第第#頁共9頁教學設計（人教版七年級上冊）科目語::文年:級:七:::年:級時::間2016年::月:日課題4、古代詩歌四首 :教師姓名教學目標::1.有感情地反復朗讀詩歌，準確背誦詩歌。::::::::::2.了解詩歌情景交融的特點，體悟詩歌表達的思想感情。::::::::::3. 品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養賞讀詩歌的能力，增強古詩:::::::::::: 文修養。 ::教材分析:古詩是語文教學中的一大難點，教師要讓學生從篇幅短小、語言精練的詩句中理解詩意，體會作者的寫作意境，的確有一定難度教法提示:誦讀法教學時:間3:課時::::累計（::9:）課時教學過程設計第一課時《觀滄海》一、復習導入 -- 引出課題二、資料展示 -- 作者簡介三、朗讀詩歌 -- 整體感知（1）正音碣石（jie）:澹（dan）:竦峙（song:zhi）:蕭瑟（se）（2）節奏（3）釋義四.品讀詩歌--討論探究①全詩以哪個字展開來寫的?全詩以“觀”字統領全篇 ,以下由“觀”字展開 ,寫登山所見。②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?全詩寫了三層意思。第一層（1-2句）:交代觀海的地點,直陳其事,非常質樸,“觀”字領全篇 ,是詩的線索 ,以下十句寫觀海所見。第二層（3-8句）:描寫海水和山島。從大處落墨 ,從全景寫起,著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是 :茫茫的大海上碧波萬頃,一望無垠,只有腳下的山島高高地聳立在海心。這一層全是寫實景。是作襯托用。海水蕩漾,是動態;山島聳立,是靜態,動靜相互映襯 ,顯示了大海的遼闊和威嚴;再寫草木,仍然是靜態 ,“樹木叢生 ,百草豐茂”接著山島寫草木 ,充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”,又回到動態 ,靜動相配,展現了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。從描寫中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態 ,而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。第三層（9-10句）:借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景 ,即詩人的主觀感受,從兩個“若”字可以看出。這四句是全詩的高潮,創造了一個極其開闊的意境 :運行不息的太陽月亮,星光燦爛的銀河 ,竟都包蘊在這滄海之中,何等氣魄!最后兩句是附文 ,是為和樂而加 ,與詩的內容無關。③哪些詩句最能體現作者博大的胸懷 ?:詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的?此詩前一部分寫大海景象 ,視野廣闊,也能見出詩人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?全用虛寫,卻表現了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方群雄,現在又打垮了烏桓和袁紹殘部 ,為即將揮師南下統一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候 ,他借大海的形象抒發了建功立業的愿望 , 寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。五、研讀詩歌 --體悟情感感情基調 :蒼涼慷慨 , 歷來被視為“建安風骨”的代表作?！队^滄?！肥墙杈笆闱?,詩人寫滄海 ,抒發統一中國建功立業的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露,而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊,氣勢雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中,前六句寫的是實景 ,后四句寫的是虛景 ,實景給人身臨其境之感 ,虛景以其新奇激發讀者的想像 ,詩人以滄海自比,表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。表現了詩人開闊的胸襟,抒發了統一中國建功立業的抱負教學后記：第二課時《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《次北固山下》一、學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》①釋題，思考：你從此詩的標題中知道了哪些信息？ ：②指名讀，思考：：A． :你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？::哪一個字真實集中體現了作者的感情？ :C． :當得知好友被貶到荒涼僻遠之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情？③討論：:A.古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現作者的哀愁之情的？:（體會情景交融的藝術特色）:B.作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達對其不幸的同情、關懷和牽掛，這種方式好在哪里？:（理解將客觀景物人格化的藝術手法）:④有感情朗讀，當堂背誦。二、學習《次北固山下》解題導入 -- 引出課題:資料展示 -- 作者簡介初讀詩歌 -- 整體感知品讀理解 -- 合作探究（1）詩的四聯各寫了什么內容 ?四聯之間有怎樣的關系 ?首聯:點題?！扒嗌健碑斨副惫躺?詩人在船上,“客路”即驛道。頷聯:寫船上所見景色?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤?“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風正”,帆才有懸空的態勢。“潮平”句,又是為頸聯中“江春”句作鋪墊。頸聯:既寫景又點明了時令。殘夜而東方海日已升 ,舊年而江上已是春天——時間過得這么快 ，怎能不令人感慨系之！尾聯:詩人離家日久 ,日復一日,年復一年,新年來到,正是家人團聚之時,而自己久不得歸,見到此景,情何以堪 ?由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。全詩層層相因,渾然一體。（2）探究想像“潮平兩岸闊 ,風正一帆懸”是怎樣的情景。（“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲 ,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風順”而用“風正”,是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”,風雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。可見寫景極為傳神。全詩和諧優美。5、研讀理解--賞析名句?！昂Ｈ丈鷼堃?,江春入舊年”“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替 ,而且是那樣匆匆不可待 ,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢 ?海日生于殘夜 ,將驅盡黑暗 ;江春,那江上景物所表現的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現出具有普遍意義的生活真理 ,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。6、小結分析 --:體悟情感尾聯直接表達思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。教學后記：第三課時《天凈沙 :秋思》一、簡介作者：馬致遠（1250一1321），字千里，號東籬，大都 （今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家二、介紹“曲”這種文體：三、、整體感知，把握大意：古人說，書讀百遍，其義自見；現在有專家說，讀書是與作家對話總之，讀書是走進作家的內心世界，讓我們以朗讀來走進馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心下面請大家聽一遍朗讀，劃出節奏枯藤/老樹/昏鴉，小橋 /流水/人家，古道 /西風/瘦馬夕陽/西下，斷腸人 /在/天涯教師小結:這首小令一、三、五句押尾韻“ a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下（朗讀）前三句是典型的整句排列，結構相同、字數相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節奏感試一試最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，四、合作探究，感受意境美及思想感情1、這首詩歌體現了作者怎樣的思想感情，從哪一關鍵詩句可以體現出來？點撥：表現了作者傷心欲絕的感情，這可以從“斷腸人在天涯”看出作者因為思念家鄉因而傷心欲絕2、因為作者遠在天邊，所以才會傷心欲絕，愁思萬千，肝腸寸斷，哪些景物可以幫助表現作者的傷心之情呢？點撥：通過九種景物，表現了作者的傷心之情景物是枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家，古道、西風、瘦馬、夕陽3、能否把它組成一個場景？點撥：枯藤纏繞著老樹，黃昏時分，上面棲息了晚歸的烏鴉一座小橋橫臥潺潺流水之上，波光里映出幾戶人家的房子荒涼的古道上，西風颯颯，一匹瘦馬踽踽獨行那肝腸寸斷的游子，遠在天邊遙望著故鄉:4、為什么要用“古道西風瘦馬”，而不用“古道清風瘦馬”呢？點撥：西風吹在人身上有點發冷，肯定會令人心情不愉快，而作者這時心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托