第第頁《4的乘法口訣》教案

《4的乘法口訣》教案1

掌控4的乘法口訣,會(huì)用4的口訣解決一些生活中的實(shí)際問題，整理了小熊請(qǐng)客的教案設(shè)計(jì)給大家借鑒！

教學(xué)目標(biāo)：

1.在學(xué)習(xí)2、3和5的乘法口訣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)4的乘法口訣，培育同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)方法。

2.掌控4的乘法口訣，能運(yùn)用4的乘法口訣正確計(jì)算和解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。

3.培育同學(xué)觀測(cè)和分析的技能

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌控4的乘法口訣，會(huì)用4的口訣解決一些生活中的實(shí)際問題。

教具預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、故事引入，激發(fā)愛好

1.提問：同學(xué)們，你們有過請(qǐng)客的經(jīng)受嗎？

2.同學(xué)充分溝通。

3.講解并描述故事〔課件演示〕

今日，陸老師要帶著小伙伴們?nèi)タ纯葱⌒苁窃趺凑?qǐng)客的！森林里住著一只可愛又好客的小熊。今日小熊請(qǐng)了幾個(gè)好伙伴到她家去做客，〔課件出示〕小兔子是最先到小熊家的，小熊就請(qǐng)她吃糖葫蘆。糖葫蘆太好吃了，小兔吃了一串又一串。小熊看見了，就說：“你吃了我那么多的糖葫蘆，我要出題考你哦。要是你回答正確，你就可以繼續(xù)吃，要是回答不對(duì)，你就得幫我干活咯。”小兔子很懶，它難受極了，問到：“什么問題??？”小熊就說：“到現(xiàn)在為止，你一共吃了多少個(gè)紅果？給你提示一下：每串糖葫蘆有四個(gè)紅果。”“??？我已經(jīng)吃了，怎么才叫我數(shù)啊，怎么辦呢，這下肯定得幫小熊干活了。小伙伴們，你們能幫我想想方法嗎？”

二、探究新知，做中領(lǐng)悟

〔一〕擺圓片，填表格

1.說一說，你有什么方法援助小兔。

生：數(shù)竹簽，數(shù)紅果核

2.數(shù)竹簽的根數(shù)

師：小伙伴們真聰慧，想到了那么多的方法，那我們就一起先來數(shù)數(shù)有多少根竹簽。

〔從課件上數(shù)出共9根竹簽〕

3.用圓片擺出紅果個(gè)數(shù)

〔1〕老師示范擺

師：依據(jù)剛才小熊的提示，每串糖葫蘆有四個(gè)紅果，那現(xiàn)在我們來擺一擺，一串有4個(gè)紅果，〔老師邊說邊擺〕

〔2〕同學(xué)獨(dú)立擺

師：那么，接下來2串，3串，4串…9串呢？應(yīng)當(dāng)怎么擺，請(qǐng)同學(xué)們自己在桌子上，用圓片擺一擺，然后填在書本上的表格里。

4.同學(xué)操作，老師巡察指導(dǎo)。

5.同學(xué)反饋，完整表格?！舱n件出示〕

生：2串糖葫蘆有8個(gè)紅果；3串糖葫蘆有12個(gè)紅果……

〔二〕寫算式，編口訣

1.回答下列問題。

師：同學(xué)們真厲害，那我們現(xiàn)在是不是已經(jīng)幫小兔解決問題了呀？〔是〕小兔子一共吃了多少個(gè)紅果？〔36個(gè)〕

2.出示新任務(wù)并示范。

⑴師：任務(wù)完成了，可是小熊還有話想說：“既然同學(xué)們們這么厲害，那我也要考考1班的同學(xué)們。你們能依據(jù)這個(gè)表格寫出乘法算式和編出口訣嗎？”〔課件出示〕

⑵示范練習(xí)

師：我們先一起來試一試。一串紅果有4個(gè)，表示幾個(gè)4？怎么用乘法算式表示呢？

〔1×4=4或4×1=4〕

3.同學(xué)列算式

根據(jù)這個(gè)規(guī)律把全部的算式寫出來。〔課件依次出示〕

4.自主編口訣

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們自己來編一編口訣。你喜愛哪句就編哪句，寫在草稿本上。能夠全部編寫出來的同學(xué)更加厲害！

〔生寫，師巡察〕

5.同學(xué)匯報(bào)，老師依次板書

我喜愛的算式是……

我編的口訣是……

6.找規(guī)律，出示課題。

師：口訣都寫出來了，那你能找到什么規(guī)律嗎？

a.每?jī)蓚€(gè)積都相差4b.每個(gè)算式中都有4

師：說得真好，所以我們今日學(xué)的是4的乘法口訣。

7.齊讀4的乘法口訣

那我們一起來讀一讀，請(qǐng)拿出你們的'雙手?！采吪氖诌呑x口訣〕

8.說說記口訣的方法

師：現(xiàn)在有小伙伴能記住這個(gè)口訣嗎？說說你是怎樣記住的。

9.對(duì)口訣

師：現(xiàn)在我們就來檢驗(yàn)一下自己有沒有記住4的乘法口訣，老師說前半句，你們說后半句，比如：我說一四，你們就要說得四。

三、鞏固練習(xí)，加深印象

1.口訣應(yīng)用

師：二〔1〕班的同學(xué)們真厲害，你們可比小兔子聰慧多了，那么你們能幫它最末一個(gè)忙嗎，想一想，生活中哪些地方用到了4的乘法口訣？

同學(xué)思索，老師可提示：在教室里找一找！

如：一張桌子4條腿，兩張桌子8條腿……

師：果真團(tuán)結(jié)就是能量。有了我們同學(xué)的幫忙，小兔子又可以開快樂心的吃糖葫蘆了。

2.練一練，第1題

師：不過一會(huì)兒，其他客人也都到了，小松鼠，小狗和刺猬，他們帶來了很多美麗的氣球，可一進(jìn)門，氣球都飛起來了，你們能援助小動(dòng)物們找到屬于自己的氣球嗎？

同學(xué)在書本上連一連

小兔〔12〕的氣球是：6×2；3×4；6+6；

小松鼠〔24〕的氣球是：3×8；4×6；

小狗〔18〕的氣球是：9×2；3×6；6×3；9+9；

刺猬〔20〕的氣球是：10+10；5×4。

四、課堂小結(jié)，回顧知識(shí)

這節(jié)課，你有哪些收獲，說出來和同學(xué)們共享一下，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

一四得四

二四得八

三四十二

四五二十

四六二十四

四七二十八

四八三十二

四九三十六

《4的乘法口訣》教案2

一、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，你們喜愛去游樂園嗎？今日老師帶你們?nèi)ビ螛穲@玩一玩，〔掛圖〕

1、情景一：玩翹翹板

提問：從圖中你看到了什么？〔板書：一個(gè)翹翹板上坐2人，2個(gè)翹翹板上坐4人〕

1個(gè)翹翹板上坐了2人。問：有幾個(gè)2？〔1個(gè)2〕1個(gè)2能不能寫成乘法算式？〔可以〕怎么寫？〔板書12〕還可以怎樣寫？〔板書：21〕說明1個(gè)2就是2所以12＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二?！舶鍟阂欢枚尺@句口訣是什么意思？〔1和2乘，積是2〕

2個(gè)翹翹板上坐幾個(gè)人？〔4個(gè)〕現(xiàn)在有幾個(gè)2？乘法算式怎么寫？〔22＝4〕有沒有其他寫法了？〔由于換過來還是22〕聯(lián)系乘法算式22引出乘法口訣：二二得四。這句口訣是什么意思？

