的籃球場、通道、窗戶；正方形的地磚；平

行四邊形的推拉門、樓梯、護欄等。依據同學所說，概括說出：看來圖形在我們的生活當中無處不在，圖形讓我

們生活變得多姿多彩。所以今日我們先爭辯圖形中的一類一一四邊形，從而順當出示課題。

這個環節創設了參觀光明學校的情境，從同學生疏的校內場景引入，比較貼近同學生活實際，簡潔讓同學產

生親近感。使同學感受到數學學問的日常化、生活化，激發了同學的學習愛好。給同學充分的時間來觀看光明學

校的校內，既培育了同學的觀看力量，又很自然引入課題。

（2）探究溝通，學習新知；

第一步，用一個問題“你認為什么樣的圖形是四邊形呢？把你腦中的四邊行畫下來。”其次步，呈現同學的作

品，不管正確與否。在這個過程中讓同學依據自己的閱歷判一判。第三步，自主探究四邊形的特點，讓同學溝通

自己概括出的特點。第四步，出示例1圖，讓同學找出自己認為是四邊形的圖形。

通過想一想、說一說、找一找、議一議涂一涂等活動，供應豐富的直觀材料，讓同學通過觀看、比較，概括

出了四邊形的共同特點。這個過程符合同學的年齡特點和生疏規律。同時，老師充分利用多媒休課件動態演示的

優越性，使圖形可以任憑移動，激發了同學學習的愛好。

（3）動手實踐，獵取新知；

①老師出示一些不同的四邊形，讓同學對這些四邊形進行分類。先讓小組爭辯，充分發揮想象力及小組合作

的優勢，在這過程中，讓同學感受這些四邊形的區分與聯系。

在同學對四邊形特征有了感性生疏的基礎上，創設合作溝通的機會，利用老師呈現的四邊形進行分類，使同

學有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，同學之間合作探究、互幫互助，既內化了新知，又培育了

同學與人合作的意識。

②圍四邊形

同學利用學具里的釘子板圍出自己寵愛的四邊形。很多同學圍出的是長方形和正方形，老師利用這一資源，

讓同學爭辯，并通過測量，得出他們的對邊也分別相等，從而讓同學初步生疏了長方形和正方形是特殊的四邊形。

從抽象的生疏轉化為具體的操作，老師設計了圍四邊形的環節，使同學進一步清楚地生疏了四邊形。再通過

對作品的呈現與評價，讓同學學會觀賞，培育了同學的自信念。

（4）課堂小結；拓展延長

讓同學說說學了這節課你又哪些新的收獲？還有哪些問題？

經常設計總結的環節，可以掛念同學梳理自己所學的學問，還可以進一步激發同學學習的熱忱，進展同學的

力量。

人教版學校數學三班級上冊說課稿有余數的除法

一、說教材

有余數的除法，是從表內除法向表外除法過渡的橋梁，是學習多位數除法的基礎。從教材上看，內容抽象，

概念性強。從同學方面看，同學剛學過表內除法，比較習慣用乘法口訣來求商，而有余數的除法不能直接從乘法

口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以及具體寫法同學較難理解。總之，對于低班級同學來說,

學習把握這樣一個學問跨度較大的內容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學目標確定為：

1、通過擺一擺，分一分，以及生活中的大量實例，來理解“余數”這一基本概念。

2、學會有余數除法的試商方法，書寫格式，能進行簡潔的有余數除法的計算等一系列基本技能。

3、能運用所學學問，解決綜合性的應用問題，培育同學觀看推斷及規律推理力量。

本課的重點是：知道什么是“余數”

本課的難點是：理解為什么“余數要比除數小”

二、說教學過程

1、激趣導入。我主要通過玩耍“猜猜看（在規定的時間內讓同學在紙上依次畫紅、黃、藍三種顏色的圓

圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自己畫的個數數出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最終一個的顏

