《地形概況》一等獎說課稿

1、《地形概況》優秀一等獎說課稿

《地形概況》選自人教版初中地理第三冊《中國的地形》，適用于初中二年級。本節教學設計總的指導思想是：“依據教學大綱要求，全面進展學生，注意素養教育，重視對學生進展根本技能訓練和力量的培育?！北竟澱f課共分以下四個局部。

一、教材分析

（一）教材所處地位及前后聯系

中國地理教材分為“中國地理總論”、“中國區域地理”和“中國在世界中”三個局部?！吨袊牡匦巍穼儆凇爸袊乩砜傉摗本植?，是在學習《中國的疆域和行政區劃》、《人口和民族》之后對中國地理學問的進一步深化，又是學習中國地理其它章節的重要根底?！兜匦胃艣r》是《中國的地形》一章的重點內容之一，是學習《中國的地形》的根底，它初步提醒了地形因素對氣候、河流等地理要素的影響，所以學習本節教材意義非常重大。

（二）教學內容

本節教學共需一課時。內容包括；地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區面積廣闊。教材這樣設計，符合初中學生的熟悉規律，由淺入深，循序漸進。

（三）教學目標

依據對學生傳授學問、培育技能相統一的教育原則，依據大綱學問、力量及思想教育要求，結合教材和學生實際，確立本節教材目標如下：1、學問目標（1）了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區面積廣闊的根本特點。（2）了解我國地勢呈三級階梯的分布和特點；我國近海大陸架的分布。2、力量目標通過學生對分層設色中國地形圖、地形剖面圖和等高線的判讀、分析，培育學生閱讀和運用各類地形圖的力量。3、德育目標通過我國地形條件有利和不利兩方面的講授，加強國情教育，激發學生建立祖國的雄心壯志。目標確實定為本節教學指明白方向。

（四）教學重難點

1、重點：依據教學大綱對學生認知水平的要求，結合學問目標、教材內容，確定“地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區面積廣闊”是本節的教學重點，它是本節課最根本、最核心的局部，是學習、理解本節內容的根底和關鍵，理解和把握了它，其它問題就比擬簡單理解。2、難點：依據教材內容和學生實際確定：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成是教學難點。由于初中學生思維處于直觀形象思維向理論抽象思維過渡階段，空間想象力量相對較差，對三級地勢階梯的空間分布不易理解，因而確定為教學難點。

二、教學方法及教學手段

常言道“教學有法，而無定法，貴在得法”。任何教學方法的選擇，都是為實現教學目標效勞的。為了更好地突出重點、突破難點，本節教學我精確運用了講授法、指導讀圖法、比擬、歸納等教法。其優點是，運用講授法能在短時間里系統連貫地傳授學問；運用指導讀圖法引導學生看、讀地圖，觀看地理事物，使學生初步學會讀圖、識圖，提高了學生的讀圖力量；運用繪圖訓練學生的動手力量，使學生心中有圖，這也是地理教學的目標之一。教學手段的運用應盡量直觀，變抽象為詳細。本節教學我預備運用掛圖、投影儀表達學問的直觀性，調動學生的學習積極性，激發其學習興趣。同時，運用投影儀還有助于教學容量的增加。

三、學法指導

教學改革的根本目的在于讓學生從學會變為會學，調動學生的學習積極性和主動性，充分發揮教師的主導和學生的主體作用。本節教學主要滲透讀圖法培育學生觀看地理事物的力量；析圖法，培育學生分析地理事物的力量；仿照講授法，訓練學生的思維表達力量。這樣設計，使“讀”、“講”、“練”有機結合，突出了學生的主體地位。四、教學程序本節教學屬于講授學問、培育技能的綜合課。在教學中我將運用講授、讀圖、繪圖，分析、比擬、歸納等多種方法，幫忙學生分析教材、把握學問。

（一）導入新課采納開門見山、切入主題運用此方法可直接提出學習的.課題。這樣設計，清楚、簡明，使學生一目了然，既明確了學習的目的，又為下一步引入新課指明白思索的方向，避開了盲目性。

（二）以圖導學，讀練講析運用此方法可熟悉把握我國的地勢特點——地勢西高東低，呈階梯狀布。1、針對教學內容我細心設計了課堂思索練習題，學生對比練習邊讀地形圖邊完成練習題，在練習中發覺問題、把握學問。在學生讀圖練習的根底上，我進展分析、歸納、總結，得出“地形西高東低，呈階梯狀分布”的特點。這樣設計，目的在于聯系學生已有的在地圖上識別地面凹凸起伏的學問，運用直觀的方法加強學生的感知，引導學生讀圖，通過實踐得出結論。2、引導學生讀“我國地勢階梯分布示意圖”，明確三級地勢階梯的宏觀分布。我指圖講解三級地勢階梯分布概況，要求學生填寫“三級地勢階梯概況表”，把握三級地勢階梯的分界限、海拔和地形類型。在講解的同時，我板書三級地勢階梯分布簡圖，直觀展現我國地勢階梯的空間分布。要求學生畫地勢階梯分布簡圖，講解地勢階梯的分布、分界限、海拔和地形類型，熟悉我國三級地勢階梯的空間分布。這樣設計，使學生對三級地勢階梯分布的熟悉由抽象到詳細，由特別到一般，突出了重點，分散了難點，做到了各個擊破，為學生熟悉上設置了一些臺階，由淺入深，循序漸進，化難為易。