想一想：21=你用哪一句口訣？

小結(jié)：上面編的一二得二，二二得四就是2的乘法口訣，2的乘法口訣就是求幾個(gè)2是多少。

2、情景二：玩蕩秋千

1只秋千上坐3人〔板書〕。怎樣用乘法表示？〔板書：13=3〕

誰能編口訣？〔板書：一三得三〕

兩只秋千坐6人〔板書〕。怎樣用乘法表示？〔板書：23=6〕

誰能編口訣？〔板書：二三得六〕

三只秋千坐9人〔板書〕。怎樣用乘法表示？〔板書：33=9〕

誰能編口訣？〔板書：三三得九〕

想一想：31＝32＝你用哪一句口訣？

小結(jié)：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個(gè)3相加得多少。

3、情景三：小伙伴坐火車

一節(jié)車廂坐4人，2節(jié)車廂坐幾個(gè)？3節(jié)呢？4節(jié)呢？小組合作，算一算把表格填完整

車廂的個(gè)數(shù)1234

人數(shù)4

1個(gè)42個(gè)4相加3個(gè)4相加4個(gè)4相加，乘法算式怎么列？

板書：14＝4,24＝8,34＝12,44＝16

溝通：你可以編出4的乘法口訣嗎？〔一四得四，二四得八，三四十二，四四十六?！?/p>

想一想：

41＝42＝43＝

說說你想的是哪一句口訣？

小結(jié)：上面編的'一四得四，二四得八，三四得十二都叫4的乘法口訣，4的乘法口訣表示求幾個(gè)4相加得多少。

4、試一試

11＝1的乘法口訣是怎樣的？你會(huì)編嗎？

板書：一一得一。

二、形成應(yīng)用

1、讀讀2、3、4的乘法口訣。

2、完成想想做做。

〔1〕第1題

讓同學(xué)先動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，然后獨(dú)立完成。

〔2〕第2題

你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用的是哪一句口訣？讓同學(xué)領(lǐng)悟到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。

〔3〕第3、4題同學(xué)獨(dú)立完成，留意輔導(dǎo)差生。

〔4〕游戲：找伙伴。老師說出一個(gè)乘法口訣，小伙伴手寫出乘法算式，寫對(duì)的同學(xué)站起來，就是它的好伙伴

三、小結(jié)

同學(xué)們你們今日玩得興奮嗎？那么在游樂園里你們學(xué)到了哪些知識(shí)呢？說說你對(duì)今日的表現(xiàn)滿足嗎？〔鼓舞同學(xué)相互評(píng)價(jià)，算評(píng)價(jià)〕

四、課堂作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題第3頁：1-4

《4的乘法口訣》教案3

教學(xué)目的：

１、使同學(xué)知道2、3、4乘法口訣的來源，初步記住2、3、4的乘法口訣。

２、初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1是使同學(xué)熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較嫻熟地進(jìn)行乘法計(jì)算。

2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系。

教具、學(xué)具預(yù)備：

小棒16根

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊。組織復(fù)習(xí)5的乘法口訣。

１、開火車，對(duì)口令

一五...三五...五五...四五...二五

２、組織同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)口令活動(dòng)。

[設(shè)計(jì)意圖]組織復(fù)習(xí)，進(jìn)一步熟識(shí)口訣，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

二、自主探究2、3、4、的乘法口訣

1、教學(xué)例2

老師讓同學(xué)先看課本插圖：小聰和小娟他們種的向日葵已經(jīng)發(fā)芽了這下可興奮了！多可愛的小苗啊！你發(fā)覺每棵幼苗上面有幾片小葉？

引導(dǎo)同學(xué)寫出乘法算式編制口訣。1棵幼苗上有2片葉子，依據(jù)同學(xué)回答

老師板書。2l=212=2。老師指著黑板上的算式問：1個(gè)2得數(shù)是2，我們可以說成一二得二。并板書：一二得二

接著老師又讓同學(xué)看2棵幼苗，問；這是幾個(gè)2？加法算式和乘法算式怎樣寫？老師指著乘法算式，說：2個(gè)2的得數(shù)是4。我們可以說成二二得四。并板書：二二得四45=20**=20四五二十。

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)積極主動(dòng)地進(jìn)行思索，從而順當(dāng)?shù)赝瓿蓪?duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛惜植物的教育。

2、教學(xué)例3

出例如3的主題圖，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)并思索。每行有多少棵向日葵？可以說成幾個(gè)3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以編制一句什么樣的口訣？

板書：一三得三。假如有2行你會(huì)列出乘法算式嗎？口訣是什么？假如有3行呢？2〕引導(dǎo)同學(xué)對(duì)2和3的乘法口訣進(jìn)行記憶。引導(dǎo)同學(xué)歸納出口訣；二三得六。

老師讓同學(xué)再擺一個(gè)三角形，引導(dǎo)同學(xué)自己想，自己寫，最末歸納出口訣：三三得九。

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)同學(xué)半扶半放，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，表達(dá)了同學(xué)的主體地位。

3、教學(xué)例4。

4的乘法口訣的教學(xué)方法跟3的乘法口訣類似。

引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)主題圖，得到相應(yīng)的乘法算式和結(jié)果。

板書：14=441=424=842=834=1243=1244=16

2〕引導(dǎo)同學(xué)編制乘法口訣。一四得四二四得八三四十二四四十六

3〕想一想：11=？同桌溝通板書：一一得一

老師引導(dǎo)同學(xué)想：1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)1應(yīng)當(dāng)是1。相應(yīng)的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口訣應(yīng)當(dāng)是-一得一。

[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)習(xí)過乘程中，由易到難，層層深入，表達(dá)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律。

三、鞏固練習(xí)

l．做教科書第一25頁做一做中的`練習(xí)。

做第1、2題時(shí)，可以先讓同學(xué)獨(dú)立做、然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以援助同學(xué)掌控乘法口訣的意義和來源，同時(shí)用這些口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，通過計(jì)算又可以鞏固乘法口訣。

第3題，是對(duì)口令游戲題?？梢杂脕韽?fù)習(xí)學(xué)過的乘法口訣，訓(xùn)練同學(xué)記熟每一句口訣。練習(xí)時(shí)，可以由老師說題目，先讓同學(xué)集體說得數(shù)，然后再指定同學(xué)說得數(shù)，盡量多給同學(xué)一些練習(xí)機(jī)會(huì)。

第4題，讓同學(xué)看乘法算式寫出乘法口訣，老師巡察，援助有困難的同學(xué)。

2．做練習(xí)六第1題。

教學(xué)時(shí)，要求每個(gè)同學(xué)都要能背出1-4的乘法口訣。假如某個(gè)同學(xué)乘法口訣不熟，或者某個(gè)同學(xué)某句口訣不夠嫻熟，老師都要實(shí)時(shí)予以援助。

[設(shè)計(jì)意圖]鞏固所學(xué)新知識(shí)，使同學(xué)能夠正確進(jìn)行計(jì)算。

四、小結(jié)作業(yè)

老師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求同學(xué)回家背誦2、3、4的乘法口訣。

教學(xué)反思：

《4的乘法口訣》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受由加法推導(dǎo)乘法算式的過程，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生。

2、通過實(shí)踐熟識(shí)、掌控3和4的乘法口訣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)踐熟識(shí)、掌控3和4的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)受由加法推導(dǎo)乘法算式的過程，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，了解3和4乘法口訣的產(chǎn)生過程。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法。

教學(xué)教具：

課本、電腦，實(shí)物投影儀。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、藝術(shù)節(jié)的表演越來越精彩了。小丑頭頂小碗，手扔彩球，每個(gè)小丑頭頂多少個(gè)小碗？手里有幾個(gè)小球？

2、有一位小伙伴又編了一個(gè)順口溜，一個(gè)小丑3個(gè)球，4個(gè)小碗頂在頭；兩個(gè)小丑6個(gè)球，8個(gè)小碗頂在頭。你能接著說下去嗎？

二、新課

1、擺一擺

用你手里的小圓片來表示小球，用小棒來表示小碗。

先表示出一個(gè)小丑頭上頂?shù)男⊥氲臄?shù)量和手里扔的小球的數(shù)量。

同學(xué)擺，老師巡察。

依據(jù)你剛才擺的，你能來說說沒個(gè)小丑頭上有幾個(gè)小碗，手里扔著幾個(gè)小球嗎？

引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)順口溜的方式說一說。

2、現(xiàn)在咱們?cè)賮砜纯磧蓚€(gè)小丑幾個(gè)小碗幾個(gè)球。

A在你剛才擺好學(xué)具的旁邊，用同樣的方式再表示一個(gè)小丑。

B現(xiàn)在你擺了幾個(gè)小丑了？

C那么兩個(gè)小丑____個(gè)球，____個(gè)小碗頂在頭？

你是怎么知道的？同學(xué)回答時(shí)老師板書加法算式

23+3=64+4=8

3、你能用同樣的方式先擺一擺，再說一說3個(gè)小丑____個(gè)球，____個(gè)小碗頂在頭？

同學(xué)獨(dú)立完成，老師巡察。

指生答，并說說自己思索的過程。

4、用同樣的方法完成書上其他部分。

同學(xué)操作，老師巡察。讓同學(xué)在擺的同時(shí)理解相同

加數(shù)連加的過程，為引導(dǎo)同學(xué)列出乘法算式做預(yù)備

5、指生答：你是怎樣完成的？

指生板演。

這些加法算式我們可以用乘法來表示。

6、一個(gè)小丑3個(gè)球，就是1個(gè)3，那么可以用乘法算式13=3來表示。

指生說各部分的含義。

為了便于記憶，我們給他編了一個(gè)乘法口訣，就是一三得三。

7、你能用乘法算式表示2個(gè)小丑手里的球嗎？

指生答23=6

那么我們也可以給它編一個(gè)乘法口訣，就是二三_____

讓個(gè)別同學(xué)到黑板上板演其他由幾個(gè)算式編出的口訣

全班齊讀算式和口訣。

指生答。

引導(dǎo)同學(xué)找到規(guī)律，發(fā)覺其中的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌控乘法口訣。

