2022語文新課標創新教學案例：四下《海上日出》創新教學設計教學目標

1.會讀“擴、剎、鑲”3個生字，讀準多音字“荷”，會寫“鑲、范、努”等8個生字，會寫“清靜、擴大、范圍”等9個詞語。2.默讀課文，了解課文的寫作順序，體會作者是怎樣把海上日出的景色寫清楚的。（教學重點）3.學習作者抓住景物特點，按順序來寫清楚景物變化的方法，嘗試分步驟完成習作。（教學難點）4.感受文章的語言特點，學習作者運用多種表達方式把變化寫生動。教學過程第一課時一、實地觀“日出”，圖文初體驗課前準備：周末和家人一起去觀日出，拍日出過程的照片，寫一個“日出”小片段。大自然是個神奇的魔術師!而我們應該是最忠實的觀眾、優秀的寫作者和探索者！我們班很多同學都有一雙善于發現美的眼睛。周末，大家都誰去看日出了？（示意舉手）誰來分享一下自己拍到的日出和描寫小片段？（點評時關注學生寫出了日出的哪些不同階段的特點。）二、初讀“日出”，理清文脈過渡：大自然的神奇還在于，從不同的角度欣賞，會有不一樣的美的收獲！今天，我們就跟隨中國當代著名作家作家巴金爺爺的腳步，一道去海上看日出！1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。遇到好詞好句，可以把它畫出來。（可前置）2.檢驗生字詞讀音。3.巴金爺爺是如何評價海上日出的呢？你能迅速找到文中的一句話來回答嗎？（課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？）（反問、強調。）師指導朗讀，讀出作者對奇觀的贊美。4.巴金爺爺寫出了從哪幾方面寫日出？組織交流，相機教學：作者不但寫了日出的過程，還寫了日出之前和日出之后的景象，觀察得很全面。5.借機調換，發現規律：如果把日出前后和日出過程的位置調換一下行不行呢？作者不但觀察得全面，而且寫得有條理，所以要寫清景物，要按照一定順序來描述。明確本文的順序：時間變化的順序。三、聚焦“晴天日出”，學習順序1.巴金爺爺在寫日出的過程時，曾經在腦子里畫了好幾幅畫，就像你們拍到的照片一樣。聰明、認真的小朋友能從文中找到這四幅畫！請默讀2、3自然段，把海上日出的過程繪制在六格漫畫里。（找出幾幅，畫幾幅看誰找的和巴金爺爺想的一樣）。同桌交流，比較同學們的繪畫作品，討論大家的繪制存在哪些共性。（四格漫畫中太陽的位置逐步升高。）2.如果需要把相鄰的每幅圖連接起來，你會從課文中選擇哪些詞語填寫在兩幅圖片的連接處呢？（預設：“過了一會兒”“到了最后”“一剎那間”。）實踐：請同學用上這幾個表示時間的詞語，把四幅圖連起來說一說。3.運用恰當的銜接詞語，就可以把每一處變化都依照順序銜接起來。請同學們再次默讀課文2-3自然段，找一找，巴金爺爺寫出了晴天時的日出的哪些變化？在文中圈畫批注。預設：（1）顏色變化。天空的顏色發生了變化。“紅是真紅”“紅得非常可愛”“深紅”都是紅色，直接用“紅色”代替好不好？單是紅色，就有萬般變化，顏色變化由淺入深。這就是作者寫顏色變化的順序。（師點評：太陽是個化妝師，每分每秒都在變化著。）（2）亮度變化。亮度變化由無到弱到強，同樣抓住了變化順序來寫的。“紅是真紅，卻沒有亮光。”“忽然發出了奪目的亮光。”（3）位置變化。簡單總結：作者抓住了顏色、亮光、位置的變化，寫出了海上日出時的動態過程。4.重點賞析：動詞連用，表現動態在變化的基礎上，我們還可以通過生動的描寫讓這幅海上日出的動畫更加鮮活！出示句子：太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢的努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。（1）邊讀邊想象：劃線的詞語讓你看到了怎樣的畫面？討論、交流、總結：作者運用了擬人化的寫法，讓我們感受到了太陽升起時雖緩慢艱辛，但卻具有勢不可當的強大力量！（2）師指導朗讀，讀出變化，讀出自己的感受。四、心中有數，修改“日出”片段1.學到這里，大家明白巴金爺爺的日出描寫好在哪里了吧？（指名梳理、相機總結）2.現在，拿出我們課前的小練筆，學著巴金爺爺的樣子，把它改得順序更清晰，語言更生動吧？點名交流、同學互評。3.同桌互換，用紅色筆寫出自己的修改意見。作業設計：明天早上，同學們可以再看一次日出，再在網上搜索一下不同地方的日出圖片或視頻，看看有沒有什么新發現？第二課時一、讀“陰天日出”，味多樣精彩1.巴金爺爺不僅寫了晴天時的海上日出，還寫了有云時的海上日出。讓我們采用上節課的學習方法默讀第4、5自然，關注表達生動的句子，說說作者在描寫不同天氣情況下日出的景象時，有哪些精妙的變化。（1）朗讀、圈畫，批注。（2）小組內交流，小組代表在全班展示、交流。適時引導：“射”“鑲”“沖”“染”等富有想象的動詞，精準生動的表達，讓我們看到了日出后的壯觀景象。關注“光”的變化，關注不同光線下云和水的動態。關注比喻修辭。（適時指導書寫“鑲”）（2）指導誦讀。二、補充“日出”，寫豐富的景1.欣賞過不同時刻的海上日出景象，我們一起回顧一下，作者是如何把日出的景象寫清楚、傳神的呢？（1）作者在定點觀察時，抓住特點。（2）運用了表示順序、變化過程的關鍵詞，按日出變化順序來寫景。（3）展開了豐富的想象，寫出了海上日出的壯觀美景。3.大自然真的是個神奇的魔術師，他在不同的天氣、不同的地點，展示著各種各樣的精彩日出畫面。（播放山間日出、平原日出、城市日出、森林日出……圖畫和視頻）你能根據以上資料，結合自己今天和過去觀日出的經驗，展開想象，把你上節課的寫下的片段進行補充，寫出景物新的變化嗎？三、結合背景，彰“日出”之“奇”1.寫作背景巴金1904年11月生在四川成都一個封建官僚家庭里，五四運動后，巴金深受新潮思想的影響，并在這種思想的影響下開始了他個人的反封建斗爭。1923年，19歲的巴金離家赴上海、南京等地求學，從此開始了他長達半個世紀的文學創作生涯。1927年1月，23歲的巴金從上海乘船去法國留學，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然的畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。2.揭示象征意義太陽：象征希望、光明

云：象征阻礙、艱難文章描寫日出時氣象萬千的壯觀景象，表達了作者熱愛光明的喜悅之情；描寫太陽在云層后的氣魄和巨大威力，顯露出作者堅定、樂觀、歡快的情緒。（設計意圖，不僅要讀（寫）出景物的外在美，還要讀（寫）出它的神——精神力量。）3.指導誦讀，讀出情。4.想想自己看日出時，內心有什么想法，在自己的小片段上補充一兩句話，把自己的感情表達出來。四、從“日出”想開去1.作者為什么能把海上日出寫得充滿變化，生動無比呢？你能在文中找到原因嗎？“為了看日出，我常常早起”（連續觀察）“便目不轉睛地望著那里”（專注觀察）2.你注意到日出、日落、月亮、星辰，刮風、下雨，花開、葉落等自然現象的變