4/7/2023濰坊市小學信息技術課程實施標準—解讀一、關于小學信息技術教學模塊化的幾點說明1、模塊化教學是信息技術學科教學的需要2、模塊化教學實施標準的特點3、模塊化教學課程實施的目的

二、濰坊市小學信息技術課程實施標準.一、模塊化教學是信息技術學科教學的需要1、我市近幾年信息技術教學的現狀。新情況、新問題。諸如，各縣市區使用的教材不一致，教學內容把握的深淺不一、教學目標差距大，課時不規范，評價方式多樣化等。濰坊市小學信息技術課程實施標準—解讀.一、模塊化教學是信息技術學科教學的需要2、表現出來的主要問題。一是教材的問題。三類教材中，編寫的思路和理念都符合國家新課程教育思想，各有特色，但是編排的學習內容、章節順序與市教育局印發的《課程實施標準》不一致，從而制約了教師對教材的有效使用與教學研究。濰坊市小學信息技術課程實施標準—解讀.一、模塊化教學是信息技術學科教學的需要2、表現出來的主要問題。二是教學規范的問題。教材版本的不一致教學模塊的要求偏高、偏深、偏難，各縣市區對于信息技術學科的教學研究開展的步調不一致。有的發展快，研究的深入；有的處于起步階段，研究的膚淺；有的還沒有常規意義上的教學研究與指導。由此造成了一線教師在教學過程中的“摸著石頭過河”進行“自主探究”教學法的教學現象。在新課程改革的背景下，全市的信息技術學科教學缺少規范性、前瞻性與指導性的研究，勢必受其他學科教學的影響較大，利用信息技術學科特點培養學生創新、探索、整合、實踐的能力沒有得到應有的發揮。信息技術應有的學科特點沒有很好的體現出來。濰坊市小學信息技術課程實施標準—解讀.一、模塊化教學是信息技術學科教學的需要2、表現出來的主要問題。三是教學評價的問題。受到諸多原因的影響，信息技術學科教學的評價不完善。先前的《課程實施標準》中忽略了城區與農村的差別，實行“一刀切”的思路，致使大部分農村小學因不具備完成教學任務的相關條件，而處于忙于應付督導檢查才開設課程進行評測的現狀，教學評價難于真正付諸實施。有的縣區結合《課程實施標準》對學科教學的質量檢測進行了多年，先進的縣區利用教育城域網絡進行，有的縣區對學科教學的評價停留在紙面試卷的測試上，有的縣區至今還沒有進行過大面積的教學質量檢測。學生的信息素養到底有多少，水平有多高，都不可而知。教學評價不規范、不統一的問題，深深的影響著教學的正常開展，影響著教學質量的進一步提高，影響著學科課程建設的健康發展。濰坊市小學信息技術課程實施標準—解讀.一、模塊化教學是信息技術學科教學的需要3、模塊化教學理念的提出。原則：實事求是，從實際出發。分析與調研使用教材的情況在從三年級開設信息技術課的現實情況下，重新理順了教學內容。力求學習內容有梯度，小學、初中有銜接，教學評價易操作，符合學生、學校、教材、教師的實際，便于教師施教，利于教學研究，統一、規范教學評價，更好的促進全市信息技術教學和學科課程建設。濰坊市小學信息技術課程實施標準—解讀.二、模塊化教學實施標準的特點1、結合小學生認知特點，有針對性的降低了教學實施與評價的難度。遵循注重基礎，由易到難，梯度呈現，培養興趣的特點安排教學任務。2、將教學單元分解到每個年級的每個學期，便于教師結合各自實際情況，有針對性的實施教學活動。3、結合城區與農村學校的差異，將教學內容分解為必修一、必修二和拓展三種層次。所有義務教育階段的小學都必須按照實施標準，完成必修一內容。城區小學必須完成必修一和必修二。條件比較好省級教育技術示范校、311工程學校要結合各自實際，完成拓展范圍的教學內容。濰坊市小學信息技術課程實施標準—解讀.三、模塊化教學課程實施的目的1、培養、發展學生學習和探究信息技術的興趣，強化信息技術的基本功訓練，養成良好的用機習慣。2、小學畢業的時候，熟練使用鍵盤，實現漢字輸入每分鐘10個字以上。3、學會使用相關的多媒體資源直接和獨立的學習，通過網絡通訊遠距離獲取信息，與他人溝通、交流。4、培養學生信息素養。濰坊市小學信息技術課程實施標準—解讀.教學模塊濰坊市小學信息技術課程實施標準—解讀年級內容三年級模塊一認識計算機四年級模塊二windows