（三）由上而下，因勢利導運用此方法可分析得出我國地形的又一特點——地形多種多樣，山區面積廣闊。這也是本節的重點內容，這一結論可以引導學生讀圖、分析、歸納得出。進而聯系實際分析評價多種多樣的地形對我國經濟的影響。這樣設計，便于學生熟悉我國的地理、國情，對學生進展國情教育和愛國主義教育。

（四）總結新課指導學生對本節課的內容進展歸納、小結，將比擬零散的學問歸納、概括成系統的學問，給學生留下一個完整、明晰的印象。這樣可使學生簡化儲存學問，提高思維和概括力量。

（五）穩固練習練習題針對力量不同的學生設計，檢查把握新學問的狀況，穩固教學重、難點。這樣設計，是為了全面進展學生，因材施教。

（六）作業布置目的是通過肯定數量的復習和練習，進一步強化課堂上所學的新學問、新技能，培養學生獨立運用學問解決問題的力量。

（七）板書設計本節教學板書屬綱要式和板圖的結合。共分兩大塊，課題居中，左為內容綱要，右為板圖。這樣設計，簡明扼要，條理清楚，突出重難點，簡潔，精練，美觀，給學生以美的視覺感受。

（八）教學后記教學設計只是我的主觀愿望。在教學過程中，由于教師本身、學生及其它因素的影響，可能消失一些意想不到的狀況。為了準時反應信息，調整程序，因此，我設計了“教學后記”，便于在今后的工作中改良和提高。