色。）這個玩耍的設計在于激發同學的學習愛好，并且為后面的學習埋下伏筆：小伴侶們學完了這節課，也能和老

師一樣能猜出圓圈的顏色了。

2、感受新知，探究新知。在這一環節我主要通過大量生活中的實例，讓同學來感受“余數

（1）讓同學來分一分桔子。6個桔子平均分成3份，7個桔子平均分成3份。

在分好后說一說，兩次分有什么不同？同學會說出第一次分分完了，其次次怎么分都有一個剩下。這就讓同

學初步感知余數的概念，觸及到新舊學問的連接點上。

(2)將11個蘋果平均分給3個小伴侶，設問：假如每人分2個，剩下5個，可以這樣分嗎？這時就有同

學會回答，5個還能再分給3個小伴侶每人1個，還剩下2個，這時老師追問：2個還能再分嗎？同學會回答，

不能分了。通過這個壞節，讓同學有了“不能再分的就是余數”這一基本概念。

(3)老師手中有10顆五角星，要嘉獎給今日表現最好的4位同學，應當怎么分啊？誰來掛念老師來分呢？

讓多個同學上來分一分，老師對他們分的結果賜予評價，讓同學更深刻地明確“不能再分的就是余數”。

3、用數學方法表示。對前面分的結果用數學方法表示出來，再翻開書本50頁，參按例題，來自學有余數

的除法的橫式、豎式的寫法。老師在同學寫完后賜予簡潔點評并說明各部分的意義。我認為這部分同學在前面學

習了除法豎式的基礎上，完全可以自學。

接下去通過評價性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式，來比較，觀看除數和余數的關系，會發

覺其中一個小動物馬虎大意做錯了，余數比除數大了，還能再分。這一環節讓同學進一步明確了不能再分的才是

余數，也就是“余數肯定要比除數小

4、練習鞏固新知。通過直觀的練習，404-7,26+6,讓兩位同學上來板演，別的同學下面做。做完后集體

講評。這一環節可以很清楚地發覺同學把握新知的狀況，并可以依據同學的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了

“余數肯定要比除數小”，試商也是不成問題的了。

5、回到玩耍“猜猜看這時候同學有種躍躍欲試的心理，通過學習這節課的學問，來想一想，老師是用什

么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生共同來探討這一方法，從而掀起課

堂上的一個小高潮。在抓住同學的閃光點，找到方法后，讓同學來猜一猜。然后設問：在我們的生活中，有沒有

這樣的例子，讓同學先來說一說。老師可舉一個例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39

個小伴侶要用多少條船？這一例子將數學問題引用到生活中去，讓同學來解決生活中的實際問題。

三、說課堂小結

讓同學來說一說這節課我們學到了什么？

總的來說，這節課讓同學在玩中學，在學中玩，在不知不覺中理解了“余數”的概念，并提高了自己的思維

推斷力量。

人教版學校數學三班級上冊說課稿整十數乘一位數的口算

一、說教材

1、【教學內容】

《義務訓練課程標準試驗教科書》三班級上冊第68、69頁例1。《整十數乘一位數的口算》是在同學把握了

表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。本節課教材在編排上留意體現新的教學理念，將計算教學與解

決問題相結合，充分考慮到同學已有的學問閱歷和兒童的年齡特點，創設同學生疏的實際生活情境,使同學體會到

口算的必要性，培育同學從數學角度觀看四周世界的習慣，讓同學感受到學習數學的有用價值，并在教學中重視同

學學習方法的選擇，留意算法多樣化與算法最優化的運用，敬重每一名同學的獨特感受，同時也讓每一名同學都

獲得不同的成功體驗。本課內容的一個學問生長點就是表內乘法，將整十、整百、整千數和一位數相乘轉化成表

內乘法來進行計算，以此來滲透轉化的學習方法。為學習乘法估算和筆算乘法打下基礎。

3、【教學目標】

(1)、在具體情境中，使同學經受整十、整百、整千數乘一位數的口算過程，理解算理，學會口算方法。

(2)、在數學活動中引導同學獨立思考、合作溝通，體驗計算方法的多樣化。

(3)、通過創設問題情境，讓同學提出乘法計算問題，解決問題，感覺數學源于生活，應用于生活。

(4)、培育同學從數學的角度觀看生活，激發同學學習的愛好。

教學重點：理解整十、整百、整千數乘一位數的算理，把握算法。

教學難點：由算抱負算法。

二說教法學法

,,課的教學留意從同學已有的閱歷動身，本著體現計算教學新理念的原則，重視同學經受多位數乘一位數

的計算過程，為同學搭建平臺，逐步地去感悟哪種口算方法最優化，逐步嫻熟地運用口算方法并能有效地進行遷移。

本節課教學的主要思路是讓同學在生疏的情境中，提出多位數乘一位數問題，并通過自主探究、合作溝通學會整

十、整百、整千數乘一位數的口算乘法，通過觀看、比較、類推，培育同學的創新力量。為了達到這個目的，本

節課的教學主要從以下幾方面進行設計。

1、創設情境，導入新課。

本節課的教學內容屬于計算教學，計算教學往往枯燥乏味，而機械的訓練更使同學厭煩，導致同學對學習數

學失去愛好。首先創設游樂園這個生疏的情境，激發同學的學習愛好，使他們更關注、更樂觀地參與下面的教學

活動；然后提出多位數乘一位數的數學問題，熬煉同學的提問及解答問題的力量，情景圖是和兒童生活緊密聯系的，

同學的學習素材是現實的、有意義的和富有挑戰性的，同學感受到生活中隱藏著很多數學學問，激發了同學良好

的學習愿望。

2自主探究，合作溝通。

忖學依據主施蠢出問扇并嘗試解決問題，由于同學所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，

所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、

溝通，在溝通中探究10乘幾的口算方法，確定鼓舞同學的獨特想法，愛護同學的創新精神和創新力量，同學真正

成為學習的主體。

3、遷移類推，發覺規律。

同學在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數，使同學自己能夠發覺

并得出整百、整千的數乘一位數的計算規律，再呈現一組有規律的乘法算式，通過觀看、比較、類推出整十、整

百、整千數乘一位數的簡便算法，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。

4、課堂反饋，檢查效果。

練習是把握學問、形成技能、進展智力的重要環節。在這一環節中，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地

