第一單元教學計劃

第周——第周共需課時年月日至年月日

本單

元教

材分

析

本單元內容是對稱、平移與旋轉。包括軸對稱圖形、平移、圖形旋轉90°、設計圖案和探

（內

容、體索樂園。

系及

前后

聯系）

1、進一步認識軸對稱圖形，能用折紙等方法判斷一個圖形是不是軸對稱圖形以及有幾條對稱

本單軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。2、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉，

元教

能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉90度。3、欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋

學目

標、轉等變換方式在方格紙上設計圖案。4、在探索圖形變換以及設計圖案的過程中，進一步發展

要求

空間觀念。5、對周圍環境中與圖形變換有關的事物具有好奇心，感受圖形變換的美妙；能主

動參與數學活動，并在活動中獲取積極的情感體驗。

重點

1、能用折紙等方法判斷一個圖形是不是軸對稱圖形以及有幾條對稱軸，能在方格紙上畫出一

難點

關鍵個圖形的軸對稱圖形。2、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉，能在方格紙上將簡單圖形

平移或旋轉90度。3、靈活運用平移、對稱和旋轉等變換方式在方格紙上設計圖案。

提高

教學

效果情境圖、方格紙、剪刀、彩紙、彩筆

的措

施

軸對稱圖形1課時

單

平移1課時

元

圖形旋轉90°1課時

教

設計圖案1課時

學A1Z.

探索樂園1課時

安

排

月日星期本學期第_1_節

軸對稱圖形課型新授

課題

教學目標

1.結合觀察、折紙、交流等活動，經歷確定軸對稱圖形的對

包括知識

稱軸的過程。

與能力、

過程與方2.能用折紙等方法判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，知道簡

法、情感單圖形有幾條對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

態度與價

3.感受生活中對稱圖案的美，積極參與動手操作活動，獲得數學活

值觀

動的經驗和愉快的學習體驗。

點

重

點

難辨認軸對稱圖形，并能正確畫對稱圖.