2、《地形概況》優秀一等獎說課稿

【說教材】

本節課是七年級上冊其次單元其次課自然環境中第一課時的內容，“地形多樣”和后面的“氣象萬千”、眾多河湖一起構成了自然環境的要素，也為“風光迥異”的學習打下根底。

【說教法】

本課學習采納活動法、講授法、圖示法等。

【說教學目標】

1.學問目標：了解幾種主要地形類型和特征以及重要地形單元的名稱

2.力量目標：

（1）初步培育閱讀地形示意圖的力量。

（2）學會看地形圖，并能在地形圖上找到我國的主要地形，提高讀圖、識圖力量。

3.情感態度價值觀：

通過了解有關我國地形、地勢的學問，初步感知祖國的根本狀況，激發對祖國母親的喜愛。

【說重難點】

1.教學重點：五種不同類型的地形特征

2.教學難點：高原與平原、山地與丘陵的區分

【說學法】

依據課程標準,針對學生特點,為使學生愛學、會學、學好而進展的指導，有自主探究法、分析歸納法等方法。

【說課時】

1課時

【說課前預備】

世界地形圖、亞洲地形圖

【說教學過程】

●新課導入

自然環境與我們人類親密相關，是我們生活的舞臺，那提及自然環境，你們會聯想到什么？

提示：天氣、河流、植被、動物、山地、沙漠……

→提到山地，我們地球上的地形只有山地嗎？

（穿插解釋：地形指的.是陸地外表各種各樣的形態，可以依據海拔高度、地表起伏、坡度的陡緩來劃分地形種類。通俗的講就是“土地的外形”。）

→不是，世界地形多樣（導出課題）

●師生互動，活動探究

教學過程：

1.ppt展現山地、平原、高原、盆地、丘陵的圖片

設計意圖：讓學生對世界各地形有初步、系統的熟悉。并依據圖片結合地形名稱作適當的講解，加深學生印象。

2.【議一議】觀看圖片后，閱讀教材p25，四人一組完成以下表格：

地形

海拔高度

主要特征

山地

平原

高原

盆地

丘陵

在3分鐘后，小組派代表完成表格

設計意圖：讓每個學生都開頭關注書本，積極參加課堂。

3.【畫一畫】

在填寫表格的根底上，請每個學生依據地形特征畫出地形的剖面圖。并邀請五個同學上臺來畫。畫好請全班同學來點評。畫的好的同學展現作品。

設計意圖：通過動手畫一畫的環節來激發學生學習的興趣，全員參加，并更好的把握五種地形的特征。

山地平原高原

盆地丘陵

4.【找一找】請學生找出高原與平原、山地與丘陵的區分

設計意圖：通過進一步發覺類似地形的不同來加深對地形的理解。

5.【比一比】看誰能最快地在《世界地形圖》中找出以下地形單元，并說出所屬大洲

A、喜馬拉雅山脈————（世界上最宏偉高大的山脈，亞洲）；

B、安第斯山脈————（世界上最長的山脈，南美洲）；

C、烏拉爾山脈————（亞、歐兩洲分界限）；

D、青藏高原————（世界上最高的高原，號稱“世界屋脊”，亞洲）；

E、巴西高原————（世界上最大的高原，南美洲）；

F、亞馬孫平原————（世界上最大的平原，南美洲）；

G、阿爾卑斯山脈————（歐洲最大、最宏偉的山脈）；

H、落基山脈————（北美洲最宏偉的山脈）。

設計意圖：有利于學生對世界地形分布的也許了解。

6.【練一練】找出亞洲主要的山脈、平原、高原，說說亞洲的地形特點。

A、一個地區的地形特點包括哪些方面？

B、亞洲主要的山脈、平原、高原有哪些？

C、請概括亞洲的地形特點。

設計意圖：實行循序漸進的提問方式，讓學生離目標問題越來越近，輕松解決問題。

（三）課堂小結

通過本節課的學習我們了解了世界的根本地形類型，他們是簡單多樣的，亞洲地形特點顯著，正是如此，它造就了亞洲區域人民的生產生活不同特色。

板書設計

地形多樣

二、地形類型

6.山地

7.平原

8.高原

9.丘陵

10.盆地

二、亞洲地形特點

3、《地形概況》優秀一等獎說課稿

各位教師：

大家好！

我說課的內容是；九年義務教育地理初中第一冊，第一章，其次節《陸地地形》。下面我從教材分析、教學方法、教學程序等方面對本課設計加以說明。本課是在學生已知地球海陸全貌的根底上，對陸地面貌的深入學習，是學生人是環境的起點，也是連續學習氣候、河流等學問的根底。而地圖又是學生學習地理的工具。因此本科從學問上，技能上均屬地理學科的重要根底，起承上啟下的作用。

依據教材、大綱和學生狀況，確定教學目標如下：

1、學問目標：把握五種根本地形形態特征。了解七大洲地形特點。

2、力量目標：學會閱讀分層設色地形圖，實現由直觀到抽象思維方式的轉變。

3、德育目標：初步形成正確的人地觀。

由于初一學生剛進入地理學習階段，尚未形成根本學問網絡和學習力量。五種地形的形態特征是地形學問的根底，又是進一步分析陸地地形的關鍵，因此，把它定位本課的重點。關于地圖的閱讀是比擬抽象的內容，目前學生的”思維仍舊停留在直觀、詳細的階段，所以把它定犯難點。

本節學問點多，內容又抽象，為取得最正確教學效果，我設計的教學方法是：讀讀圖演繹推理法，并為此設計了一套有直觀到抽象的地形圖等教學媒體。意在創設課堂內信息多想溝通的意境，幫忙學生有感性熟悉上升到理性熟悉，推動思維的進展，并以此突出重點，突破難點，形成學習力量，完成教學任務?；谝陨嫌^點和目標，我設計的教學程序如下：

首先有復習讀圖直接切入課題，以圖開篇，意在突出地圖在本科中的作用。通過學問歸類，強調本課注意借助地圖幫忙理解、記憶，要求學會讀書，讀圖演繹推理的學習方法。

在新課的教學上，我設計了三個步驟；

第一步：讓學生通過閱讀理解概念，目的是幫忙他們養成閱讀求知的習慣，同時指導學生圈點教材，已明確學問點，為以后復習做預備。再做反應練習，幫忙學生抓住概念的本質，為下步教學做好鋪墊。

其次步：閱讀素描圖，依據生活實際閱歷，進展再造想象，到達初步熟悉的目的。再作區分景觀圖反應練習，意在創設樂學情境，培育學習興趣。讓差生參加教學活動，調動他們的學習積極性，到達穩固認知的目的。

最終讓學生動筆轉繪幾何圖進展比擬，引導學生抓住事物本質規律，目的是用聲、像、色等手段，刺激學生的多種感覺器官，讓他們進入多層次、多角度、遞進性思維狀態，既重“知“更重“思”。從而突出重點。

第三步：教給學生閱讀分層設色地形圖地方法。這是本課的難點，由于本屆學生根底太差，為此我設計了起點很低的三層質疑：

1、在分層設色地形圖上，高度永生么代替？

2、如何了解高度與顏色的關系？

3、五種地形的表示法合區分法？

這是最難的一部=步，為幫忙差生突破這一難點，我設計了一張世界各類極值的地形簡圖，幫忙他們由淺入深地觀看、分析。目的是設疑激思，用已知，通過讀圖、查圖，分析歸納，獵取新知，從而逐步進入抽象思維的狀態，到達分化、突破難點的目的。

4、《地圖(分層設色地形圖地形剖面圖)》教案一等獎

教學目標

［情感、態度和價值觀］

從多方面培育學生讀圖方法和運用地圖的力量，使學生領悟把握學習方法的重要性，明確把握地圖學問和技能，也是今后建立祖國所應具備的文化素養之一。

［學問和力量］

1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等根底學問。

2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上識別方向。

3.初步學會在各種地形圖上推斷地勢凹凸起伏狀況，以備將來能用在生活和生產上。

4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。

5.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。

6.在各種地圖上，學會推斷地勢起伏凹凸的方法，提高讀圖分析力量。

7.能夠使用目的（如旅游）確定所選擇的地圖類型及其比例尺。

8.舉例說明一到兩種現代高科技地圖（例如遙感圖像和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。

教學重點

1.比例尺的計算公式和線段比例尺。

2.經緯網地圖上區分方向。

3.用海拔計算地面高度。

4.等高線稠稀與坡度徒緩。

5.分層設色地形圖。

教學難點

1.比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關系。

2.在經緯網地圖上區分方向。

3.在等高線圖上識別各種地表形態。

教學設計

［導入新課］

同學們，上節課我們學習了等高線地形圖的有關學問，現在，我們共同來學習另一種新的表示地表凹凸起伏的地形圖。

板書

三、地形圖的判讀

3.分層設色地形圖

［講授新課］

提出問題

電腦展現課本P17圖1.30“分層設色地形圖和地形素描圖”。讓學生讀圖分析這種表示地形的方法與單純用等高線表示的地形有什么不同？并總結分層設色繪制地形圖，其著色隨地勢的變化有什么規律？