設計了兩個層次的練習：（1）基本練習；（2）解決問題，這些練習既重視基本訓練，又留意了綜合性訓練，層次

比較鮮亮，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分同學能

當堂達成目標。

三、說教學過程：

一、觀看主題圖，提出數學問題

1、導入：師：大家寵愛去游樂場玩嗎？現在我們一起去游樂園玩一玩。

出示主題圖：

2、請同學們認真觀看，從圖中你得到哪些數學信息？

3、大家看到小精靈聰聰的話了嗎？一起讀。（生提出問題時，讓2名同學說出算式）

二、解決問題，探究算理。

（~）探究10乘幾的算理

師：小精靈聰聰也提出了一個問題：出示例1的第（1）題：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多

少錢？（問題寫在紙上，用幻燈放映）

2、同學獨立思考進行計算。（齊讀題目，先解決第一個問題，再解決其次個問題）

生匯報，老師板書：2X9=18（元）（你是怎樣想的？）

2X10=20（元）

3、探究10乘幾的算理

而：2X10沒有乘法口訣，你是怎樣想的？（前后桌四人為一組說一說你的想法，看看哪一組想到的的方法

最多）

同學的回答中，可能會消滅以下幾種狀況：

（1）9個2的和是18,再加上一個2是20。（2X9=18,18+2=20）

（2）看成10個2相加來計算（2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20）

（3）2X10表示2個10相加，所以是20。（10+10=20）

（4）用1乘2等于2,再在2的后面添上一個0。（板書：1個十X2=2個十）

老師把4種算法都板出來

4、你最寵愛哪一種？說說理由。（優化算法）

師：在后面的學習中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。

5、練習（每人一張答題卡）

3X105X1010X86X104X1010X7

呈現，并讓2名同學說算法

設計/圖：通過練習加深同學對10乘幾的算理算法的理解。

（二）探究20乘幾的算理

1、出示例1的第（2）題：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？

2、同學齊讀題，自己解答，匯報，老師板書：20X3=60（元）

3、探究20乘幾的算理

師：你是怎樣想的？同桌相互說一說。

同學的回答中，可能會消滅以下幾種狀況：

（1）將20X3看成2X3=6,再添上一個0,就是60了。（即2個十X3=6個十）

（2）由于10個3是30,所以20個3是60（20個3相加）

（3）20X3表示3個20相加，（20+20+20=60o）

把算法板出來

4、你最寵愛哪一種？說說理由。

（三）口算練習，小結算法。

1、口算400X5=

師：我們來看這個算式，看誰的反應最快。老師板出題目，生說算法。（讓幾名同學說算法）生匯報，老師板

答案。

2、做一做：看誰算得又快又準。

師：有沒有信念接著下面的挑戰。

30X9=300X9=3000X9=（寫在紙卡上放映）同學說答案，老師在題卡上寫出答

案。

。師：大家是用什么方法算得又對又快？

讓同學在體驗中，優化自己的口算方法。

3結

冬日，一裝們學習的是“整十整百整千數乘一位數”的口算方法，（板課題：口算乘法）我們通常把這類題目轉

化為表內乘法來計算，先把題目看作表內乘法，計算出積后，再看因數末尾有幾個0,就在積的末尾添上幾個0。

4、質疑。

師：請同學們把書打開69頁，認真看一看。有不明白的嗎？

5、請同學們看課本68頁的主題圖，誰能用今日學到的學問提出一個用乘法計算的問題？（3名同學說）

三、鞏固練習，把握應用。

1、做練習十五第一題

師：請同學們把書翻到71頁，練習十五第一題，自己把得數寫在課本上，看看誰寫得又對又快。

先全班獨立口算，在課本上寫得數。呈現一名同學答案，并讓同學說出3個算式的想法。

2、做玩耍：我出你答。

師：現在我們做個“我出你答”的玩耍好嗎？老師說算式，你們說答案。（師說兩個）

師：誰來說個算式大家答？（2-3名同學說）

同桌兩人玩玩耍，每人說兩個算式。

3.做練習十五第2題、第3題。（先讓同學觀看圖中的數學信息，再解答）

（1）讀題后，獨立計算。（2）同學匯報。（3）你是怎么想的？

四、全課總結。

這年課你署什Z收獲，請說出來和大家一起共享，好嗎？

人教版學校數學三班級上冊說課稿秒的生疏

1、學問目標：能生疏時間單位'‘秒”，知道1分=60秒。

2、力量目標：在豐富的學習活動中體驗并發揮自己的觀看力量和想像力，在探究溝通活動中，逐步培育初

步的合作意識和力量。

3、情感目標：初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數學與生活的聯系，滲透疼惜時間的訓練和愛國主義訓練。

其中：生疏時間單位“秒”，知道分與秒的進率以及初步建立“秒”的時間觀念是教學的重點

這個階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到秒，同學從時、分到秒的過度，需要一個體驗的過程。