三、鞏固練習(xí)。

1、你能把學(xué)過的口訣說個(gè)你的同位聽一聽嗎？

2、看口訣，說算式

自己完成書17頁2的乘法口訣。

3、自己完成自主練習(xí)

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的'表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

熟記3、4的乘法口訣

整理學(xué)過的乘法口訣

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)：

1個(gè)小丑3個(gè)球，___個(gè)小碗頂在頭134

2個(gè)小丑6個(gè)球，___個(gè)小碗頂在頭23+3=64+4=8

3個(gè)小丑9個(gè)球，___個(gè)小碗頂在頭33+3+3=94+4+4=12

教后反思：

在這節(jié)課的教學(xué)中，我承接了信息窗1的情境圖，引出繼續(xù)看雜技的話題，引導(dǎo)同學(xué)充分了解情境圖中的信息，讓后讓同學(xué)提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，開展自主編制口訣的活動(dòng)。

《4的乘法口訣》教案5

1．教學(xué)目標(biāo)：

使同學(xué)知道2、3、4乘法口訣的來源，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。

2．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

知道的乘法的含義，初步掌控乘法算式的讀寫法

3．教具、學(xué)具預(yù)備：

小棒16根。

4．教學(xué)過程：

步驟師生活動(dòng)修改看法

老師讓同學(xué)先擺2根小棒，說出這是1個(gè)2。老師問：怎樣寫出加法算式？講解后，讓同學(xué)擺2根小棒，問；這是幾個(gè)2根小棒？相同的加數(shù)是幾？相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是幾？加法算式和乘法算式怎樣寫？

板書：

二二得四用3根小棒擺一個(gè)三角形，提出跟前面類似的問題，4的乘法口訣的教學(xué)方法跟3的乘法口訣類似。

鞏固練習(xí)

老師問：1個(gè)2，相同的加數(shù)是什么？相同加數(shù)有幾個(gè)？寫乘法算式時(shí)，被乘數(shù)是幾？乘數(shù)是幾？

根據(jù)同學(xué)的回答，老師板書。2l=2。老師指著黑板上的小棒？

問：我們擺的是幾個(gè)2？，1個(gè)2得數(shù)是2，我們可以說成一二得二并板書：一二得二〔圖、式、口訣等板書形式可以類似于教科書上的排列形式〕。

又讓同學(xué)擺2根小棒，問；這是幾個(gè)2根小棒？相同的加數(shù)是幾？相同加數(shù)的.個(gè)數(shù)是幾？加法算式和乘法算式怎樣寫？

老師指著乘法算式，說：2個(gè)2的得數(shù)是4。我們可以說成二二得四并

板書：二二得四。

最末，讓同學(xué)默想，這兩句乘法口訣是怎樣得來的，并復(fù)述口訣。

3、4的乘法口訣的教學(xué)方法跟3的乘法口訣類似。

鞏固練習(xí)

l．做教科書第55頁做一做中的練習(xí)。

做練習(xí)十一第1題。

教學(xué)時(shí)，要求每個(gè)同學(xué)都要能背出1-4的乘法口訣。假如某個(gè)同學(xué)乘法口訣不熟，或者某個(gè)同學(xué)某句口訣不夠嫻熟，老師都要實(shí)時(shí)予以援助。

《4的乘法口訣》教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識(shí)與技能

經(jīng)受編制2、3、4的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記2、3、4的乘法口訣。

〔二〕過程與方法

嫻熟運(yùn)用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。

〔三〕情感立場(chǎng)和價(jià)值觀

體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡(jiǎn)潔美，加強(qiáng)民族驕傲感。

二、目標(biāo)解析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于同學(xué)已初步認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)會(huì)編制和運(yùn)用5的乘法口訣的基礎(chǔ)上。充分利用同學(xué)已有的生活閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)，從乘法的意義入手，讓同學(xué)經(jīng)受2、3、4的乘法口訣的編制過程，加深對(duì)每句乘法口訣的理解，以便更好地掌控乘法口訣，并運(yùn)用它解決簡(jiǎn)約的`實(shí)際問題。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：編制并熟記2、3、4的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：嫻熟運(yùn)用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。

四、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件等

五、教學(xué)過程

〔一〕回顧舊知，導(dǎo)入新課

1．復(fù)習(xí)滲透

〔1〕填空

3+3=()()

4+4+4=()()

2+2=()()

〔2〕對(duì)口令

開火車對(duì)5的乘法口訣。

〔3〕口算

25=

55=

51=

35=

54=

2．揭示課題

上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，這節(jié)課我們?cè)賮碛懻?、3、4的乘法口訣〔板書課題〕。

【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)建立在同學(xué)已有的生活閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)上。因此，本課設(shè)計(jì)中從復(fù)習(xí)乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識(shí)和方法兩方面的鋪墊，體會(huì)乘法口訣的價(jià)值，初步感受口訣的簡(jiǎn)潔美。

〔二〕創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．2的乘法口訣

〔1〕課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個(gè)？〔2個(gè)〕有幾個(gè)2相加？〔1個(gè)2〕〔課件演示漸變成點(diǎn)子圖〕1個(gè)2怎樣用乘法算式表示？〔板書：12=221=2〕你會(huì)編一句乘法口訣嗎？〔板書：一二得二〕

〔2〕出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個(gè)？〔4個(gè)〕幾個(gè)2相加？〔2個(gè)2〕〔漸變成點(diǎn)子圖〕2個(gè)2怎樣用乘法算式表示？〔板書：22=4〕你會(huì)編口訣嗎？〔板書：二二得四〕

〔3〕2的乘法口訣有幾句？〔讀一讀，背一背〕

2．3的乘法口訣

〔1〕課件出示一束氣球：一束氣球有多少個(gè)？表示幾個(gè)3相加是多少？

〔2〕出示兩束氣球：兩束氣球有多少個(gè)？表示幾個(gè)3相加是多少？

〔3〕出示三束氣球：三束氣球有多少個(gè)？表示幾個(gè)3相加是多少？

〔4〕小組合作列算式，編口訣。

〔5〕同學(xué)匯報(bào)，老師板書。

〔6〕質(zhì)疑：為什么三三得九這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？

3．自主探究4的乘法口訣

〔1〕溝通：〔課件出示湯圓圖〕說說盒子里的湯圓是怎樣排列的？

〔2〕填空：

〔3〕獨(dú)立列算式，編口訣。

想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎么編的？

〔4〕匯報(bào)溝通，老師板書

4．總結(jié)1～5的乘法口訣

〔1〕思索11等于多少？可以怎樣編乘法口訣？

〔2〕整理1～4的乘法口訣，觀測(cè)思索：你發(fā)覺了什么？

5．識(shí)記口訣，深化理解

〔1〕自由背誦口訣。

〔2〕開火車背、指名背、全班背。

【設(shè)計(jì)意圖】探究2、3、4的乘法口訣的過程是由扶到放的過程，先由老師指導(dǎo)同學(xué)編出2的乘法口訣，接著引導(dǎo)同學(xué)自主探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣那么放手讓同學(xué)自己探究再匯報(bào)優(yōu)化。最末引出1的一句乘法口訣，通過課件整理出1～4的乘法口訣，讓同學(xué)發(fā)覺其中的排列規(guī)律，進(jìn)一步深化理解1-4的乘法口訣，再此基礎(chǔ)上背誦1～4的乘法口訣便水到渠成了。

〔三〕鞏固練習(xí)，深化理解。

1．對(duì)口訣

〔1〕教材第55頁做一做第1題

先師生對(duì)，再生生對(duì)。

〔2〕教材第56頁練習(xí)十一第1題

創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物跳的情境，邊畫邊說口訣。

2．用口訣

〔1〕教材第54頁做一做第1題。

讓同學(xué)先計(jì)算，再寫出所運(yùn)用的口訣。

〔2〕教材第56頁練習(xí)十一第2題

①用一句口訣寫出兩道乘法算式。

②思索:哪些口訣只能寫出一道乘法算式呢？

3．解決問題

〔1〕教材第55頁做一做第2題

〔2〕教材第57頁練習(xí)十一第5題。

同學(xué)獨(dú)立練習(xí)，運(yùn)用乘法口訣解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)表達(dá)活動(dòng)性、層次性，通過同學(xué)喜愛的對(duì)口訣游戲，進(jìn)一步熟記1～4的乘法口訣，在層層深入的練習(xí)中,敏捷嫻熟地運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，并解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題，既鞏固新知，又培育解決問題的技能。