爭論點撥

組織學生分組爭論溝通后，教師補充點撥。

1.分層設色地形圖是在等高線地形圖的根底上繪制出來的，即在繪有等高線和等深線的根底上，分層著上不同的顏色，并以肯定的顏色變化次序或色調深淺來表示地勢的凹凸起伏，使人看起來產生明顯的立體感，可以一目了然地看到地面凹凸形態和海底的起伏狀況。圖的旁側附有高程表和深度表，供人們對比查看。

2.圖上的顏色隨地勢凹凸的變化也是有規律的。例如，陸地局部，海拔200米以下用綠色，海拔200~500米的地方用淺綠色，海拔在1000米以上的地方用黃色表示，地勢越高，黃色越深；一般來說4000米以上用褐色，雪線以上則用白色。海洋局部用藍色表示，藍色由淺至深表示海洋由淺而深。這樣，人們對地勢凹凸的印象也就更加深刻了。

演示活動

1.教師用電腦演示，鼠標點擊拖動，逐步給等高線地形圖著色、復原。

2.讓2~3名同學，在黑板上用彩色粉筆把右圖著上不同的顏色（藍、綠、黃，并提示學生陸地地勢按由低到高著色，海洋按由淺到深的挨次著色）。

過渡承轉

地形圖只能表示地面起伏的狀況，包括凹凸、坡度等，有時需要了解一條河谷的起伏形態或一座山峰的形態，地形圖就不夠直觀。為了更直觀地表示地面上，沿某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩，還有一種新的方法。

板書

4.地形剖面圖

演示提問

教師出示兩個一樣的有兩個山頂的山地泡沫塑料模型。先用一個模型演示：用刀沿一個山頂中心豎直方向切開，說明其切面即剖面或叫斷面；再將剖面用印臺印到一張白紙上，說明得到的圖形即該山頂的剖面圖。用同樣的方法將另一個模

型沿兩個山頂的中心豎直方向切開，將剖面印到紙上。讓學生觀看思索：什么是地形剖面圖，為什么同一個山體模型，我們看到了不同的剖面圖。

溝通點撥

組織學生談論溝通后，教師補充點撥：地形剖面圖是表示地表沿某條線上的垂直斷面的圖形。我們在模型上選擇了不同方向的切線，看到了不同的剖面，直觀地顯示了山體模型不同方向的起伏狀況和坡度的陡緩。因而選擇剖面線很關鍵，要依據需要來確定。這是一個山體的模型，我們能隨便沿某條線切開看到其斷面，但是在實際中是無法切開一座山的，如何才能繪制出它的剖面圖呢？

指導閱讀

讓學生閱讀課本P18圖1.32“地形剖面圖的繪制方法”依據圖中供應的信息和文字介紹，簡要歸納依據等高線地形圖，繪制剖面圖的方法和步驟。

爭論歸納

組織學生分組爭論溝通后，教師可以把地形剖面圖的繪制方法概括為：一選剖面線，二畫平行線，三引垂直線，四連交點線。

電腦演示

以課本P18圖1.32為例，分步驟演示，同時讓學生對比課本的介紹，了解地形剖面圖的”繪制方法和過程及其意義。

1.鼠標點擊等高線地形圖。

2.鼠標點擊直線AB（在等高線地形圖上依據需要，沿著某個方向畫始終線——選剖面線）。

3.鼠標點擊間隔高度相等的平行線（作AB線的間隔高度一樣的平行線，并注明每條平行線的高度——畫平行線）。

4.鼠標點擊垂線（把等高線地形圖上AB線與每條等高線相交的各點，做垂線與高度一樣的平行線相交，得到不同的交點——引垂直線）。

5.鼠標點擊流水消失剖面線（把各交點用平滑的曲線連接起來——連交點線）。

學生活動

按演示繪制地形剖面圖的方法和步驟，把課本P18圖1.32補充完整（教師也可以另外設計一幅等高線地形圖，讓學生做繪制地形剖面圖的練習，以便穩固繪制地形剖面圖的根本技能）。

小結過渡

同學們，通過等高線地形圖、分層設色地形圖、地形剖面圖的學習，我們能夠在地形圖上判別地勢凹凸起伏的狀況。但是，地球外表不僅凹凸起伏，而且形態多樣，有海拔幾千米的高山，有低于海平面的凹地，有連綿起伏的群山，有平坦寬廣的原野，請看下面一組景觀圖。

電腦展現

鼠標逐幅點擊五種地形的彩色景觀圖或者素描圖（或者教師展現五種地形的有關掛圖、圖片），然后說明，這些各種各樣的地表形態總稱地形。通常，人們把地形分為山地、丘陵、高原、平原、盆地五種根本類型。那么，我們在地形圖上如何去識別這五種地形呢？