鍵

關

課件及教一塊帶對稱圖案的方巾、比附頁中稍大的圖課時1

具準備安排

形、把“試一試”中方格紙和圖形放大在

小黑板上，每個學生一張正方形彩紙。

教師活動學生活動

一、創設情境

師生進行激勵性談話，然后，讓

學生看書。

師：同學們大家好！祝賀你們已經是五

年級的學生了。老師相信，在新的學年

里，同學們會利用已有的數學知識和經

驗，學會更多新的數學知識，對數學的

學生打開書

學習更加充滿信心。現在請大家打開書

第一頁。

二、對稱圖案生1:上面第一幅圖片是方巾，方

巾上面的圖案是對稱的。

1.讓學生觀察書上的圖片、說

一說是什么物品？三種物品上的圖生2：上面右邊是地板磚，地板磚

案有什么特點。上的圖案也是對稱的。

師：課本第?頁上面有三幅印有生3：下面紅色的圖片是一段木

物品的圖片，認真觀察一下，這些物雕，木雕上的花是對稱的。

品是什么，它們上面的圖案有什么特

學生可能有不同表述，只要是對

點。

就給予肯定

2.鼓勵學生用自己的話描述圖

結合學生的描述，拿出方巾實際

案是怎樣對稱的，并用方巾實際折一

折一折，看一看。

折。

3.請學生欣賞圖案，說一說自己

學生說自己的感受

的感受。同時，啟發學生想象：這些

物品的圖案如果不是對稱的，會怎么

樣？

學生操作，教師巡視。

4.讓學生在圖案上畫出對稱軸。

5.交流學生畫的結果和方法，給

學生充分展示不同做法的機會。使學說一說你是怎樣畫的，分別畫了

生了解：方巾和地板磚都可以畫出4兒條。

條對稱軸,木雕只能畫出1條對稱軸。

三、對稱圖形

1.觀察書中的簡單圖形，讓學生

說一說有什么圖形，哪些是軸對稱圖

形。生匯報

2.提出：“看圖判斷正方形有兒

條對稱軸”的要求，讓學生說一說是

怎樣判斷的。

生：正方形有4條對稱軸。它和

3.提出“等邊三角形有幾條對稱

上面的方巾、地板磚一樣，橫、豎可

軸？”的問題，讓學生發表不同意見。

以畫2條，兩個對角邊可以畫2條。

教師不給予評價。

4.提出用折紙的方法判斷對稱

圖形有兒條對稱軸的要求，讓學生用

學生操作，教師巡視，個別指導。

剪下的附頁中的圖形實際折一折。

5.交流折紙的方法和得出的結

果。教師準備稍大的圖形，讓學生到

前面折一折、說一說，重點關注圓的

引導學生得出：圓有無數條對稱軸。

折法和結果。

四、綜合應用

1.教師提出做一做（1）的要求，

并簡單示范折紙的方法，讓學生把一學生操作，教師巡視。

張正方形彩紙對折、再對折，任選一

個位置打一個孔。

2.讓學生打開正方形紙觀察，說

一說發現了什么，并指名學生用手指出

哪兩個孔是對稱的，以及它們的對稱軸

學生交流

3.讓學生觀察“做一做”第（2）

題中的圖，啟發學生想象一下，這些

正方形上的小孔是怎樣打出來的，鼓學生獨立思考，動手操作，教師巡視

勵學生嘗試畫對稱軸。給學生充分畫

圖的時間。

4.交流學生想象的結果和畫出

的對稱軸。給學生充分表達不同想法

的機會。

五、畫對稱圖形

讓學生看“試一試”的圖，說明

兩個圖都是對稱圖形的一半，提出：

想象一下，完整的圖形分別像什么。

學生操作，教師巡視，個別指導

然后，鼓勵學生畫出對稱圖形的另一

半。

學生畫完后，進行交流、展示，教師示

六、課堂練習范畫圖

1.“練一練”第1題，先讓學生

自己寫，然后交流。重點指出所選文

字的對稱軸在哪里。

學生試寫，教師巡視。

2.“練一練”第2題，先讓學生

試著用鏡子擺一擺，然后交流鏡子的

擺放方法。使學生發現當鏡子與對稱

學生匯報，教師給予評價。

軸的位置重合時，鏡子里就會出現圖

形的另一半。

3.“練一練”第3題，鼓勵學生

先進行直觀判斷再用附頁中的圖折

一折，驗證自己的判斷。畫出每個圖

形的對稱軸。學生做，教師巡視，進行個別指

導。

七、課外延伸

“練一練”第4題，鼓勵學生回

家與家長一起剪。

作

業

課下練習剪紙

安

排

課

后

反

思

月日星期本學期第_2—節

平移課型新授

課題

教學目標

1.認識平移現象，知道平移的基本特征；

包括知識

與能力、2.能正確的畫出物體平移后的圖形。

過程與方

3.經歷對生活中圖形平移的觀察、討論、實踐操作，培養學生自

法、情感

主學習意識；

態度與價