教學中要關注同學的直接生活閱歷，盡可能使數學活動與他們的生活實際相聯系，讓同學在親身實踐中體驗時間

單位秒。依據本階段同學的心理特點以及認知起點，我認為初步建立“秒”的具體概念以及探究分和秒的關系是

教學難點。

',應有效地沖突重難點，本課，我以同學的實際生活閱歷和已有學問動身，主要接受了創景激情、觀看探究、

合作溝通、體驗感悟等方法，協作現代教學手段，變靜態的文本教材為動態的學習資源。努力為同學營造一個主

動的、生動活潑的、歡快的學習氛圍。同學通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動，

調動同學的多種感觀進行學習，有效地提高學習的效率，讓同學在活動中感知秒，體驗秒，培育同學珍惜時間的

良好習慣，讓同學真正成為學習的仆人。

下面我談一談本節課的設計及想法。這節課我設計了三個教學環節。創設情境，引入新知，我接受了大量的

現實素材，例如：“嫦娥一號”成功放射，劉翔110跨欄破世界紀錄的12秒88以及高科技進展的今日，人類利用

1秒鐘可以做很多了不起的事情等事例。這些素材，既能激發了同學的學習愛好，而且也體現了讓同學學有價值

的數學這一思想。一活動體驗探究新知一?全課總結，系統梳理

我重點談一談自己在為有效沖突重難點的的設計：1、自主體驗，感悟時間“秒”和“分”（分為兩個層次：

生疏秒和體驗秒）生疏秒：我從電子時刻上的秒入手，引入新課的學習，接著讓同學自主生疏秒針，引導生總結

出最細最長的是秒針，讓同學觀看秒針走動留下的陰影生疏1秒和幾秒，其中秒針從12走到差2格到6時，讓同

學說不同的看法，可能有的同學是一格格數的，有的是先數5個大格再加3小格，有的是先數6大格再減2小格

等，體現方法的多樣化的同時，老師要對同學的方法進行優化。整個秒針走到的過程中都同時配有“滴答”聲，

讓同學在看其形并聽其音中，親歷1秒。體驗秒：讓同學聽“滴答”聲，想一秒鐘能做些什么？讓同學用自己想

的方法跟著課件里的“滴答”聲試一試，有時也可以全班跟著做一做，一起做動作一邊跟著“滴答”聲數，在觀

看、傾聽、仿照、數數等多種活動中，充分地體驗時間單位“秒”，“我是小鬧鐘”的玩耍更是讓同學愛好高漲，

主動參與活動，嘗試估老師規定的幾秒。我想，這些活動對于“秒”的概念建立應當是有效的。2、觀看、探究、

體驗分與秒的關系師引導生先觀看鐘面上的分針和秒針分別在什么地方，然后讓同學認真觀看動畫，看完動畫后,

在小組內商量商量：秒針走一圈后，分針有什么變化？由此可以得到分和秒有什么關系？全班溝通時，假猶

如學說出1分=60秒，那就又反過來問你是怎么看出來的？由于分與秒的關系是本課的一個重難點，所以我接受

小組合作探究，溝通匯報總結的方式來解決的。讓同學在溝通中進行思維的碰撞，也有利于培育他們初步的合作

意識和力量。3、實踐活動，體驗1分鐘在課前，我布置了讓同學由家長計時1分鐘，看自己能做些什么，然后課

堂上溝通。課堂上，同學在1分鐘的口算競賽中又體驗了1分鐘。我設計時是這樣考慮的。首先，口算是我們數

學課堂一項基本的訓練，把它作為1分鐘的體驗內容，可以讓我們活動的數學成分更6。而且，課堂也只有短短

的40分鐘，而同學課余時間是比較充裕的，讓同學回家體驗與課堂體驗結合起來，就可以讓同學對1分鐘有更充

分的體驗和感受。這樣更有利于“分”時間概念的建立。

人教版學校數學三班級上冊說課稿分數的初步生疏

依據新課標的要求和教材特點，本節課我確定了以下三個教學目標：

1、直觀生疏幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

2、經受從日常生活中抽象出分數的過程，通過直觀演示、操作、觀看，小組合作一系列學習活動，感受幾分

之一的形成過程。

3、感受主動參與、合作溝通的樂趣，感悟分數只是來源于生活并用于生活，獲得運用分數學問解決問題的

成功體驗。

本節課的教學重點是理解分數的含義，初步建立幾分之一的概念。難點是理解分數的含義。

教學設計思路：

本節課的授課對象是三班級的同學，他們已具有肯定的整數學問，在生活中也經常會遇到一些不能用整數來

表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學分數，由于分數這

一概念比較抽象，與整數有很大的差異，因此，同學初學分數會感到困難。

針對這些狀況，我接受了：情景教學、演示、引導等方法讓同學在自主探究中獵取學問，達到最終的學習目

的。學法：同學通過分，涂，折，說等手段及多媒體幫助教學，讓同學經受學問的發生、進展過程，從而達到掛念