〔四〕課堂小結(jié)

1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2．全班齊背1～5的乘法口訣。

【設(shè)計(jì)意圖】通過歸納總結(jié)、談收獲讓同學(xué)享受學(xué)習(xí)勝利的歡樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培育同學(xué)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

《4的乘法口訣》教案7

教學(xué)目標(biāo):

1．知識(shí)與技能:

讓同學(xué)在推導(dǎo)的過程中掌控7的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣計(jì)算相應(yīng)的乘法算式，熟記7的乘法口訣。

2．過程與方法:

使同學(xué)經(jīng)受推導(dǎo)7的乘法口訣的過程．在同學(xué)編乘法口訣和解決簡(jiǎn)約實(shí)際問題的過程中，培育同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)的技能。

3．情感與立場(chǎng):

繼續(xù)培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能、與同學(xué)合作溝通的立場(chǎng)，并獲得勝利的體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的形成。

教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)結(jié)合已有的知識(shí)和閱歷，通過探究總結(jié)出7的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：查找規(guī)律、記憶7的口訣

教學(xué)具預(yù)備：課件、表格

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣，誰會(huì)背6的口訣？〔我們一起背，不光要背的整齊還要有節(jié)奏。評(píng)價(jià)：小伙伴們真棒，背得這么嫻熟〕今日我們接著來討論7的乘法口訣。

〔板書課題：7的乘法口訣〕

回憶一下6的口訣我們是怎樣討論的，你打算怎樣討論7的口訣？

〔同學(xué)發(fā)言〕

二、合作溝通探究新知

1、師：今日我們請(qǐng)來好伙伴七星瓢蟲援助一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣，〔課件出示圖片〕

那我們一起數(shù)一數(shù)七星瓢蟲身上有幾個(gè)斑點(diǎn)吧，一只瓢蟲身上有7個(gè)點(diǎn)，2只瓢蟲有幾個(gè)點(diǎn)，3只、4只、、、、、呢？

2、填表

七星瓢蟲的只數(shù)1234567

斑點(diǎn)的個(gè)數(shù)

你能算一算完成這個(gè)表格嗎？

訂正表格，

問：它填的對(duì)不對(duì)，2只瓢蟲有14個(gè)斑點(diǎn)，你是怎樣算的？4只有28個(gè)斑點(diǎn)你是怎樣算的？

3、編制口訣

同學(xué)們真聰慧，你們情愿發(fā)揮自己的聰慧才智，依據(jù)表格列出乘法算式，并相應(yīng)地編出7的乘法口訣嗎？請(qǐng)你打開這張紙，完成下面的兩部分內(nèi)容。

匯報(bào)：把你編的口訣大聲的讀給同學(xué)聽，要求同學(xué)核對(duì)、檢查自己編寫的乘法口訣是否正確

同學(xué)們通過自己的努力編出了乘法口訣，現(xiàn)在大聲地讀出來吧，老師把它寫在黑板上

指名說一說口訣的意義：如“三七二十一”是什么意思？“五七三十五呢？”

同學(xué)們不僅會(huì)編口訣還知道每一句口訣的意義

4、齊讀口訣，

認(rèn)真觀測(cè)，7的乘法口訣有什么規(guī)律？〔老師總結(jié)規(guī)律：7的口訣共有7句，從上往下看，一個(gè)比一個(gè)增加了1，而得數(shù)卻是一個(gè)比一個(gè)多7〕

問：你認(rèn)為哪句口訣比較簡(jiǎn)單記??？你用什么好方法記住這些口訣的？

〔三七二十一、七七四十九天好記〕

假如忘卻了四七二十八，你有什么好方法記住它？

5、熟記口訣：

同學(xué)們發(fā)覺的可真多，請(qǐng)你用自己喜愛的方法記憶7的口訣，比一比誰的方法好，記得又對(duì)又快。

誰都記在腦子里了？〔指名背〕還有誰記住了？記住的同學(xué)閉上眼睛，不把握的.可以看一看黑板，我們一起背一背。

現(xiàn)在老師把得數(shù)都抹去，你還會(huì)讀嗎？〔按順次讀、打亂順次讀、指名讀，老師把口訣補(bǔ)充完整〕

師：下面我們做個(gè)對(duì)口令的游戲好嗎？

三七〔〕七七〔〕四七〔〕

你喜愛這個(gè)游戲嗎？假如你的同位背得很嫻熟，就給他豎豎大拇指。

誰得到大拇指了請(qǐng)坐好給老師看，你們真了不得，張老師也要送給你們一個(gè)大拇指。

看來這些都難不倒同學(xué)們，你真是太了不得了，7的口訣和1~6的口訣一樣可以幫我們解決一些生活中的有關(guān)7的乘法的數(shù)學(xué)問題。

三、鞏固應(yīng)用

1、口算

我們先來做一組口算吧，你準(zhǔn)好了嗎？師出示口算卡片〔選擇前幾個(gè)說一說你用的那句口訣？

2、老師這兒還遇到了數(shù)學(xué)問題呢？

〔1〕我們知道一個(gè)星期有7天，2個(gè)星期有〔〕天，〔用的那句口訣？〕3個(gè)星期有〔〕天，4個(gè)星期有〔〕天……

〔2〕讀一讀，算一算，古詩有多少個(gè)字?

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

你是怎樣想的？〔引導(dǎo)同學(xué)完整的說出自己的想法，并說一說用到了哪句口訣〕

匯報(bào)，訂正

〔3〕小伙伴們玩過七巧板嗎？七巧板是我國古代的一種拼版玩具，有七塊可以拼成一個(gè)大正方形的薄板組成，拼出來的圖案改變?nèi)f千。老師帶來了用七巧板拼組的緣木求魚連環(huán)畫。

這幅連環(huán)畫一共用了多少個(gè)薄板？

獨(dú)立完成，訂正，說用的那句口訣。

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？

五、板書設(shè)計(jì)

7的乘法口訣

一七得七

二七十四

三七二十一

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

《4的乘法口訣》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1．理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu)．

2．初步熟記2，3，4乘法口訣，并能運(yùn)用口訣計(jì)算有關(guān)的乘法．

3．培育同學(xué)的抽象概括技能．

教學(xué)重點(diǎn)

乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計(jì)算有關(guān)乘法．

教學(xué)難點(diǎn)

乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系．

教學(xué)預(yù)備

每個(gè)同學(xué)預(yù)備好16根同樣長(zhǎng)的小棒．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．把加法算式改寫成乘法算式．

(1)加法算式：6＋6＋6＋6＝24

乘法算式：_______________

(2)加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48

乘法算式：_______________

(3)加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20

乘法算式：_______________

2．口答填空．

〔1〕2×3這個(gè)算式讀作〔〕乘以〔〕，表示〔〕個(gè)〔〕相加；

〔2〕3×2這個(gè)算式讀作〔〕乘以〔〕，表示〔〕個(gè)〔〕相加；

〔3〕4×3這個(gè)算式讀作〔〕乘以〔〕，表示〔〕個(gè)〔〕相加；

〔4〕3×4這個(gè)算式讀作〔〕乘以〔〕，表示〔〕個(gè)〔〕相加．

3．師生競(jìng)賽

由一個(gè)同學(xué)任意的從四道題中挑一道題，老師同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽，看誰算得快．

4．老師談話：你們想知道老師為什么算那么快嗎？由于我是用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的．乘法口訣是我國的一大發(fā)現(xiàn)，中國小伙伴比外國小伙伴乘法算得快，就由于中國小伙伴會(huì)用乘法口訣計(jì)算乘法．今日我們就來學(xué)習(xí)2，3，4的乘法口訣〔板書課題〕．

二、新授

1．教學(xué)例1(講解2的乘法口訣)