板書

5.五種地形的判別

電腦展現

點擊出下表，讓學生觀看景觀圖，并對比課本P17圖1.30“分層設色地形圖和地形素描圖”完成表中內容。

地形

景觀圖

等高線特征

高度

地面起伏程度

高原

（等高線在高原邊緣較密，面上稀疏而數值較高）

（較高，一般在500米以上）

（起伏不大）

山地

（等高線較密而數值較高，山頂呈封閉曲線，內高外低）

（較高，一般在500米以上）

（起伏很大）

地形

景觀圖

等高線特征

高度

地面起伏程度

丘陵

（與山地相像但等高線數值較低）

（較低，一般在500米以下）

（起伏不大）

盆地

（等高線呈封閉曲線而數值與山頂相反，是內低外高）

（無肯定標準）

（起伏不大）

平原

（等高線稀疏而且數值很低）

（很低，一般在200米以下）

（起伏很小）

爭論歸納

先把學生分成5個小組，每個小組重點談論完成一種地形。然后各小組代表逐個在全班發言溝通，教師評價并點擊出答案。最終讓學生圖表對比，列表歸納。

反應練習

見“備課資料”，教師依據教學時間選擇使用。

［課堂小結］

電腦展現本節學問要點與檢測，引導學生邊復述，加強調本節重點。

作業布置

搜集高原、山地、丘陵、盆地、平原5種地形景觀的圖片，觀看課本P17圖1.30“分層設色地形圖和地形素描圖”完成以下各題。

1.依據上圖5種地形的聯系與區分，填出其他4種地形的名稱。

2.在分層設色地形圖上，如何區分5種地形（填入下表）？

3.描述比擬5種地形的形態特征（填入下表）。

類型

分層設色地形圖上識別方法

形態特征

海拔

顏色及變化

高原

（較高，一般在500米以上）

（呈片狀或塊狀的黃包）

（地面坦蕩，邊緣陡峻）

山地

（較高，一般在500米以上）

（呈條帶狀的黃褐色）

（峰巒起伏，坡度陡峻）

丘陵

（較低，一般在500米以下）

（呈片狀或小塊狀的淺黃、淺綠色）

（起伏不大，坡度和緩）

盆地

（無肯定的標準）

（四周為黃褐色，中間為黃色或四周為黃色，中間為綠色）

（四周高，中間低）

5、《地球外表的地形》教案一等獎

《地球外表的地形》是教科版五上《科學》教材“地球外表及其變化”這一單元的第一課時，從單元內容編排構造來看，本課內容具有總起作用，大致讓學生了解熟悉地球外表的地形及整體概況。教材中主要安排了兩個活動內容，第一、我們所看到過的地形，這一活動內容主要是讓學生通過回憶曾經去過或年到過的地形來相對應說出這一地形特點的地貌特征，這一熟悉從實到形，是學生熟悉事物的一個轉變；其次、觀看地形圖，這一活動步驟主要是讓學生通過進一步觀看地形圖來了解我國地形構造和地球外表地貌特征狀況。

學情分析

本課是本單元學習的根底，將會引發學生爭論和溝通有關地球外表地形地貌及其變化的一些話題，為此在教學活動從溝通學生帶來的照片、圖片或視頻看到的典型地形特點進展教學的，由于學生學問面相對較狹窄，對一些科學術語等都并不了解，因此我在教學設計中盡可能地從家鄉地形特點綻開，同時也從熟悉家鄉地形開頭，再進展拓展，以到達學問遷移的目的，能更好地完本錢課的教學任務。

教學目標

科學概念：

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等；

地球外表有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球外表是凹凸起伏、坎坷不平的；

過程與方法：

觀看描述常見地形的特點；

會看簡潔的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等地形；

情感態度、價值觀：

培育對地球外表地形討論的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。

教學重點：知道典型地形地貌的特點。

教學難點：從地形圖中發覺整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。

教學預備：

分組材料：學生事先預備一些自己去過的地方的風景照片；每小組預備一份世界地形圖、中國地形圖；

教師演示：一些典型地形地貌圖片、課件；世界地形圖、中國地形圖、家鄉地形圖課件。

教學過程：

談話引入

教師先以課件展現自己（或朋友）到外地旅游的照片。問學生是否看得出是什么樣的地形，然后教師補充介紹它的地形及特點。

那你們都去過什么地方旅游嗎？能不能像教師剛剛那樣，上來向同學們介紹你最喜愛的地方。說說去過的地方的地名，有什么特點，知道是什么地形嗎？

溝通我們看過的地形及特點

1、先同學之間溝通、展現。

然后請2~4名學生上來介紹，把他們親自去過的地方介紹給大家。在介紹的過程中，引導他們留意說清晰地形地貌的類型，能簡潔描述其特點。

2、教師講解。

在學生介紹的根底上補充介紹，在介紹時結合學生照片上的地形，并出示典型的地形地貌的圖片或課件，講解各種地形地貌的特點。

山地：地勢高而坎坷，峰巒高聳。（課件舉例展現）

丘陵：海拔不高、山頂渾圓。（課件舉例展現）

平原：低平而寬廣。（課件舉例展現）

高原：海拔較高，地面開闊或有丘陵起伏。（課件舉例展現）

盆地：四周山地、高原圍繞，中間地勢較低。（課件舉例展現）

3、了解家鄉的地形。

我們的家鄉是什么地形，它有什么特點，大家知道嗎？在學生發言的根底上，教師出示家鄉地形的照片或課件進展介紹。并把地形及特點填寫在記錄的表格中，為下面學生的活動作示范。