同學主動獲得學問的目的。接受了自主探究，動手實踐，觀看發覺，合作溝通等方式，使同學生動活潑、主動的、

和富有共性的學習。

教學程序

這節課我支配了四個環節：第一個環節：創設問題，引入課題。

1、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎？你覺得平均分怎么樣？

2、把6本本子平均分給2個人，你會嗎？每個人分到多少？

3、2支筆呢？平均分給2個人，每個人分到多少？

4、1個圓餅呢？平均分給2個人，每個人分到多少？

創設同學所生疏并感愛好的現實問題，激發同學的愛好，讓同學以飽滿的熱忱投入到探究之中，體驗分數的

產生。

"次個環節：動手實踐，自主探究

在這個環節里我支配了三個步驟，分別是：

1、生疏1/2

由疑問”怎么表示這半個蛋糕呢？”來產生分數。在現實生活中，我們經常會遇到類似這樣不足一個蛋糕的

狀況，用整數是無法表示的，在數學中引入了分數，可以用1/2這個分數來表示這個蛋糕的一半，讓同學說說1/2

這個分數是怎樣產生的呢？

動手操作是同學必需具備的數學力量。讓同學用手中的長方形折一折，找到1/2,并用斜線涂上顏色。涂好

后說一說"2是怎么來的？在這個環節設計“折一折”，就是讓同學進一步理解的意義，為后面讓同學動手

操作，發覺新的分數作了鋪墊。

接著同學動手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的？并且有意識地收集同學作品：

(1)為什么都能表示1/2?

(2)圖形不一樣，為什么都能表示1/2

(3)為什么一個1/2大，一個1/2小

經過多次比較，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質屬性。

(4)下列圖形能用1/2表示嗎？

(5)在生活中能找到1/2嗎？

2、生疏幾分之一

數學來源于生活，又應用于生活。在同學初步理解1/2后，依據同學的生活及學習閱歷，自主地學習探究幾

分之一，培育同學進行嘗試學習的意識，讓同學獲得發覺的喜悅。這一步我接受了活動讓同學自主學習幾分之一。

活動要求：

想：在心里想好一個分數

寫：將這個分數寫在方格紙上

選：選擇一種自己寵愛的方式來解釋這個分數是怎么來的

3、比較分數的大小

這個環節分兩個層次。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告知同學可以用“1”來表示，再出示涂了

一半顏色的紙條，讓同學估量出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓同學估量出是1/3后，老師問：同一張

紙條的1/2和1/3哪一個大？這里只要讓同學從圖上直觀的看出哪個分數大就可以了，簡潔的說一下為什么。接

著再來估量1/6,可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，同學應當可以估量出。最終再比較1/6與上面兩

個分數的大小。這個活動進一步豐富了同學對幾分之一的生疏，讓同學在經受觀看、比較、分析、概括等思維活

動后自主探究出結論，同時也培育了同學的估算力量和對數的感覺，也通過直觀圖形讓同學體會了1/2、1/3、1/6

和1的關系，為后面學段連續學習分數打下伏筆。

其次是讓同學動手自己解決課本第93頁第3題，進一步理解幾分之一，和比較分數大小的方法。讓同學在直

觀圖形的引導下，感到分數也有大小，點燃同學探究的火花，激發同學猛烈的求知欲，去探尋其中的奇特

第三環節：綜合實踐，鞏固運用1、比較大小2、先看圖估一估，在填上合適的分數

通過多層次的練習，掛念同學鞏固新知，活躍思維。

第四環節：總結

這節課你有哪些收獲？還有哪些疑問？

人教版學校數學三班級上冊說課稿可能性

有人說，課堂教學是一幅畫，潑墨如注，惜墨如金；有人說，課堂教學是一首詩，起承轉合，跌宕起伏。全

部這些都在向我們傳達同一個理念，那就是：教學是一門藝術。下面我就結合《看一看，擺一擺》的教學設想談

談我對課堂教學藝術的理解與把握。我對本課作了如下設計：一、依據課標，說教材；二、教學法設想；三、預

設教學程序；四、教學效果猜測與反思；五、板書設計；六說評價

一、依據課標，說教材

(一)教材分析：

本節課是人教版義務訓練課程標準試驗教科書上冊第八單元“可能性”的內容。在現實世界中，嚴格確定性

的現象格外有限，不確定性現象卻是大量存在的，而概率論正是爭辯不確定性的規律的數學分支。標準將“概率”