〔1〕出示P21、例1圖〔圖片“2的乘法口訣”〕

〔2〕問：觀測(cè)，圖中每組有幾根小棒，有這樣的幾組？

〔3〕問：要求一共有多少根小棒，都可以怎樣列式計(jì)算？

〔生說：2＋2＝4，2×2＝4，老師隨后板書〕

〔4〕問：誰能說一說2×2＝4這個(gè)算式表示什么意思？

〔生：2×2＝4這個(gè)算式表示2個(gè)2是4〕

〔5〕老師表達(dá)：依據(jù)這個(gè)式子，我們可以編成一句口訣：二二得四，老師板書“二二得四”．這句口訣表示2個(gè)2得4．乘法口訣中的第一個(gè)二表示乘數(shù)的2，第二個(gè)二表示被乘數(shù)的2．口訣的得數(shù)部分是積．

〔6〕我們知道2個(gè)2得4，請(qǐng)觀測(cè)小棒圖說一說1個(gè)2得幾，乘法算式怎樣列？怎樣編成乘法口訣．

依據(jù)同學(xué)回答，老師板書：2×1＝2；1個(gè)2是2；一二得二．

2．教學(xué)例2(講解3的乘法口訣)

〔1〕讓同學(xué)們根據(jù)老師的要求操作

①師：一個(gè)三角形有幾條邊？擺一個(gè)三角形要用幾根小棒？

②師：請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺好3個(gè)三角形．

③師：觀測(cè)，擺一個(gè)三角形用3跟小棒，擺2個(gè)三角形要用幾個(gè)3根，是幾根？擺3個(gè)三角形要用幾個(gè)3根，是幾根？

〔擺一個(gè)三角形用3跟小棒，擺2個(gè)三角形要用2個(gè)3根，是6根？擺3個(gè)三角形要用3個(gè)3根，是9根〕師板書：1個(gè)3是3，2個(gè)3是6，3個(gè)3是9．

〔2〕問：一份是3，兩份是2個(gè)3，三份是3個(gè)3．誰能用三個(gè)算式表示擺1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)三角形所用的小棒的根數(shù)？

老師隨同學(xué)的回答板書：3，3＋3＝6，3＋3＋3＝9

1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9

〔3〕指導(dǎo)同學(xué)編3的乘法口訣

師：我們已經(jīng)編出了2的乘法口訣，同學(xué)們能不能試著依據(jù)我們剛才爭(zhēng)論的結(jié)果編出3的乘法口訣呢？

〔4〕老師板書出三句3的乘法口訣．

3．教學(xué)例3(講解4的乘法口訣)

〔1〕兩個(gè)人為一個(gè)小組，依次擺出1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)正方形．

〔2〕看著這些正方形，說一說，擺1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)正方形分別要用幾個(gè)4根小棒，要用多少根小棒？

〔3〕看著小棒圖，用適當(dāng)?shù)?算式表示這幾幅圖．〔可以分別的用加法算式，乘法算式來表示〕

〔4〕看著這些算式試著編出4的乘法口訣．

〔5〕全班溝通

〔6〕老師隨著同學(xué)們的匯報(bào)板書：

1個(gè)444×1＝4一四得四

2個(gè)44＋4＝84×2＝8二四得八

3個(gè)44＋4＋4＝124×3＝12三四十二

4個(gè)44＋4＋4＋4＝164×4＝16四四十六

〔7〕老師講解：在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時(shí)，凡是積大于10時(shí)，為了讀寫簡(jiǎn)便，就不要“得”字了，徑直寫出積就可以了．

4．師：我們已經(jīng)編完了2，3，4的乘法口訣，1乘以1表示什么意思？1乘1得幾呢？依據(jù)你們列出的算式能否編出1的乘法口訣呢？

5．歸納整理

〔1〕我們已經(jīng)編出了2，3，4的乘法口訣，同學(xué)們看一下，1的乘法口訣有幾句？2的乘法口訣有幾句，3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？

〔2〕想一想，每句口訣各表示什么意思？

〔3〕觀測(cè)，2的乘法口訣后一句的積與前一句的積相差幾？3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？找到這些規(guī)律，可以援助我們嫻熟而快速的記住乘法口訣．

三、鞏固練習(xí)

1．基本練習(xí)

〔1〕讀1，2，3，4乘法口訣

試記乘法口訣．

〔2〕背1～4的乘法口訣

2．進(jìn)展性練習(xí)

〔1〕老師漸漸的把口訣中的積擦掉．每擦掉一個(gè)積，就讓同學(xué)背一句乘法口訣．

〔2〕打亂口訣的順次，在黑板上任意指一句，由同學(xué)說出完整口訣．

〔3〕看卡片說口訣．

一二〔〕二三〔〕一四〔〕

三三〔〕二二〔〕三四〔〕

二四〔〕一三〔〕四四〔〕

一一〔〕

〔4〕看算式計(jì)算出結(jié)果，并說出相應(yīng)的乘法口訣．

2×1＝〔〕口訣：_______________

2×2＝〔〕口訣：_______________

4×2＝〔〕口訣：_______________

3×3＝〔〕口訣：_______________

4×4＝〔〕口訣：_______________

4×1＝〔〕口訣：_______________

4×3＝〔〕口訣：_______________

1×1＝〔〕口訣：_______________

3×2＝〔〕口訣：_______________

四、歸納質(zhì)疑

通過今日的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

《4的乘法口訣》教案9

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于有上節(jié)課的知識(shí)作鋪墊，所以同學(xué)接受起來比較簡(jiǎn)單。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，可作如下設(shè)計(jì)。

1、關(guān)注已知，做好鋪墊。

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”讓同學(xué)在溫故而知新的過程中掌控新知識(shí)，既可以培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，又可以提高同學(xué)的自信心。由此可以看出，教學(xué)貴在“溫故而知新”。本設(shè)計(jì)中，通過“連一連”的練習(xí)，喚起同學(xué)對(duì)5的乘法口訣的回憶，同時(shí)能夠復(fù)習(xí)上節(jié)課編制5的乘法口訣的.方法，為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。

2、扶放結(jié)合，進(jìn)展思維。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、探究者，在兒童的精神世界里，這種需要特別劇烈。”扶放教學(xué)就是適應(yīng)了這種精神需要。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，既著重扶、又敢于放，扶中有放、放中有扶，能有效地進(jìn)展同學(xué)思維，提高課堂教學(xué)效果。在新知的教學(xué)中，采納半扶半放的教學(xué)方式，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓同學(xué)利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法分別編制出2、3、4的乘法口訣。這樣的設(shè)計(jì)符合自主探究的學(xué)習(xí)模式，符合同學(xué)的認(rèn)知水平。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件學(xué)情檢測(cè)卡

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、依據(jù)5的乘法口訣連一連。

一五二十

三五一十

五五得五

四五十五

二五二十五

2、同學(xué)完成后溝通。

設(shè)計(jì)意圖：組織復(fù)習(xí)，進(jìn)一步熟識(shí)5的乘法口訣，為下面的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

⊙自主探究

1、教學(xué)例2?！步虒W(xué)2的乘法口訣〕

〔1〕課件出例如2，溝通信息。

〔2〕提問：每副有幾個(gè)乒乓球拍？

〔引導(dǎo)同學(xué)寫出乘法算式〕

〔3〕老師依據(jù)同學(xué)的回答引導(dǎo)同學(xué)編制口訣：一二得二?！舶鍟阂欢枚?/p>

〔4〕編制2×2的乘法口訣。

老師出示兩副乒乓球拍，提問：這是幾個(gè)2？加法算式和乘法算式各應(yīng)當(dāng)怎樣寫？

老師依據(jù)乘法算式說明：2個(gè)2的得數(shù)是4。我們可以說成二二得四。

〔板書：二二得四〕

2、教學(xué)例3。〔教學(xué)3的乘法口訣〕

〔1〕編制3×1的乘法口訣。

引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)例3的實(shí)物圖并思索：每組有幾個(gè)氣球？可以說成幾個(gè)3？要求一共有幾個(gè)氣球，應(yīng)當(dāng)如何用乘法算式表示呢？可以編制一句什么樣的口訣？〔板書：一三得三〕

〔2〕編制3的其余乘法口訣。

求兩組一共有幾個(gè)氣球，你會(huì)列出乘法算式嗎？口訣是什么？假如有3組呢？引導(dǎo)同學(xué)歸納出口訣：二三得六，三三得九。

《4的乘法口訣》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)學(xué)會(huì)1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

2.使同學(xué)熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較快速地計(jì)算。

3.培育同學(xué)初步的觀測(cè)、總結(jié)技能。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解口訣的來源，掌控推導(dǎo)口訣的方法。

教具/學(xué)具預(yù)備：游戲的圖片、同學(xué)預(yù)備小棍假設(shè)干、錄音機(jī)。

教學(xué)過程:

