《斜面的作用》說課稿范文《斜面的作用》說課稿1

一、說教材

《斜面的作用》是新教科版學校科學六班級上冊《簡潔機械》單元第七課的內容，是本單元中要熟悉的另一種簡潔機械。

本課是根據“明確概念--比較試驗（得出結論）--原理應用”的思路編寫的。即，在經受了前幾課中對一系列簡潔機械的原理及作用的討論的關心下，通過“熟悉斜面”，提出“斜面是否省力”的科學問題，設計出簡潔的對比試驗并進行試驗討論，從而獲得斜面有省力的作用及其在生產生活中有著廣泛應用的熟悉。

其中“用試驗探究斜面是如何省力的”是重點，探究“不同坡度的斜面”，即“運用對比試驗進行驗證，留意掌握變量”是難點。

二、說教學目標

學問與技能：知道像搭在汽車上的木板那樣的簡潔機械叫斜面，斜面可以省力。坡度越小越省力，反之,越費勁。

過程與方法：制訂一個簡潔的討論方案并用試驗的牢靠數據來說明斜面的省力規律。

情感、態度與價值觀：樂觀參加科學試驗，情愿與同學進行合作溝通。

三、說教具、學具預備：

分組試驗材料：平板測力計、裝著鉤碼的小車、比較光滑的木板、新華字典。

四、說學情：

同學通過前面杠桿、輪軸、滑輪等學問的學習，對簡潔機械已經有了肯定的了解，并且對小組合作探究式學習的方法也比較嫻熟。

五、說教法、學法

楊蘊宇老師說過，高年段的同學主要是以試驗課為主。本節課也從同學的生活閱歷入手，創設情境，引導同學在合作探究中進行學習。讓同學通過小組爭論、試驗分析、溝通匯報等活動探究出垂直（懸空）拉動小車上升時的拉力和讓小車在斜面上運動時的拉力，經過比較這兩個力的大小，從而熟悉斜面的作用。

六、說教學過程

整個教學過程由“導入——熟悉斜面”、“斜面有什么作用”、“討論不同坡度的斜面”和“斜面在生活中的應用”幾部分構成。

1、導入——熟悉斜面：從生活現象引入，出示圖片，讓同學觀看比較，進而引出斜面的概念。只有讓同學真正理解了什么是斜面，才能讓同學順理成章地想到下一個環節——作為一種簡潔機械的斜面，究竟在人們的生產生活中發揮著怎樣的作用？

2、斜面有什么作用

斜面省力嗎？怎樣討論斜面是否能夠省力呢？針對以上問題，讓同學充分爭論，使更多的同學參加進來，同時讓同學明白：斜面是否省力要通過比較才能作出推斷。

在同學結束溝通匯報并制定出小組的討論方案后，老師視狀況進行簡潔小結。

接下來，在大屏幕上出示試驗要求，講清留意事項（進一步抓住重點）。然后分發材料和試驗記錄單，同學進行試驗，老師作巡察指導。

試驗結束后，分析數據，各小組分別匯報展現。

得出結論：斜面有省力的作用。

3、討論不同坡度的斜面

同學在上一試驗中發覺了斜面能省力后，老師進一步引導：在剛才的試驗中，都是斜面，省力的狀況一樣嗎？（不一樣，斜面的坡度不同）讓同學聯系自己的生活經受，如走在坡度大小不同的路上時，感覺一樣嗎？哪個更累？為什么？誰能設計試驗來證明自己的設想?

通過溝通爭論，讓同學懂得這是一個“對比試驗”，哪些是“要掌握不變的條件”、哪些是“要轉變的條件”（突破難點）。然后在小組中分工合作，完成試驗和記錄分析工作，得出結論：斜面可以省力，坡度越小越省力；反之，越費勁。

4、斜面在生活中的應用

胡銀泉老師說過：咱學了科學的人就是不一樣，學了科學，就得用科學去解釋一些生活中的現象。通過做嬉戲的方式拓展延長。

（1）讓同學用紙做一個直角三角形，把一條直角邊豎著貼在鉛筆上，然后順勢進行纏繞，再漸漸綻開，觀看三角形的斜邊。重復操作幾遍，說說明白了什么？（得出結論：螺紋、盤山大路等都是斜面，所以有省力的作用。）

（2）讓同學談談在本課中，學到了什么？

它在生活中都有哪些用途。（從生活中來到生活中去，讓同學感受到科學就在我們身邊）

五、板書：

力求簡明扼要，字跡工整。

六、斜面的作用

斜面能夠省力

坡度越大用力越大

坡度越小用力越小

《斜面的作用》說課稿2

一、說教材

《斜面的作用》是新教科版學校科學六班級上冊工具和機械單元第七課的內容，是本單元熟悉的最終一種簡潔機械。本課是依照“問題――實踐――結論――應用”的思路編寫的。課文分三局部：