作為義務訓練數學課程的四個學習領域之一“統計與概率”中的一部分，從第一學段起就支配了有關的學習內容。

本單元主要是教學大事發生的不確定性和可能性，使同學初步體驗現實世界中存在著不確定的現象，并知道大事發

生的可能性是有大小的。這部分內容可用四個課時來教學。我講的主要是第1課時，例1和例2的內容，使同學

初步體驗在現實世界中有些大事的發生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節課說一說教學目標。

（二）設計理念:本著讓同學學習身邊的數學，學習生活中的數學的理念。讓同學在自己的親身經受中感悟、

體會、生疏、基于這樣的理念，設計了一個個玩耍，讓同學去動手實踐，感受數學學問就在身邊。

（三）教學目標：

1、學問與技能：（1）通過具體的操作活動，讓同學直觀感受到有些大事的發生是確定的，有些大事的發

生是不確定的。（2）結合具體的問題情景，能用“肯定”、“不行能"、"可能”簡潔描述大事發生結果。

過程與方法：（1）創設好玩的活動和玩耍，如摸球試驗、涂色活動及抽簽玩耍等，讓同學經受“猜想一實踐一

驗證一推想”的過程，體驗大事發生的可能性和不確定性。（2）充分關注同學的學習過程，對樂觀參與、勇于

溝通的行為賜予充分的確定和表揚。3、情感、態度與價值觀：讓同學在同伴的合作和溝通中獲得良好的情感體

驗，感受到數學與生活的親密聯系。

（四）重點、難點

重點：通￡&體由操作活動，初步體驗到有些大事的發生是確定的，有些大事的發生是不確定的。難點：結

合具體情境或生活中的某些現象，能夠描述簡潔試驗全部可能發生的結果。

（五）教具預備：乒乓球、盒子、抽簽的卡片、課件

二、教學法設想

五義課教學中箸運用了以下的教法：創設開心的教學情境，利用好玩的數學活動調動同學學習的樂觀性；挖

掘教材及同學的潛在因素，依據同學已有的生活體驗，做到因材施教，因人施教，使每一位同學都有不同程度的

進展。本節課主要實行小組合作學習方式，組內設有組長、匯報員、記錄員來組織和調控整個學習活動，讓每個

同學都能通過親自動手操作，獲得對大事發生的可能性的體驗，同時養成同學樂于與同伴合作、溝通的習慣。

三、預設教學程序：

綜上所述，我將本節課的教學設計分為了五大環節：

（一）、玩耍激趣，導入新知；

（二）、活動體驗，合作探究；

（三）、體驗激趣，深化所學；

（四）、聯系生活，拓展視野；

（五）、動手操作、實踐感知

下面我就將本節課具體的設計意圖闡述如下：

（一）、玩耍激趣，導入新知：

新的課程改革在數學教學方面，格外重視問題情境的創設，而創設的情境肯定要包含數學模型，因此，在上

課伊始，我丟掉了教材中聯歡會主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項師生互動的玩耍來導入新

課，這項玩耍同學再生疏不過了，在他們猜想了老師和自己誰會贏之后，師生共同進行玩耍，并要求同學做好記

錄，玩耍結束后，從同學們的記錄結果和開頭猜想的結果的對比中得出結論，自然的引出一些大事的發生是有可

能性的，指出我們這節課就來爭辯大事發生的“可能性”，從玩耍的形式導入激起了同學的學習愛好和求知的欲望，

主動參與到學習中來，進入到教學的其次環節。

（二）、活動體驗，合作探究：

在本環節中設計了一組摸棋子的玩耍，共將此環節分成三個板塊來進行：

一是讓同學感知“肯定”與“不行能”在課前老師為每組的同學各預備一袋大小個數相等的棋子。二是體驗

“可能”并初步感知可能性的大小。三是實際感知可能性的大小，讓同學在具體的情境中感受新知，上下相連，

使所學過渡自然進入教學的第三環節。

（三）、體驗激趣，深化所學

此環節的設計來源于聯歡會情境圖的啟發，依據同學的分組狀況為每組同學預備了各種水果和托盤，來進行

“水果拼盤”的競賽，共設立了五項內容A.肯定是桔子B.肯定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的