值觀

點

重

點

難教學重點：認識平移現象。

鍵

關

教學難點：能正確的畫出物體平移后的圖形。

課件及教圖片小黑板課時1

具準備安排

教師活動學生活動

一、創設情境學生演示，教師參與并進行評

價。

1.談話導入，讓學生表演平移動

作。生1：左邊圖中有電梯和高樓，

上下運行的電梯的運動是平移。

2.讓學生看書中的三幅圖，說一說

圖中有什么，發現了哪些平移現象。然生2：中間圖中有商場和手扶電

后鼓勵學生說出生活中還有哪些平移

現象。梯，手扶電梯的運動也是平移。

師：以前我們認識過生活中的平移生3：右邊圖中有火車，行進的

現象，誰能做一個平移的動作？火車也是做的平移運動。

學生舉例說明。

二、判斷平移生1：上面一組圖有手電、小鳥、

十字、笑臉。

1.讓學生觀察書中的兩組圖形，

說一說圖中有什么，發現兩組圖有什么生2：下面一組圖有：小鳥、手

特點。給學生充分發表不同看法的機電、笑臉、十字。

會。

生3：我們兩組圖中的東西是一

2.提出：哪些圖形通過平移可以互樣的，只是放的位置不一樣。

相重合？怎樣平移？給學生充分交流不

生4：兩組圖中手電筒放的方向也不

同平移方法的機會。

一樣。

3.讓學生看第（2）題，提出：“判

學生可能會有不同的平移方法,

斷圖A和圖B平移后可以得到哪個圖

如：

形，在書上涂色”的要求。讓學生獨立

完成。生1：把下面的小鳥先向右平

移，再向上平移就能和上面的小鳥重

4.交流、展示涂色后的圖形，重點

合。

說一說自己是怎樣判斷的和圖形是怎

樣平移的。生2：把下面的小鳥先向上平

移，再向右平移就能和上面的小鳥重

三、平移圖形

合。

1.鼓勵學生按第（1）題的要求畫

出平移后圖形。

把上面的平移也可以有兩種方

2.交流畫圖方法和結果，要給學生

法。如果學生說到小鳥斜著平移，教

充分表達不同做法的機會。教師可利用

師給予肯定。

放大方格圖用自己喜歡的方法示范。

學生獨立完成，教師巡視，了解

3.鼓勵學生自主完成第（2）題，然

情況。

后交流。

學生可能有不同的判斷方法，

如：

生1：因為圖形平移后方向不

變,所以圖A平移得到的應該是右下

角的圖形；圖B平移得到的是右上角

的圖形。

生2：因為圖形平移后方向不

變,而中間圖和圖A一樣圖方向改變

了，所以不會得到這個圖，那就應該

五、課堂練習

是另一個和A一樣的圖形。

1.“練一練”第2題，先讓學生讀

題，再自己畫圖。交流時說一說是怎樣

做的。

學生會有不同的說法，如：

2.“練一練”第1題。讀題，理解

生1：圖A向下平移3個方格，

題意，先讓學生獨立思考，然后一起交

再向右平移13個方格。

流說說是怎樣判斷的。

生2：圖A向右平移13個方格，

再向下平移3個方格。

板平移

書

一、談話導入

設

計二、圖形的平移

三、練習

課

后

反

思

月日星期本學期第_3—節

圖形旋轉90°新授

課題課型

教學目標

1.結合具體實例，在觀察、判斷、操作的活動中，經歷認識

包括知識

簡單圖形旋轉的過程。

與能力、

過程與方2.了解順時針、逆時針旋轉的現象，能在方格紙上將簡單的

法、情感圖形旋轉90°。

態度與價

3.在探索圖形旋轉并用語言描述的過程中，進一步發展空間。

值觀

點

重

點

難了解順時針、逆時針旋轉的現象，能在方格紙上將簡單的圖形旋轉90°。

鍵

關

課件及圓形鐘表、課件、有三角形的小方格紙、課時1

教具準備轉椅。安排

教師活動學生活動

一、問題情境學生可能會說：

1.讓學生觀察鐘表說一說看到了什?現在是X時X分。

么，引出旋轉現象。

?這個鐘表是圓形的。

師：鐘表是同學們非常熟悉的物品，觀察

?時針、分針、秒針在旋轉（或轉動）。

老師手中拿的這個鐘表，你看到了什么？?秒針走的最快，時針走的最慢。

2.讓學生觀看噴灌的錄像資料?片一，說一

說看到了什么。教師簡要介紹噴灌的好

學生可能回答：?噴頭也在旋轉。

處。再次觀察課件，并提示學生注意觀察

噴頭是怎樣旋轉的。?噴頭在給草地灑水。

二、旋轉方向?噴頭轉著給草澆水。……

1.順時針旋轉。

提出：噴頭是怎樣旋轉的？給學生充分表

達不同說法的機會。當學生知道噴頭的旋

學生用手勢做出順時針旋轉的動作。’