4、溝通、統計地形。

學生把自己帶來的照片在組內溝通，說出地形地貌的類型，簡潔描述其特點。然后填寫書上的地形統計觀看圖，并進展統計——我們去過或看到過的地方有哪些地形。地球外表的地形報告單地名地形特點小組學生代表匯報。

小結：我們知道的地形有哪些。過渡到下一個內容的學習：我國有哪些地形？整個地球外表的地形又是什么樣的？

觀看地形圖

1、了解學生對地形圖已具備了哪些相關學問。我們要了解地球的外表形態，最便捷的方法是觀看地形圖或地形地球儀。出示地形地球儀，請學生上臺觀看，說說自己發覺了什么，知道上面不同的顏色代表什么嗎，其他同學補充。

2、小組觀看地形圖。學生分小組觀看世界地形圖和中國地形圖，溝通和記錄從地形圖中獲得的信息。

3、大組匯報。

4、歸納小結。

教師講解觀看地形圖的相關學問。（投影展現某地形圖）地形圖是指用符號和顏色來表示地球外表地形地貌的，一般在圖上都有比例尺和圖例。地形圖上經常用不同的顏色來表示不同高度地形，深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2023米~5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋。藍色的、封閉的圖形是湖泊，藍色的曲線表示河流。在學生匯報的根底上，教師出示世界地形和中國地形的照片或課件。歸納整理中國和整個地球外表地形的特點，比方：中國聞名的平原、高山、高原、盆地、丘陵地的也許位置。地球上陸地和海洋的分布和比例，以及陸地上各種地形地貌的組成，等等。溝通有關地球外表地形地貌的學問。

1、教師啟發。關于地球的外表，我們還知道什么？鼓舞學生把知道的都說出來。假如學生說不上來，可以提出一些問題進展啟發，比方地球剛形成時，地球外表是什么樣的，你們知道喜馬拉雅山還在長高嗎，等等。

2、教師小結。在學生溝通的根底上，教師提出：地球外表的地形會不會發生變化？是什么奇妙的力氣在使它發生變化呢？我們將在下一節課中探究這個問題。

課外作業

1、收集不同地貌的照片和相關資料。

2、收集有關火山和地震的資料，留意收集火山和地震形成的地形地貌資料。板書設計地球外表的地形平原盆地丘陵山地高原峽谷學生學習活動評價設計。

1、學生的科學概念和探究技能的把握和運用狀況。如知道山地、高原、平原等地形的特點，能用肯定的詞匯簡潔描述常見地形的特點，會看簡潔的地形圖，能在地形圖上指認如山脈、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形，等等。

2、學生對科學學習的態度。如是否主動、積極地收集相關資料，在小組活動中是否擅長合作，在學習中是否積極動手動腦等等。

3、對學生的情感、態度、價值觀的評價，充分利用小組的作用，讓學生通過自評、互評來進展。

教學反思

1、注意信息技術與科學學科的有機整合，讓信息技術效勞于教學，通過學生的自主探究性學習，使他們能充分利用信息技術資源進展小組學習，培育學生的實際力量。

2、注意讓全體學生都參加到課堂活動中來，給學生充分的時間和空間展現他們布滿共性的學習成果。

3、讓整合在課外加以延長，培育學生收集信息的力量，為學生以后的學習奠定更加堅實的根底。

6、《地球外表的地形》教案一等獎

學問與力量

了解地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等；地球外表有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球外表是凹凸起伏、坎坷不平的。

過程與方法：

學生會看簡潔的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。

情感、態度、價值觀；

培育學生對地球外表地形討論的興趣，能自覺關注和收集相關的信息

教學點重：

知道典型地形地貌的特點。

教學難點：

從地形圖中發覺整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。

教學預備：

風景照片、世界地形圖、中國地形圖。

教學過程：

一、引入

1、教師示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生答復，教師適當訂正并補充介紹地形特點。

2、小組爭論你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。

二、我們看到過的地形

1、學生初步溝通展現。

要求：出示照片，向大家介紹該地方，留意說清晰地形地貌的類型，能簡潔描述其特點。

2、教師補充介紹。

在學生溝通的根底上補充介紹，結合學生照片上的地形，出示相關圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。

平原：寬廣平坦，起伏很小；

丘陵：凹凸起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成；

高原：面積很大，地形開闊，四周以明顯的陡坡為界；

山地：地勢較高，曲折起伏，層巒疊嶂

盆地：四周地勢較高，中間低

3、了解家鄉的地形。

我們的家鄉是什么地形呢？它有什么特點呢？

教師出示家鄉地形的照片或燈片，學生答復后補充介紹，并填表板書

4、小組溝通，統計地形。

學生自己帶來的照片在組內溝通，說出地形地貌的類型，簡潔描述其特點，整理并做好地形統計記錄，完成上面表格。

5、匯報、小結。

三、觀看地形圖

1、引入。

剛剛我們溝通了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉的以及整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清晰的。整個地球外表的地形又是怎樣的呢？所以，今日教師給大家帶來了幾件禮物。請看！（教師出示世界地形圖、中國地形圖、家鄉地形圖）盼望在它們的”幫忙下我們可以更好的了解。