師生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，看那位小伙伴最肯動(dòng)腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎(jiǎng)品呢！

二、新課

1.師：用3根小棒，看你能擺出一個(gè)什么漢字？可以小組商量。

生1：我擺了一個(gè)工

生2：我擺了一個(gè)個(gè)

生3：我擺了一個(gè)干

生4：我擺了一個(gè)大

師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個(gè)乘法算式嗎？

生1：13

生2：31

師：你能說說你的'理由嗎？

生：一個(gè)字用了3根。

師：你能用口訣表示嗎？

生：一三得三

師：有關(guān)三的乘法口訣，同學(xué)們能猜出有幾句嗎？

生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九

師：說得真好，嘉獎(jiǎng)你一顆聰慧星！

〔聰慧星圖片〕

能不能依據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎？

生1：2332

生2：33

生3：13

生4：31

2.師：剛才同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣，總結(jié)得很好，現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結(jié)2和4的乘法口訣，看哪個(gè)小組總結(jié)的最快、最好。

〔幾分鐘過后〕

反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句，4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。

小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

師：同學(xué)們說得真好，小精靈特別觀賞你們勝利的合作！

〔給說的好的小組發(fā)放合作獎(jiǎng)〕

想一想在編口訣時(shí)，你發(fā)覺了什么？

生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。

生2：都是從1開始的。

生3：最末的一句口訣兩個(gè)數(shù)都一樣。

師：同學(xué)們觀測(cè)得真認(rèn)真，小精靈要送你一個(gè)大拇指！

〔大拇指圖片〕

師：可是我還有一個(gè)問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。

生：一一得一由于就一個(gè)一

師接話說：是啊！一個(gè)一當(dāng)然就是一了。

三、練習(xí)反饋

剛才你們學(xué)得很好，小精靈很興奮，小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌?，上哪兒去了？留意聽?！卜乓魳贰?/p>

小精靈帶你們來到小樹林，小動(dòng)物們都興致勃勃地參與動(dòng)腦筋爺爺組織的有獎(jiǎng)大賽，你們情愿參與嗎？

〔l〕口算：〔卡片出示15道題〕

〔2〕投籃競(jìng)賽：〔說明：每人分一張卡片〕

師：小白兔和小花鹿進(jìn)行投籃競(jìng)賽，看誰投得準(zhǔn)，投得快。

〔給做的快得同學(xué)發(fā)優(yōu)勝獎(jiǎng)〕

〔3〕游戲：捉鼠競(jìng)賽

說明：頭飾上標(biāo)有算式得數(shù)，卡片上有算式。

黑貓隊(duì)，3人；白貓隊(duì)，3人?！泊黝^飾〕

師：看哪一組能在最短的時(shí)間內(nèi)找出全部的算式卡片。

〔給獲勝方發(fā)合作獎(jiǎng)〕

四：總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？

《4的乘法口訣》教案11

教學(xué)內(nèi)容:

人教版試驗(yàn)教材第三冊(cè)第54、55頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道2、3、4的乘法口訣的來源，初步認(rèn)識(shí)2、3、4的乘法口訣。

2、初步學(xué)會(huì)用2、3、4的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，會(huì)解訣簡(jiǎn)約的用乘法計(jì)算的問題。

3、通過學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣，培育同學(xué)自主探究、合作溝通的技能。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解口訣的來源，掌控推導(dǎo)口訣的方法。

教具、學(xué)具預(yù)備：

課件、每生小棒假設(shè)干。

教學(xué)預(yù)設(shè)過程：

一、引入

談話：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，今日這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣。

二、開展

1、師生共同學(xué)習(xí)2的乘法口訣。

〔1〕談話：請(qǐng)大家跟老師拿出2根小棒，你能動(dòng)手?jǐn)[出一個(gè)漢字嗎？

師：誰來說說你擺了什么字？〔同學(xué)匯報(bào)：可以擺“二”字，“十”字等〕

師：不管你擺的是什么字，我們都是用了幾根小棒？也就是幾個(gè)幾呢？〔1個(gè)2〕能說說你是怎么想的嗎？〔一個(gè)字用了2根就是1個(gè)2〕

那么一共用了幾根你能列出乘法算式嗎？〔指名回答：1×2=22×1=2〕誰能把這個(gè)算式用一句乘法口訣來表示？〔一二得二〕

〔2〕下面大家再來擺一個(gè)和你剛才同樣的字。提問:現(xiàn)在又有幾個(gè)幾？〔2個(gè)2〕誰也能列出乘法算式？〔2×2=4〕誰來試著編一句乘法口訣？〔二二得四〕

〔3〕小結(jié)：一起讀讀2的乘法口訣。想想我們是怎么編2的乘法口訣？〔2根2根擺——說幾個(gè)幾——列乘法算式——編口訣〕板書：擺--說--列--編

2、小組合作探究3的.乘法口訣。

〔1〕談話：2的乘法口訣我們編出了兩句，想一想3的乘法口訣會(huì)有幾句呢？〔3句〕下面我們小組兩個(gè)人分工合作試著來編一編3的乘法口訣。請(qǐng)同學(xué)們先看清晰屏幕上的要求，兩個(gè)人再擺一擺、編一編。

〔2〕小組兩人分工合作嘗試編3的乘法口訣。

要求:①小組爭(zhēng)論：你們預(yù)備幾根幾根地?cái)[？

②分工合作；擺--說--列--編。

③編好口訣后，兩個(gè)人讀一讀。

師：剛才老師看到大家合作得都特別開心，現(xiàn)在哪一組同學(xué)情愿來匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果？匯報(bào)的時(shí)候，老師還要看哪一組的同學(xué)聽得最仔細(xì)！

〔3〕小組匯報(bào)，全班溝通。〔同學(xué)邊匯報(bào)老師邊演示課件〕

〔4〕小結(jié)：全班齊讀3的乘法口訣，邊讀邊想：你有什么好方法記住這些口訣嗎？

4、獨(dú)立試編4的乘法口訣。

〔1〕談話：剛才我們一起合作編了2的口訣、3的口訣。現(xiàn)在你們還想來編幾的乘法口訣？〔4的乘法口訣〕那下面每個(gè)同學(xué)都試著自己編一編4的乘法口訣，有困難的同學(xué)可以請(qǐng)同桌或老師幫忙。

〔2〕動(dòng)手操作，自主編口訣。

〔3〕匯報(bào)溝通。下面哪位同學(xué)情愿來說一說你是怎樣遍4的乘法口訣的？〔擺--說--列--編〕追問：你是用幾根小棒擺的？

〔4〕小結(jié)：觀測(cè)4的乘法口訣，你發(fā)覺了什么？

5、系統(tǒng)整理，學(xué)習(xí)1的口訣。

〔1〕談話：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)的乘法口訣？我們把學(xué)過的這些口訣，整理成口訣表?！餐瑢W(xué)匯報(bào)，老師課件演示〕

〔2〕師：認(rèn)真觀測(cè)我們整理出來的口訣表，你發(fā)覺了什么？還有什么要補(bǔ)充的嗎？

〔3〕學(xué)習(xí)1的乘法口訣：一一得一。誰知道“一一得一”是什么意思？〔1個(gè)1〕

三、應(yīng)用

師：我們班的同學(xué)可真了不得，通過大家的共同努力，編出了1-5的乘法口訣，而且我們編的乘法口訣和數(shù)學(xué)家們討論出來的是一模一樣的。來，一起用掌聲來表揚(yáng)一下自己吧？

1、對(duì)口決。下面我們一起來對(duì)一對(duì)口訣吧？首先老師出同學(xué)對(duì)：〔師誕生對(duì)〕；同桌互對(duì)；指名上臺(tái)當(dāng)小老師和同學(xué)對(duì)。

2、真不錯(cuò)，嫻熟了乘法口訣，下面我們一起來算一算。〔課件出示〕

3、動(dòng)物過河。

同學(xué)們口算這么厲害，你們情愿來幫幫這些小動(dòng)物的忙嗎？河里有很多石頭，請(qǐng)小伙伴們聯(lián)系動(dòng)物身上的數(shù)字和石頭上的式子或口訣連一連，就能幫這些小動(dòng)物過河了。〔課件出示練習(xí)〕或〔同學(xué)打開課本57頁獨(dú)立練習(xí)，然后課件集體較對(duì)〕

4、看誰寫得又好又快又多?！舱n件出示動(dòng)物圖〕

師：認(rèn)真觀測(cè)這幅圖，說說你看到了什么？〔同學(xué)說〕從圖中你能列出哪些乘法算式？比一比誰最會(huì)動(dòng)腦筋，寫出來的算式又對(duì)有多?！餐瑢W(xué)自主列式，集體板書溝通。〕