轉方向與鐘表的旋轉方向一致后，教師介

紹順時針旋轉，并讓學生用手勢表示。

2.逆時針旋轉。

先順時針轉動轉椅，讓學生說出旋轉方指名學生做逆時針旋轉動作。

向。再逆時針轉動轉椅，讓學生說旋轉方

向。在學生充分表達不同說法的基礎上，

介紹逆時針旋轉，并讓學生用手勢表示。

3.旋轉90°生：噴頭順時針旋轉90°

(1)演示，先分步呈現噴頭順時針旋轉

90°的畫面，讓學生認識并用語言描述順

生：噴頭逆時針方向旋轉了90°。

時針旋轉了多少度。

學生用語言描述。

(2)演示逆時針旋轉90°,讓學生用語

言描述。

(3)再次旋轉轉椅，分別從順時針、逆

時針方向轉動90°,讓學生用語言描述。

學生做，順時針90°、逆時針90°各

(4)在教師的帶領下，學生站起來親身轉兩次。

體驗按一定方向旋轉90°。

三、判斷旋轉

出示“說一說”中的兩組圖。說明題目要

學生說出判斷結果

求，讓學生獨立思考。交流時，學生邊說

判斷的結果，教師演示。

四、畫旋轉圖形

提出“同桌合作在方格紙上畫出三角形繞

A點旋轉90°后的圖形”的要求，先讓學

生討論：畫圖時，首先應該想到什么問

題？使學生明白繞A點的意思和先確定學生自己畫，教師巡視，個別指導。

旋轉方向。

五、課堂練習交流時，說一-說是怎樣畫的。

1.“練一練”第2題，先讓學生讀題，再

自己畫圖。交流時說一說是怎樣做的。

在圖描一描、畫一畫。

2.“練一練”第1題。讀題，理解題意，

先讓學生獨立思考,然后一起交流說說是

怎樣判斷的。照樣子設計一個自己喜歡的圖案，在

方格紙上畫出來。

3.“練一練”第3題。先讓學生觀察方格

中的圖形，了解圖形的特點。鼓勵學生照

樣用給出的簡單圖形設計圖案。

作

教材P8練一練第2、3題。

業

安

排

板

課題：圖形的旋轉

書

順時針旋轉旋轉在方格紙上畫圖

設90°

逆時針旋轉課堂練習

計

月日星期本學期第_4—節

新授

課題設計圖案課型

教學目標

1.知識與技能

包括知識

與能力、經歷運用平移、旋轉或作軸對稱圖形進行圖案設計的過程，能靈

過程與方活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案；

法、情感

2.過程與方法

態度與價

值觀通過觀察、操作、想象，經歷一個簡單圖形經過平移或旋轉制作

復雜圖形的過程；

3.情感態度價值觀

結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇

重點

難點教學重點：進一步理解什么叫“對稱”、“平移”和“旋轉”，以及它

關鍵們在實際生活中的應用；

教學難點：利用各種圖形變換設計出美麗的圖案；

課件及教彩紙小黑板課時1

具準備安排

學生活動

教師活動

一、欣賞圖案

學生可能回答。

師：同學們，我們分別認識了圖

形的對稱、平移、旋轉這三種圖形變?第一幅都是用梯形組成的。

換方式。其實，在許多圖案中，經常

?第一幅圖是軸對稱圖形。

同時有2種或3種圖形變換方式。請

看兩個圖案。?第一幅圖也可以通過旋轉得

到。

師：這些圖案都很漂亮，在這些圖

案中你發現了什么規律？?第二幅圖是三角形旋轉得到

的。

師：你想自己來設計圖案嗎？這就

是我們今天這節課學習的內容一一如

何利用圖形變換來設計圖案。（板書課

題）

生：喜歡。

二、示范設計圖案

1.利用軸對稱圖形設計圖案

生：想。

讓學生回答下面的問題：

學生可能有不同意見。如：

（1）觀察每個圖案是由哪個基本

圖形通過平移或旋轉得到的？生1：畫出這個圖形順時針旋轉

90°后的圖形。

（2）每個圖案哪些地方運用到平

移，哪些地方運用到旋轉？生2：畫出這個圖形逆時針旋轉

90°后的圖形。

（3）這些圖案漂亮嗎？你最喜歡哪一

個，為什么？生3：把這個圖形向右平移5個方

2.利用對稱和平移設計圖案格。

師：請看課本P9的兩幅圖案，觀

察它們分別是由那些圖形組成，你能根