這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發覺了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？

學生觀看并答復。

3、教師補充介紹地形圖的相關學問。

地形圖，是一般地圖的一種，是按肯定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球外表的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2023米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋。

4、小組觀看地形圖

從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位認真觀看世界地形圖和中國地形圖，溝通并留意記錄從地形圖中獲得的信息。

5、匯報、小結。

四、拓展延長

1、關于地球的外表，我們還知道些什么呢？溝通、爭論。

2、小結并提出：地球外表的地形會不會發生變化呢？是什么力氣在作用它發生變化呢？下節課我們將連續討論。

五、課后活動

收集有關地形地貌發生變化，特殊是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。

7、《地形測量》實訓工程一水準儀的使用

一、實習目的與要求

（1）了解DS3水準儀的根本構造，認清其主要部件的名稱及作用。

（2）練習水準儀的安置、瞄準與讀數。

（3）測定地面兩點間高差。

二、儀器與工具

DS3水準儀1臺，水準尺1對，記錄本1本，遮陽傘1把。

三、方法與步驟

（1）安置儀器：將腳架張開，使其高度適當，架頭大致水平，并將腳尖踩入土中。開箱取儀器，將其固連在三腳架上

（2）熟悉儀器：指出儀器各部件的`名稱，了解其作用并熟識其使用方法，同時弄清水準尺的分劃與注記。

（3）粗略整平：先用雙手同時向內（或向外）轉動一對腳螺旋，使其水準器泡移動到中間，再轉動另一只腳螺旋使圓氣泡居中，通常須反復進展。留意氣泡移動的方向與左手拇指或右手食指運動的方向全都。

四、瞄準水準尺、精平與讀數

（1）瞄準：甲立水準尺于地面點上，乙松開水準儀制動螺旋，轉動儀器，用準星和照門粗略瞄準水準尺，固定制動螺旋，用微動螺旋使水準尺大致位于視場中心；轉動目鏡對光螺旋進展對光，使十字絲分劃清楚，再轉動物鏡對光螺旋看清水準尺影象轉動水平微動螺旋，使十字縱絲靠近水準尺一側，若存在視差，則應認真進展物鏡對光予以消退；

（2）精平：轉動微傾螺旋使符合水準器氣泡兩端的影象吻合（即成一弧狀），也稱精平；

（3）讀數：用中絲在水準尺上讀取4位讀數，即米、分米、厘米及毫米位。讀數時應先估出毫米數，然后按米、分米、厘米及毫米。一次讀出4位數。

五、測定地面兩點間的高差

（1）在地面選定A、B兩個較結實的點；

（2）在A、B兩點安置水準儀，使儀器至A、B兩點的距離大致相等；

（3）直立水準尺點A上的水準尺。精平后讀數，此為后視讀數，記入表中后視讀數攔下；

（4）再將水準尺立于點B，瞄準點B上的水準尺，精平后讀取前視讀數，并記入表中前視讀數攔下；

（5）計算A、B兩點的高差：hAB=后視讀數—前視讀數

8、《地球外表的地形》教案一等獎與課后反思

《地球外表的地形》是教科版五上《科學》教材“地球外表及其變化”這一單元的第一課時，從單元內容編排構造來看，本課內容具有總起作用，大致讓學生了解熟悉地球外表的地形及整體概況。教材中主要安排了兩個活動內容，第一、我們所看到過的地形，這一活動內容主要是讓學生通過回憶曾經去過或年到過的地形來相對應說出這一地形特點的地貌特征，這一熟悉從實到形，是學生熟悉事物的一個轉變；其次、觀看地形圖，這一活動步驟主要是讓學生通過進一步觀看地形圖來了解我國地形構造和地球外表地貌特征狀況。

學情分析

本課是本單元學習的根底，將會引發學生爭論和溝通有關地球外表地形地貌及其變化的一些話題，為此在教學活動從溝通學生帶來的照片、圖片或視頻看到的典型地形特點進展教學的，由于學生學問面相對較狹窄，對一些科學術語等都并不了解，因此我在教學設計中盡可能地從家鄉地形特點綻開，同時也從熟悉家鄉地形開頭，再進展拓展，以到達學問遷移的目的，能更好地完本錢課的教學任務。