四、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？這些乘法口訣可有用了，以后計(jì)算的時(shí)候還會(huì)常常用到他們。

《4的乘法口訣》教案12

教學(xué)內(nèi)容：教材第10頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟記1－4的乘法口訣。

2、嫻熟運(yùn)用乘法口訣做乘法算式題。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、背誦1－4的.乘法口訣。

2、做第6題

同學(xué)獨(dú)立做，集體訂正時(shí)說出用哪句乘法口訣。

二、重點(diǎn)練習(xí)

1、做第7題

同學(xué)做完仔細(xì)比較加法和乘法的不同點(diǎn)，錯(cuò)誤的說出緣由。

2、做第8題

老師讀題，同學(xué)填出符號(hào)，老師講解。

3、做第9題

同學(xué)自己填寫，并說出乘法口訣。

4、做第10題

指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)圖，用乘法算式做。

2×3＝6〔人〕

3×3＝9〔人〕

4×2＝8〔人〕

老師強(qiáng)調(diào)如何列乘法算式。

三、

請(qǐng)同學(xué)再次背誦乘法口訣。

四、作業(yè)

第6題。

《4的乘法口訣》教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)情境中學(xué)習(xí)4的乘法口訣并能熟記、進(jìn)一步理解乘法的意義。

2、能正確運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問題、經(jīng)受乘法口訣的編制過程、在探究口訣記憶方法過程中形成初步的合情推理技能。

3、形成初步的應(yīng)用意識(shí)、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟記4的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用4的口訣解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

課前3分鐘、復(fù)習(xí)3的乘法口訣、對(duì)口訣。

一、情境創(chuàng)設(shè)、提出問題

師：同學(xué)們、上節(jié)課我們通過小丑玩球討論了3的乘法口訣、咱們來開個(gè)小火車吧〔出示課件對(duì)口訣〕?？磥硗瑢W(xué)們都掌控的不錯(cuò)、這節(jié)課我們來共同討論一下小丑頂碗中的數(shù)學(xué)問題?！仓刈x頂碗兩個(gè)字。〕請(qǐng)看大屏幕、觀測(cè)這幅雜技圖、你發(fā)覺了什么？

生：一共有多少個(gè)碗？

師：哦、你提了一個(gè)數(shù)學(xué)問題。圖上都畫了什么、他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生1：每個(gè)小丑有4個(gè)碗

生2：有5個(gè)小丑。

師：哦、這么多信息、那你能依據(jù)這些信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

生：一共有多少個(gè)碗？

師：哦、你是說5個(gè)小丑一共有多少個(gè)碗、老師把你的問題貼在黑板上。誰還想提？〔重讀5個(gè)〕

生1：4個(gè)小丑有幾個(gè)碗？

生2：3個(gè)小丑有幾個(gè)碗？

生3：2個(gè)小丑有幾個(gè)碗？

生4：1個(gè)小丑有幾個(gè)碗？〔老師逐個(gè)把問題貼在黑板上〕

師：一個(gè)小丑有幾個(gè)碗、用不用算？

生：不用。

師：數(shù)一數(shù)就行了。一個(gè)小丑有4個(gè)碗、表示？

生：1個(gè)4

師：1個(gè)4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4〔板書〕

二、合作探究、探究新知

1、小組合作

師：那兩個(gè)小丑幾個(gè)碗？

生：8個(gè)。

師：你是怎么知道的？我們一起來看看〔課件〕。一個(gè)小丑4個(gè)碗、有來了一個(gè)小丑頂4個(gè)碗、所以一共有幾個(gè)4？〔在黑板上用圖畫出2個(gè)4〕改為用課件展示2個(gè)4相加

生：2個(gè)4〔板書〕

師：2個(gè)4相加、怎么列算式呢？

生：4+4=8、4×2=8〔板書〕

師：那4×2=8中的4表示什么？

生：表示每組4個(gè)

師：那2表示什么呢？

生：有兩組。

師：這樣我們就知道了2個(gè)小丑有8個(gè)球。那同學(xué)們你們想不想知道3個(gè)小丑、4個(gè)小丑、5個(gè)小丑有幾個(gè)碗呢？

生：想。

師：好、同桌兩個(gè)人可以合作一下、用小棒擺一擺、也可以畫一畫、算一算、兩個(gè)人分工合作、一個(gè)操作的、一個(gè)填好操作記錄單、開始?！渤鍪菊n件溫馨提示〕

〔同學(xué)動(dòng)手操作、老師巡察指導(dǎo)〕指導(dǎo)時(shí)再次提示同學(xué)所用的方法、可以擺一擺、可以畫一畫。并將時(shí)間適當(dāng)縮短。

師：請(qǐng)你用你的坐姿告知老師你已經(jīng)完成了。我們先來看第一個(gè)問題、3個(gè)小丑幾個(gè)碗？

生：12個(gè)。

2、展示溝通

師：你是怎么知道的？哪位同學(xué)情愿到前面來展示一下你的成果？要求同學(xué)展示時(shí)拿著自己所畫的圖或擺的小棒到前面展示。

生：〔同學(xué)實(shí)物展示〕3個(gè)小丑12個(gè)小球、表示3個(gè)4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。

師：嗯、那你是用什么方法得到的？是用小棒擺還是畫出來的？

生：我是畫的〔實(shí)物展示同學(xué)的畫圖〕這是一個(gè)4兩個(gè)4、三個(gè)4。

師：嗯、他用一個(gè)小圓圈表示一個(gè)碗、這種方法好不好？

生：好。

師：你是怎么列出的乘法算式？依據(jù)什么？

生：由于有3個(gè)4相加。

師：真棒。乘法算式中的4表示？

生：每組4個(gè)。

師：3又表示什么呢？

生：有3組。

師：我們又解決了一個(gè)問題。那么4個(gè)小丑有幾個(gè)小球呢？

生：16個(gè)。

師：怎么得到的16個(gè)？誰情愿到前面來展示一下你的成果？

生：〔同學(xué)實(shí)物展示〕4個(gè)小丑16個(gè)小球、表示4個(gè)4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。

師：那你又是通過什么方法知道的？

生：我是用擺小棒的方法〔同學(xué)擺放〕

師：這個(gè)方法也很好、感謝你給大家做了精彩的演示。同學(xué)們給點(diǎn)掌聲吧。這樣我們就知道了4個(gè)小丑有16個(gè)碗。還有最末一個(gè)問題。5個(gè)小丑幾個(gè)碗呢？

生：20個(gè)。

師：哦、最末一個(gè)問題誰情愿和大家溝通你的成果呢？

生：5個(gè)小丑20個(gè)碗。表示5個(gè)4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用擺小棒的方法求的。

師：哦、你也是用小棒擺的`、看來啊小棒真是我們的好伙伴。好了孩子們、我們用不同的方法解決了那么多問題、不知不覺我們編成了一首小兒歌、快用你們洪亮的聲音讀一讀。

生：1個(gè)小丑4個(gè)碗、2個(gè)小丑8個(gè)碗、3個(gè)小丑12個(gè)碗、4個(gè)小丑16個(gè)碗、5個(gè)小丑20個(gè)碗。

3、編口訣

師：真好聽。除了兒歌你還想到什么更簡(jiǎn)潔的記憶方法嗎？

生：乘法口訣。

〔師：1個(gè)小丑4個(gè)碗、可以用什么口訣來表示？

生：一四得四。

師：那2個(gè)小丑8個(gè)碗呢？

生：二四得八。

師：3個(gè)小丑12個(gè)碗的口訣就是？

生：三四十二。

師：那接下來的口訣是？

生：四四十六，四五二十〕

乘法口訣是由乘法算式得到的、不是小兒歌。

改為：4×1=4怎么編口訣呢？生：一四得四。

師：那么4×2=8呢？生：二四得八。

師：4×3=12怎么用口訣表示呢？生：三四十二。

師：真棒、4×4=16呢？生：四四十六。

師：你們太厲害了、還有最末一個(gè)4×5=20呢？生：四五二十。

師：這些口訣中許多都是我們學(xué)過的、快來找一找我們的好伙伴在哪？哪些口訣我們已經(jīng)學(xué)過了？

生：二四得八學(xué)過。

師：哦、這節(jié)課我們知道二四得八可以表示成2個(gè)4相加、我們學(xué)過它還可以表示成？

生：4個(gè)2相加。

師：很好、二四得八既可以表示成4個(gè)2相加、也可以表示成2個(gè)4相加。找一找還有我們的好伙伴嗎？

生：三四十二。

師：哦、你在哪學(xué)過？

生：在3的乘法口訣中、表示4個(gè)3相加。

師：哦、說的真好。三四十二不僅可以表示成3個(gè)4相加、還可以表示成4個(gè)3相加。找到了兩個(gè)好伙伴了、還有嗎？

生：四五二十。

師：哦、這也是我們的好伙伴、在哪里學(xué)過？

生：5的乘法口訣。

師：我們知道四五二十可以表示成5個(gè)4相加、還可以表示成4個(gè)5相加。孩子們、我們有這么多好伙伴、那你把他們背下來嗎？一起背一下吧。

〔同學(xué)齊背口訣〕

師：我們一起來看大屏幕、認(rèn)真觀測(cè)、這些口訣有什么規(guī)律？

生：都有四。：很好、所以這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是4的乘法口訣?！舶鍟鴺?biāo)題〕

師：你還發(fā)覺了什么規(guī)律？

生：從上到下一個(gè)比一個(gè)多4.