如果出現第3個學生的意見，引

據我們學過的有關圖形變化的知識，得

導學生觀察整圖的有色部分，使學生

出這個圖形嗎？自己動手試一試。

了解平移后，有色部分的位置與原方

案不同。可讓學生討論一下，用平移

三、自主設計圖案的方法怎樣可以設計出第一個圖案。

師：一個簡單的梯形借助對稱和旋轉就

得出：先畫出所有的小梯形，再

可以得到這幅漂亮的圖案。同學們一定

涂色就可以了。

想自己設計一幅喜歡的圖案。

接著依次畫出兩次順時針方向旋

轉90°后的圖形，得到完整的圖案。

四、欣賞與評析

學生動手設計圖案，教師巡視指

師：誰愿意到前面展示一下你的

導。

作品？

學生展示作品，可以讓兩三名同學介紹

五、教師總結一下自己的制作過程。全班欣賞。

作

業

安

設計自己喜歡的圖案

排

板

書課題：設計圖案

設

一、欣賞圖案

計

二、示范設計圖案

三、自主設計圖案

課

后

反

思

—月_____日星期______本學期第；_5—節

新授

課題探索樂園課型

教學目標

1.在動手操作的活動中，經歷探索莫比烏斯圈神奇特征的過程。

包括知識

與能力、2.學會制作簡單的莫比烏斯圈，了解莫比烏斯圈的特征。

過程與方

3.感受莫比烏斯圈的神奇，體會數學活動的趣味性和探索性。

法、情感

態度與價

值觀

點

重

點

難1.在動手操作的活動中，經歷探索莫比烏斯圈神奇特征的過程。

鍵

關

2.學會制作簡單的莫比烏斯圈，了解莫比烏斯圈的特征。

課件及教三根長30厘米、寬3厘米的白紙條，彩筆，課時1

具準備安排

剪刀，膠水。

教師活動學生活動

一、創設情境

師：同學們，今天我們就用老師

給大家準備的紙條來探索一種神奇

的紙圈，這個紙圈是什么呢？大家請

打開書第10頁，讀一讀前兩段。學生閱讀書中的文字。

師：通過讀書，你了解到哪些信

息？

師：德國數學家莫比烏斯發明的

這個“紙圈”到底有什么神奇之處，

下面我們就一起去探索一下。

學生估計，對估計準確給予表揚。使大

師：請同學們拿出一張紙條，估家知道：紙條的長30厘米，寬3厘米

計一下這張紙條有多長、多寬？

二、探索活動I

1.師生一起動手制作莫比烏斯

圈。教師一邊口述制作莫比烏斯圈的學生動手制作，教師巡視指導。然后展

方法一邊演示制作，然后讓每個人制示，關注是否都對

作一個。

教師邊說邊示范制作莫比烏斯

圈。

2.提出涂色要求，學生涂色。鼓

勵學生合作完成學生給莫比烏斯圈涂色，教師巡

視指導。

3.觀察、交流學生涂色的結果，

讓學生說一說發現了什么。通過沿莫生：兩面都有顏色了。

比烏斯圈一面涂色卻使紙圈兩面都

生：太奇怪了

有了顏色的事實，使學生初步感受莫

比烏斯圈的神奇。

三、探索活動II

1.讓學生在另一張紙條的正中學生操作，教師巡視指導。

畫好一條線，再粘成一個莫比烏斯

圈。

2.提出：如果用剪刀沿中線把生：會得到2個莫比烏斯圈。

莫比烏斯圈剪開，結果會怎樣？讓學

生先大膽猜測，再動手操作。

3.交流沿中線剪開后的結果。學生可能回答：

使學生發現，把一個莫比烏斯圈沿中

?沿中線剪開后結果不是兩個莫

線剪開，得到一個大紙圈。

比烏斯圈，而是一個。

4.提出書中（2）的操作要求,

讓學生想象剪開后的結果。?這個新的紙圈比原來的大了。

師：請同學們實際動手做一做，學生動手操作，教師巡視指導。

看一看結果會怎樣。

師：這次剪開后結果怎么樣？

生：得到了一大一小兩個套在一

四、課外延伸起的紙圈。

教師進行激勵性談話，鼓勵學生

課下繼續探索。

四、課外延伸

師：這就是莫比烏斯圈的神奇之

處！要是在紙條上畫三條線，把它四教師進行激勵性談話，鼓勵學生課下繼

等分，再粘成莫比烏斯圈，接著沿畫續探索。

線剪開，結果會怎樣？要是畫四條線

呢？有興趣的同學課下可以繼續探

索！

第二單元教學計劃

第周——第周共需課時年月曰至年月日

本單

元教

材分