可能性很小，讓同學在托盤中擺出相應的答案。實物的再現再一次激起了同學的學習愛好，主動參與，動手、動

腦、動口，訓練了同學的思維力量、表達力量和小組合體的意識，對所學的學問達到了貫穿，進入教學的第四環

節。

（四）、聯系生活，拓展視野

讓同學充分發表自己的見解，用“肯定、可能、經常、間或、不行能”等詞語，說說生活中一些大事發生的

可能性，讓同學充分體驗數學來源于生活，同時又應用于生活，進而完成教學的最終一個環節“動手操作、實踐

感知”讓同學用手中的圓形紙制做搖獎轉盤，并用顧客或商場經理的不同的身份來設計，再次感知所學。

四、教學效果猜測與反思

我想：通過以上環節的教學，在課上，同學們都將以全部的熱忱和精力參與到課堂教學中來，樂觀思考、自

主探究，在獲得數學學問的同時獲得樂學、愛學、會學的情感體驗，感受到本節課所學的學問是生活中存在的，

真正的成為學習的仆人。

五、板書設計

板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的難、重點，為同學把握學問和記憶打下堅實的基礎。我在

設計板書時留意兩點。

（1）圖文并茂，條理清楚，層次明確。

（2）突出重點.與課堂教學的小結相呼應

六說評價

/拿教學應提倡“學中用、用中學、學用結合、學以致用在教學過程中，學和用事一個整體。這節課中，

為實現教學目標，我所設計的每一個教學玩耍活動始終將同學置于一種自主、和諧、輕松的自然學習氛圍中，從

而使同學在不斷地習得中將學問內化，為同學自我求知、自我獵取學問制造了有利條件，促進了同學思維的活躍

和才能的發揮。

人教版學校數學三班級上冊說課稿數學廣角

今日我說課的內容是人教版三班級上冊第九單元“數學廣角”。

一、藪材分析

這節課是在同學二班級初步學習組合數的基礎上，連續讓同學通過觀看、猜想、試驗等活動找出事物的組合

數。教材重在向同學滲透這些數學思想，并初步培育同學有挨次地、全面地思考問題的意識，這也是《標準》中

提出的要求：”在解決問題的過程中，使同學能進行簡潔的、有條理的思考。”基于以上的生疏，我確定了本節課

的三維教學目標：

1、使同學通過觀看、分析、操作等數學活動，找出簡潔事物的組合數，并培育同學有挨次、全面思考問題的

意識。

°2、使同學在數學活動中養成與人合作的良好習慣，初步學會有序的表達解決問題的大致方法、過程和結果。

3、使同學在具體情境中感受數學在生活中的廣泛應用，增加同學學習數學的愛好。

教學重、難點：引導同學按肯定挨次、全面地思考問題。

二、學情分析

三班級的同學已經具備肯定的學問儲備和生活閱歷，能夠把物體進行簡潔的組合，但他們的生疏水平還停留

在感性層面，無法做到有序搭配。所以本節課，我盡量放手讓同學通過操作、觀看等方法去主動發覺和獵取學問。

三、教法與學法

，上課我接受了觀看演示和動手操作相結合的方法，調動起了同學的樂觀性，同學能夠自己去發覺問題、解

決問題，充分建立起了自信。同學在操作實踐、自主探究、合作溝通、相互評價的學習過程中獵取了新知。

四、教學流程

依據新課程所追求的“學問與技能、過程與方法、情感與價值觀的三維整合”我設計的教學流程分為以下六

個環節：

第一環節：握手問候

所以上課伊始，我和同學們親切的握手問好。讓同學在回答“怎樣握才能做到不重復、不遺漏”的基礎上初步

感知“按肯定挨次操作”的重要性，再為同學創設游園的教學情境，從而揭示課題。這樣不僅很快拉近了與同學

的距離，還使他們感受到數學和生活之間是緊密聯系的。

其次環節：穿衣搭配

這一環節是本節課的重點，我創設了游園的情境，并設計搭配服裝的環節，同學通過拼擺學具、動筆連線等

方法，能夠自主設計出6種不同的搭配方式，在后來的實踐課中，在同學匯報時，我引導同學總結出幾種記錄搭

配過程的方法，并得出連線加序號的方法最簡便，這樣的設計既激起了同學對組合的愛好，又給了同學體驗成功的

機會，同時也為下面每次有序搭配奠定了基礎。

在穿衣搭配這個環節的基礎上我又設計了選擇早餐、解決門票、設計路線這三個環節，循序漸進的讓同學體

會到了“按肯定挨次操作”的重要性，并學會了“全面的思考問題“，達到了寓教于樂的目的。

最終是第六環節：合影留念

在經受了熱忱高漲的游園活動后，會演雜技的小猴寶寶和貝貝消滅了，全班同學要分別和它們合影，計算出

照片數量后，順勢留了一道課后思考題“要是我和寶珍寶貝排成一排照一張像，我們三個的位置有多少種不同的

排序方法呢？”這樣既調動了同學學習的樂觀性，又為下節課的教學做好了鋪墊。

五、板書設計

本節課我突出重點，把體現本節課主要思想的“按肯定挨次思考”板書在黑板的主要位置，并讓同學用學具

在黑板上操作搭配的方法，更加明確了同學思考的過程。

六、反思總結

在本節課的教學設計中，我創設了同學感愛好的游兒童樂園的活動。充分調動同學的多種感官，使同學真正

地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的應用，體驗到合作探究的成功。然而，本節課在教學實踐中也發覺

不少問題。例如當同學說出各種搭配方法時我不應當急于要歸納、提升方法，可以抓住同學有爭議的地方讓同學

再次體驗。假如師生、生生能夠進行豐富溝通、爭辯，同學的識就會提高、思維就會更加活躍。

?說課稿位置與方向

一、說教材

本課的教學內容是人教版義務訓練課程標準試驗教科書《學校數學》三班級下冊第2—4頁。學習在日常生活

中對東、南、西、北等方向的學問已經積累了一些感性的閱歷，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、

右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使同學學習辨認東、西、南、北四個方向。

二、教學目標

依據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合同學實際我制定了以下教學目標：1、學問與技能

目標：結合具體情境，生疏東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標：(1)學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡潔的路線圖，并能描述行走的

路線；(2)通過現實的教學活動，培育同學辨認方向的意識，進一步進展同學的空間觀念。

3、情感態度與價值觀目標：通過活動體驗，培育同學寵愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數

學與現實生活的親密聯系。

三、教學重點和難點

蔡學重點：嘉合具就情境，生疏東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學難點：學會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線，進一步進展同學的空間觀念。

四、說教學策略

1、學情分析

同學在日常生活中對東、南、西、北等方向的學問已經積累了一些感性的閱歷，并通過第一學年的學習，已

經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

2、設計理念.