1、通過工人利用斜搭的木板往車上搬運重物的試驗，使同學知道什么是斜面。

2、通過試驗熟悉斜面的作用，這局部內容分為兩段：首先熟悉斜面有省力作用，然后熟悉斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。

3、指導同學熟悉斜面在生產和生活中的'應用，體現了“從實踐中來，到實踐中去”的思想。其中“用試驗驗證斜面是如何省力的”是本課的教學重點，“運用對比試驗進行驗證，留意掌握變量”是本課的教學難點。

通過本課教學擬達到以下目標：

科學學問方面：熟悉像搭在汽車上的木板那樣的簡潔機械叫斜面，斜面可以省力。

過程與方法方面：制訂一個簡潔的討論方案并用試驗的數據來說明斜面的省力規律。

情感態度價值觀方面：培育同學嚴謹仔細，實事求是地科學態度，樂觀參加科學試驗，情愿與同學進行合作溝通。

二、說教法、學法

老師要以同學的閱歷為起點，重視同學的實踐操作，本節著重于讓同學在體驗中學習。課前我認真研讀教材，結合實際對分組資料進行了變通，如斜面坡度的大小改用一個紙盒的幾個不同高度的立面來掌握，用一厘米寬的紙條來掌握塑料板斜面探出局部的全都性，這樣一來使同學的操作更規范易行。在教學中采納合作學習法，合作學習有助于培育同學合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培育同學正確的競爭意識和力量，同時通過小組成員間互動和幫助，實現每個同學都得到進展的目標。為了取得合作的實效性，我主要做了以下幾項工作：

（1）小組分工明確：試驗前確定了一名小組長，由小組長協調大家的工作，布置每人試驗操作的挨次。這樣大家分工明確，操作時既節約了時間，又能取得較好效果。

（2）成員輪番試驗：操作時，我建議同學每人操作試驗中的一個步驟，這樣依次輪換，做到人人有參加，人人有收獲。

（3）和時記錄：人人有試驗記錄單，既做觀看員又做記錄員，防止同學松懈。

三、說教學過程

（一）導入新課

先用談話法說水道橋的斜坡引出斜面，再協作教材明確什么是斜面。老師做明確說明：一塊木板當把它從低處到高處搭成一個斜的平面，并沿著它向上搬運物體時，它就成為一種簡潔的機械――斜面（板書）。

（二）探究斜面有什么作用

1、提問是搬油桶還是借助斜面滾油桶到車上更省力呢？說斜面能省力光憑感覺還不行，還要用什么來證明。

2、斜面是否省力要靠比較才能推斷。問同學怎么設計證明斜面是否省力的試驗呢？

3、小組爭論試驗設計。依據同學的匯報，老師小結：先稱出物體（小車）垂直時的拉力，然后登記物體（小車）在斜面運動時的拉力，再進行比較。老師逐一出示為同學預備的資料，并演示組裝、分發資料和試驗記錄單。試驗要求：

⑴、由小組長分派每人操作一個試驗步驟。

⑵、把小車放在斜面下端，通過測力計拉著它勻稱上行，在小車運動過程中，觀看測力計的讀數。

⑶、把觀看結果記錄在試驗記錄單上。

⑷、匯報試驗結果：分析你的試驗數據，有什么發覺？

⑸、同學分組爭論斜面是否能夠省力。

最終小結：斜面有省力的作用。

（三）討論不同坡度的斜面

1、同學通過上一個試驗發覺了同樣的物體省力狀況不同。問同學答案。盼望同學找到可能是由于有的小組坡度高，有的小組坡度低的緣由。

接著讓同學猜想從低處到高處走樓梯和爬梯子的感覺有什么不同？斜面坡度的大小影響物體在斜面上的省力狀況，怎樣設計試驗來證明？

2、分組設計試驗，并分工合作完成試驗和記錄分析工作

1）制定試驗方案表（老師預備）

2）溝通方案中的要點，并進行相互修改。（坡度的四級梯度要依照先高后低的試驗挨次進行，可以把塑料板搭在小車外的紙包裝盒的幾個凹凸不等的立面上作前三個坡度，最終最小的坡度用塑料板搭一支筆來完成。為保證對比試驗中塑料板搭在斜面以上的局部也相同，借助兩厘米寬的紙條使露在斜面以上的局部和紙條寬相同就行了。）

3）分工合作進行試驗操作。（提示：每個坡度做3次試驗，取平均值填入試驗記錄單）

四、學以致用

先啟發舉例：通過老師用線在圓珠筆上繞兩種螺旋線讓同學觀看后比較哪種螺絲