析本單元內容是小數乘法。包括小數點向右移動、小數點向左移動、小數乘整數、小數乘小

（內

容、體數、積的近似值、簡便運算、練習一、繁榮的菜市場。

系及

前后

聯系）

1、結合具體情境，理解小數點位置移動引起小數大小變化的規律，會運用規律進行小數乘（除

本單以）整十、整百、整千數的口算。2、會筆算簡單的小數乘法，會用四舍五入法取積的近似值。

元教3、會進行小數乘加、乘減兩步混合運算，能解決生活中有關小數的簡單實際問題。4、在探索

學目

標、小數點位置變化規律、小數乘法計算方法的過程中。能進行有條例的思考，能對結論的合理性

要求作出有說服力的說明。5、能借助計算器解決問題，能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得

的結果。6、體驗小數在日常生活中的廣泛應用，能發現計算中的錯誤并及時改正，能克服數

學活動中遇到的困難，有克服困難和運用已有知識解決問題的成功體驗。

重點1、理解小數點位置移動引起小數大小變化的規律，會運用規律進行小數乘（除以）整十、整

難點百、整千數的口算。2、會筆算簡單的小數乘法，會用四舍五入法取積的近似值。3、會進行小

關鍵數乘加、乘減兩步混合運算，能解決生活中有關小數的簡單實際問題。

提高

教學

效果情境圖、口算練習卡、課件、計算器

的措

施

小數點向右移動1課時

小數點向左移動1課時

單

小數乘整數1課時

元

小數乘小數1課時

教

積的近似值1課時

學

簡便運算1課時

安

練習一2課時

排

繁榮的菜市場1課時

教學內容小數點位置變化（向右移動）課型新授課

教學目標1、結合具體事例，經歷自主探索小數點位置向右移動的變化規律及應用規律進行計算的

（包括知

過程。

識、能力、

非智力因素2、理解并掌握小數點向右移動的變化規律。會運用規律□算小數乘10、100、1000的乘

及思想教育法，會把用小數表示的單名數改寫成較小單位的數或復名數。

等方面）3、積極參加數學活動，獲得已有知識解決問題的成功體驗，感受數學學習的價值。

重點、難點重點：理解并掌握小數點向右移動的變化規律。會運用規律□算小數乘10、100、1000

和關鍵的乘法。難點：會把用小數表示的單名數改寫成較小單位的數或復名數。

教具準備紐扣、情境圖課時安排2課時第1課時

教師活動學生活動

一、問題情境學生可能會從紐扣的不同材料來說，比如：金屬紐扣、塑

師生談話。先交流你見過什么樣的紐扣，再估計一枚紐扣大料紐扣等等；也可能會從紐扣的不同外形來說，如：兩眼

概多少錢。引出?枚紐扣5分錢。的紐扣、四眼的紐扣等等。

二、解決問題學生說算法，教師作必要的提問。如：

1.解決“10枚紐扣多少錢？”的問題。生1：1枚紐扣5分錢，10枚就是50分，也就是5角。

(1)提出“1枚紐扣5分錢，10枚紐扣多少錢？”的問題，生1：0.5元。

鼓勵學生用自己的方法解答。生2：1枚紐扣5分錢，10枚是5角，也就是0.5元。

(2)交流學生計算的方法和結果。重點讓學生說一說自己學生可能出現以下幾種方法：

是怎樣想的，怎樣算的。教師及時進行啟發性提問。得出：?1枚5分錢，100枚就是500分，也就是5元。

10枚紐扣0.5元的結果。?10枚是5角錢，100枚就是10個5角，是5元。

(3)提出“把5分改寫成以'元'為單位的數，列出算式”?1枚紐扣5分錢，10枚紐扣5角錢，100枚就是10個5

的要求。學生寫完后，全班交流，重點說一說是怎樣想的。角，是5元。

2.解決“100枚紐扣多少錢”的問題。學生可能會出現以卜.幾種方法。

(1)提出“一枚紐扣5分錢，100枚紐扣多少錢”的問題，?100枚紐扣5元錢，1000枚中有10個100枚，就需要10

讓學生獨立計算。個5元，是50元。算式是：0.05X1000=50(元)

(2)交流學生計算的結果。重點讓學生說一說自己是怎樣?10枚紐扣5角錢，100枚紐扣5元錢，1000枚紐扣要50

算的。元。列式是：0.05X1000=50(元)