(1)讓同攀奉習有價值的數學

老師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避開讓同學死記枯燥的概念。這節課從

同學的愛好引入，選擇了同學樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中親密聯系生活實際，讓同學自主

的學習。

(2)合作、探究、培育同學的探究精神

新課改樂觀提倡合作，探究的學習方式，其目的是讓同學學會學習。要切實實現同學學習方式的轉變，合作

探究是重要的方法之一。

3、教法

這節課我主要接受互動、合作、探究的教學方法，放手讓同學在有限的時間和空間里，依據自己的學習體驗,

用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發覺，去"再制造”新

學問。

4、說學法

課程標準指出必需轉變同學舊的學習方式。本節課在同學學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，

讓同學親身經受發覺問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探究成功的歡快；通過師生，生生互動、探究、合

作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過機敏、好玩和富有創意的練習，提高同學解決問題的力量；

聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

5、教學預備：CAI課件，每組同學一張校內平面設計圖，同學按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

五、教學流程

(一)談話激趣，導入新課

教學一開頭，讓同學介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發了同學的學習數學的愛好，

而且拉近了師生之間的距離，增加了同學對老師的親切感。

(二)活動體驗，學習新知

1、辨別方向

步驟1:同學介紹辨別方向的方法：

看太陽辨別方向，同學說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；

看北極星辨別方向(同學說后，師生邊說邊做)。從同學已有的學問和生活閱歷動身，讓同學充分匯報，溝通生活

中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向學問與東、南、西、北建立聯系，使同學體會到生活中經常

要用方位的學問，感受數學與現實生活的親密聯系。

步驟2：用方位詞介紹教室的狀況，讓同學介紹教室的四個方向各有什么東西，使同學進一步生疏東、南、

西、北四個方向。

步驟3：玩耍活動，聽口令做動作

活動(1)：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸

摸臉，北邊的同學起立揮揮手。

活動(2)：同學掛念老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同

學坐下。

活器(3)：同學到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。

活動(4)：同學叫口令老師做動作，面對南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。

形式多樣的玩耍活動，寓教于樂，讓同學在做中學，生動具體的教學情境不僅激發了同學學習的愛好，而且

讓同學在活動中不知不覺，輕松開心地理解了數學學問。

步驟4：引導同學歸納東、南、西、北四個方向的排列規律。讓同學去發覺，有利于同學把握這四個方向的

關系，培育同學歸納概括力量。

2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個方向

由于三班級的同學正處于具體形象思維向抽象規律思維轉化的關鍵時期，此時抽象規律思維在很大程度上仍

舊直接與感性閱歷相聯系，仍舊是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關系，讓同學體會東、南、

西、北四個方位的相對性簡潔理解，效果很好。

3、制作校內平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓同學感受到校內建筑布局合理、美觀，又讓同學生疏

了學校建筑物所在的方向。

(三)實踐運用，進展新知

通過機敏好玩，富有創新的練習，看簡潔的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎么

走？三（6）班同學到市地稅局看花園怎么走？推斷胡老師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。讓同學把所

學的有關方向運用實際生活中，使同學獲得充分的解決問題的閱歷，體會解決問題策略的多樣性，感受數學與現

實生活的聯系，培育了同學的應用意識和解決問題的力量。

整節課是由各種活動貫穿其中，有“說一說"、"做一做"、"猜一猜"、“走一走”、“畫一畫”等活動，充分體

現了課程標準中數學的生活性，同學是數學學習的仆人，老師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學

必需以同學已有的學問、閱歷為基礎等新理念，使同學愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是

一個立體化的開放式教學，同學也從中獲得大量的學問信息，提高了各種力量。

學校數學三班級下冊說課稿除數是一位數的口算除法

一、教學內容人教版第六冊其次單元第一課時（口算除法）。

二、學問背景

《匕算除法》'是在同學把握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為后面同學把握除數是

兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的學問和思維基礎。本節課教材在編排上留意體現新的教學

理念，將計算教學與解決問題相結合，讓同學感受到學習數學的有用價值。本節課教材支配了主題圖和例1,主

題圖為我們供應的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數是一位數

的口算除法。

三、教學目標：

學問與技能

1、理解把握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確嫻熟地口算。

2、培育同學自主探究力量、抽象概括力量，解決問題的力量，數學表達力量，滲透轉化、遷移類推的數學思

想方法。

過程與方法

以同學為主體，引導其獨立思考，合作溝通，共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。

情感、態度與價值觀

1、通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。

2、培育同學認真細心，樂觀思維的學習態度。培育同學認真觀看，正確計算的習慣。

教學重點：把握口算除法的方法，正確進行口算。

教學難點：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。

四、設計理念

第一，留意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前老師結合同學的生活實際，創設問題情境，讓同學

自己提出問題。這樣做一方面可以培育同學的問題意識，另一方面可以使同學體會數學與實際生活的親密聯系。

其次，加強新舊學問的聯系，突出數學學問的遷移。在引導同學探究的過程中，通過自主探究、合作溝通學

會整十、整百、整千數除一位數的口算除法，通過觀看、比較、類推，培育同學的創新力量。抓住新舊學問的聯

系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新學問與表內除法的聯系，促進同

學學習的遷移。

五、教學過程

1、創設情境，導入新課。

本節課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使同學厭煩，導致同學

對數學失去愛好。布魯納曾經說過：“同學最好的學習動機莫過于同學對所學材料本身具有內在的愛好。”教材呈

現的主題圖是和兒童生活緊密聯系的，同學感