師：真有一雙會(huì)發(fā)覺的眼睛、從上到下的得數(shù)依次比前面的多了4。我們發(fā)覺8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有個(gè)馬虎的小伙伴忘了四四多少了、但他記得三四十二、怎么辦呢？

生：用12加上4得到四四十六。

師：真棒、這個(gè)規(guī)律特別好用。除了這個(gè)規(guī)律還有嗎？

生：從下往上、得數(shù)一個(gè)比一個(gè)少4。

師：嗯、沒錯(cuò)、這也是個(gè)很好的規(guī)律。假如有個(gè)馬虎的小伙伴不記得四四多少了、但他記得四五二十、怎么做呢？

生：用20減去4得到16。

師：所以得到四四十六。這個(gè)規(guī)律真好。

三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用提高

師：同學(xué)們學(xué)了那么多、下面咱們來做個(gè)小游戲來嘉獎(jiǎng)你們一下吧、咱們來對(duì)口訣吧、小火車從哪開起來呢？

〔課件出示練習(xí)題〕

師：看來同學(xué)們都背下來了4的乘法口訣了、咱們?cè)谶@么短的時(shí)間解決了那么多問題。我們的舞臺(tái)上除了有小丑在表演、裝飾的也很美麗、一共有多少個(gè)黃燈籠呢？怎樣列式呢？

生：4×4=16

師：為什么這么列式呢？

生：每組有4個(gè)燈籠、有4組。

師：嗯、那用到了那句口訣呢？

生：四四十六。

師：回答的真洪亮。

為了加強(qiáng)運(yùn)用、再讓同學(xué)找一找生活身邊有哪些問題用到了4的乘法口訣。

師：孩子們、除了課本上用到了4的乘法口訣、你能在你的身邊找一找哪里還能用到4的乘法口訣嗎？

生：一個(gè)凳子有4條腿、3個(gè)凳子有幾條腿？

師：你真有一雙會(huì)發(fā)覺的眼睛。那誰能幫他解決這個(gè)問題？

生：4×3=12

師：同意的同學(xué)坐端正。這個(gè)乘法算式用到了哪句乘法口訣？

生：三四二十。

四、課堂小結(jié)、回顧反思

師：同學(xué)們、一節(jié)課的時(shí)間很快就到了、相信你肯定收獲了許多、咱們一起來共享一下吧。

生1：我學(xué)會(huì)了4的乘法口訣。

生2：我學(xué)會(huì)了這首小兒歌。

師：同學(xué)們說的都很好。我們依據(jù)這首小兒歌編了4的乘法口訣、而且解決那么多的問題、那你們想不想知道6個(gè)小丑、7個(gè)小丑、8個(gè)小丑、9個(gè)小丑有幾個(gè)碗呢？

生：想。

師：這些問題感愛好的同學(xué)課下可以思索一下。學(xué)了這么多、這節(jié)課你們快樂嗎？

生：快樂。

師：老師也很快樂。這節(jié)課上到這里、下課。

《4的乘法口訣》教案14

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、合作溝通，利用知識(shí)、方法的遷移讓同學(xué)主動(dòng)、自主地獵取新知，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)及同學(xué)主體的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo):理解2、3、4的乘法口訣的來源和意義，能記住2、3、4的乘法口訣，會(huì)用口訣口算有關(guān)的乘法式題。

2、技能目標(biāo):通過同學(xué)的動(dòng)手操作，觀測(cè)、比較、類推等方式，培育同學(xué)初步的知識(shí)遷移類推技能。

3、情感目標(biāo):借助于計(jì)算機(jī)幫助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟發(fā)同學(xué)的思維,使同學(xué)全身心地投入到課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，培育同學(xué)的探究意識(shí)，加強(qiáng)合作意識(shí)，體驗(yàn)勝利。

重點(diǎn)：編出2、3、4的乘法口訣，知道口訣的來源，理解意義。

難點(diǎn)：編出2、3、4的乘法口訣。

教具、學(xué)具預(yù)備：

老師預(yù)備：自制課件假設(shè)干個(gè)；口算卡片；小黑板；作業(yè)紙。

同學(xué)預(yù)備：16根小棒。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。

〔1〕雙休日，很多小伙伴來到兒童公園，有幾個(gè)小伙伴在玩蹺蹺板。〔大屏幕出示4人玩蹺蹺板的情景圖?！?/p>

算一算，圖中有幾個(gè)小伙伴在坐蹺蹺板？

可以這樣列算式：2＋2＝4，還可以這樣：22＝4

你可以試著為22＝4，編一句乘法口訣嗎？

電腦先生是不是也這樣編呢？〔課件依次出示答案〕同學(xué)們真厲害，和電腦先生一樣聰慧！

看看1個(gè)蹺蹺板上坐著幾個(gè)人，怎樣列乘法算式，你能依據(jù)這兩個(gè)乘法算式編一句口訣嗎？

〔21＝221=2口訣：一二得二〕

〔2〕對(duì)比。

同學(xué)說每句口訣的意義，讀口訣。

它們有什么規(guī)律？〔后一句口訣的積比前一句口訣的積多出2〕

2.學(xué)習(xí)3的乘法口訣。

〔1〕老師讓同學(xué)用小棒擺出一個(gè)三角形。問：是幾根？〔3根〕，有幾個(gè)3根？〔1個(gè)3。〕怎樣列式？

電腦先出示一個(gè)三角形，再在圖的下方標(biāo)出3和31。請(qǐng)同學(xué)仿照1個(gè)2的方法編出1個(gè)3的乘法口訣：一三得三。緊接著讓同學(xué)又?jǐn)[出一個(gè)三角形。問：現(xiàn)在擺了幾個(gè)3？〔2個(gè)3。〕共有幾根？〔6根?！吃鯓恿惺剑俊渤鍪?＋3＝6和32＝6?！尘幊煽谠E怎么說？〔出示口訣：二三得六?！乘硎臼裁矗?/p>

最末讓同學(xué)再擺出一個(gè)三角形，問：有幾個(gè)3？怎樣列式？〔出示3＋3＋3＝9和33＝9。〕并讓同學(xué)自己試著說出口訣三三得九。它表示什么？〔3個(gè)3是9?！?/p>

〔2〕找規(guī)律。

數(shù)一數(shù)3的口訣有幾句，再讀一讀〔齊讀、單個(gè)讀〕。

師：在讀的過程中，同學(xué)們有沒有發(fā)覺，這3句口訣之間有什么特點(diǎn)？〔生自由發(fā)言〕

口訣的第一字分別是1、2、3〔課件：3的乘法口訣的第一個(gè)字依次跳動(dòng)〕，第二個(gè)字都是3〔課件：第二個(gè)字同時(shí)閃耀〕，后一句口訣的結(jié)果總比前一句多3?！舱n件：第三個(gè)字依次跳動(dòng)〕發(fā)覺了這些規(guī)律，以后我們記口訣就更簡(jiǎn)單了。

3．動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)4的乘法口訣。

〔1〕自編4的乘法口訣。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)掌控了編寫乘法口訣的方法和規(guī)律，下面，就請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自己來編寫4的乘法口訣。

擺一擺加法算式乘法算式乘法口訣

□44()=〔〕或()4=〔〕

□□4()=〔〕或()4=〔〕

□□□4()=〔〕或()4=〔〕

□□□□4()=〔〕或()4=〔〕

師：剛才，老師很興奮地發(fā)覺，每位同學(xué)都爭(zhēng)