(3)提出''把5分改寫成以'元'為單位的數，寫出乘法生1：我發現這三個算式中第一個因數都是0.05,另一個

算式”的要求。學生寫完后交流，教師板書出來。因數不同,分別是10、100、1000。

3.解決“1000枚紐扣多少錢”的問題。生2：三個算式的第一個因數相同，都是0.05,第二個因

(1)提出“1000枚紐扣多少錢？”的問題，讓學生自己列數不同，分別是10、100、1000。

式計算。生3：第一個算式可以說0.05擴大10倍，第二個算式可以

(2)交流學生寫出的乘法算式。給學生充分交流不同算法說0.05擴大100倍，第三個算式是0.05擴大1000倍。

的機會。生：數字5不變，只是小數位數變了，原來是兩位小數，

現在變成了一位。

課時計劃年月曰第節

課時計劃

六、課堂練習

1.“練一練”的第1題，師：利用小數點位置變化的規律，可以是許多數學問題變的很簡單。下面，請看“練一

練”的第1題，誰能說一說從表中知道了什么？題目的要求是什么？

生1：從表中知道了小汽車每分鐘的速度是1.835千米，白鰭豚每分鐘的速度是1.33千米，金絲猴每分鐘的速度

是0.63千米，龜每分鐘的速度是0.00452千米。

生2：題目的要求是把用千米表示的速度，改寫成以“米”為單位的速度。

師：請同學們自己改寫，并把結果填在書上的表格中。

學生自主填寫，教師進行個別指導。

師：誰來說一說是怎樣想的，結果是多少？

生1：因為1千米=1000米，把L835千米改寫成以“米”為單位的數耍乘進率1000,只要把小數點向右移動三

位就可以了，結果是1835米。

生2：因為1千米=1000米，把1.33千米改寫成以“米”為單位的數耍乘進率1000,只要把小數點向右移動三位

就可以了，1.33的小數部分只有兩位，就在后面添上一個。補足位數，結果是1330米/分。

生3：因為1千米=1000米，把0.63千米改寫成以“米”為單位的數要乘進率1000,只要把小數點向右移動三位

就可以了，0.63的小數部分只有兩位，就在這個數的后面添上一個0補足位數，結果是630米/分。

生4：因為1千米=1000米，把0.0042千米改寫成以“米”為單位的數要乘進率1000,只要把小數點向右移動三

位就可以了，結果是4.2米/分。

2.“練一練”第2題，鼓勵學生獨立完成，然后集體交流。

師：看書上“練一練”第2題，看誰算得又對又快。

學生獨立計算，教師巡視，幫助學習有困難的學生。

3.“練一練”的第3題，學生獨立完成，然后集體訂正。

師：看“練一練”第3題。將結果填寫在書上。

板小數點位置變化（向右移動

書小數點向右移動一位，原來的數就擴大10倍。

設小數點向右移動二位，原來的數就擴大100倍。

計小數點向右移動三位，原來的數就擴大1000倍。

教

學

反

思

課時計劃年月日第節

教學內容小數點位置變化（向左移動）課型新授課

教學目標1、結合具體事例，經歷自主探索小數點位置向左移動的變化規律及應用規律進行口算的

（包括知過程。

識、能力、2、理解并掌握小數點向左移動的變化規律，會口算小數除以10、100、1000的數，把較

非智力因素

小單位的數或復名數改寫成用小數表示的單名數。

及思想教育

3、積極參加數學活動，感受知識間的聯系，在數學學習活動中獲得成功的體驗。

等方面）

重點、難點重點：理解并掌握小數點向左移動的變4匕規律，會口算小數除以10、100,1000的數。

和關鍵難點：把較小單位的數或復名數改寫成月目小數表示的單名數。

教具準備彩帶課時安排2課時第2課時

教師活動學生活動

一、創設情境學生可能會說：

先讓學生用自己的話或舉出例子說?說小數點位置向右移動的?小數點向右移動?位，原來的數就擴大10倍；小數

變化規律，然后指出本節課要研究的內容：小數點向左移動的點向右移動兩位，原來的數就擴大100倍；小數點向

變化規律。右移動三位，原來的數就擴大1000倍……

二、解決問題?一個小數乘10,就將原數的小數點向右移動一位；

1教.師拿出根5米長的彩帶，讓學生估計彩帶的長度。乘100,原數的小數點向右移動兩位；乘1000,原數

2.解決“把5米長的彩帶平均分成10份，每份多少米？”的問的小數點向右移動三位……

題。學生可能會說：

3.解決“把5米長的彩帶平均分成100份，每份多少米？”的?把5米平均分成10份，每份長5分米，5分米等于

問題。0.5米。

4.提出“把5米長的彩帶平均分成1000份，每份是多少米”的生可能會說：

問題，讓學生自己列式解答。然后交流學生計算的結果。?5米是500厘米，500厘米平均分成100份，每份是

三、總結規律5厘米，5厘米可