教學目標

科學概念：

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等；

地球外表有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球外表是凹凸起伏、坎坷不平的；

過程與方法：

觀看描述常見地形的特點；

會看簡潔的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等地形；

情感態度、價值觀：

培育對地球外表地形討論的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。

教學重點:知道典型地形地貌的特點。

教學難點：從地形圖中發覺整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。

教學預備：

分組材料：學生事先預備一些自己去過的地方的風景照片；每小組預備一份世界地形圖、中國地形圖；

教師演示：一些典型地形地貌圖片、課件；世界地形圖、中國地形圖、家鄉地形圖課件。

教學過程：

談話引入

教師先以課件展現自己（或朋友）到外地旅游的”照片。問學生是否看得出是什么樣的地形，然后教師補充介紹它的地形及特點。

那你們都去過什么地方旅游嗎?能不能像教師剛剛那樣，上來向同學們介紹你最喜愛的地方。說說去過的地方的地名，有什么特點，知道是什么地形嗎？

溝通我們看過的地形及特點

1．先同學之間溝通、展現。

然后請2~4名學生上來介紹，把他們親自去過的地方介紹給大家。在介紹的過程中，引導他們留意說清晰地形地貌的類型，能簡潔描述其特點。

2．教師講解。

在學生介紹的根底上補充介紹，在介紹時結合學生照片上的地形，并出示典型的地形地貌的圖片或課件，講解各種地形地貌的特點。

山地：地勢高而坎坷，峰巒高聳。（課件舉例展現）

丘陵：海拔不高、山頂渾圓。（課件舉例展現）

平原：低平而寬廣。（課件舉例展現）

高原：海拔較高，地面開闊或有丘陵起伏。（課件舉例展現）

盆地：四周山地、高原圍繞，中間地勢較低。（課件舉例展現）

……

3．了解家鄉的地形。

我們的家鄉是什么地形，它有什么特點，大家知道嗎？在學生發言的根底上，教師出示家鄉地形的照片或課件進展介紹。并把地形及特點填寫在記錄的表格中，為下面學生的活動作示范。

4．溝通、統計地形。

學生把自己帶來的照片在組內溝通，說出地形地貌的類型，簡潔描述其特點。然后填寫書上的地形統計觀看圖，并進展統計——我們去過或看到過的地方有哪些地形。地球外表的地形報告單地名地形特點小組學生代表匯報。

小結：我們知道的地形有哪些。過渡到下一個內容的學習：我國有哪些地形？整個地球外表的地形又是什么樣的？

觀看地形圖

1．了解學生對地形圖已具備了哪些相關學問。我們要了解地球的外表形態，最便捷的方法是觀看地形圖或地形地球儀。出示地形地球儀，請學生上臺觀看，說說自己發覺了什么，知道上面不同的顏色代表什么嗎，其他同學補充。

2．小組觀看地形圖。學生分小組觀看世界地形圖和中國地形圖，溝通和記錄從地形圖中獲得的信息。

3．大組匯報。

4．歸納小結。

教師講解觀看地形圖的相關學問。(投影展現某地形圖)地形圖是指用符號和顏色來表示地球外表地形地貌的，一般在圖上都有比例尺和圖例。地形圖上經常用不同的顏色來表示不同高度地形，深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2023米~5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋。藍色的、封閉的圖形是湖泊，藍色的曲線表示河流。在學生匯報的根底上，教師出示世界地形和中國地形的照片或課件。歸納整理中國和整個地球外表地形的特點，比方：中國聞名的平原、高山、高原、盆地、丘陵地的也許位置。地球上陸地和海洋的分布和比例，以及陸地上各種地形地貌的組成，等等。溝通有關地球外表地形地貌的學問1．教師啟發。關于地球的外表，我們還知道什么？鼓舞學生把知道的都說出來。假如學生說不上來，可以提出一些問題進展啟發，比方地球剛形成時，地球外表是什么樣的，你們知道喜馬拉雅山還在長高嗎，等等。

2．教師小結。在學生溝通的根底上，教師提出：地球外表的地形會不會發生變化？是什么奇妙的力氣在使它發生變化呢？我們將在下一節課中探究這個問題。

課外作業

1．收集不同地貌的照片和相關資料。

2．收集有關火山和地震的資料，留意收集火山和地震形成的地形地貌資料。板書設計地球外表的地形平原盆地丘陵山地高原峽谷學生學習活動評價設計1、學生的科學概念和探究技能的把握和運用狀況。如知道山地、高原、平原等地形的特點，能用肯定的詞匯簡潔描述常見地形的特點，會看簡潔的地形圖，能在地形圖上指認如山脈、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形，等等。

2、學生對科學學習的態度。如是否主動、積極地收集相關資料，在小組活動中是否擅長合作，在學習中是否積極動手動腦等等。

3、對學生的情感、態度、價值觀的評價，充分利用小組的作用，讓學生通過自評、互評來進展。

教學反思

1．注意信息技術與科學學科的有機整合，讓信息技術效勞于教學，通過學生的自主探究性學習，使他們能充分利用信息技術資源進展小組學習，培育學生的實際力量。

2．注意讓全體學生都參加到課堂活動中來，給學生充分的時間和空間展現他們布滿共性的學習成果。

3．讓整合在課外加以延長，培育學生收集信息的力量，為學生以后的學習奠定更加堅實的根底。

9、七年級歷史上冊《多樣的地形》教案一等獎設計

教學設計思想

■教材分析

本課主要介紹中國自然環境概況，即中國人民生活的環境。本課側重于自然環境對人們生活的影響，環境只是人們生活的舞臺，如何表達人的存在，如何協調人地關系是本課的主旨。同時，本課內容為第三課的學習作了學問上的鋪墊。

■教學目標

（1）通過讀圖了解中國的地形特點，爭論分析不同地形區對人們的生活、工作、學習、農業生產、交通等方面的影響。

（2）通過讀剖面圖理解我國地勢的特點，進一步爭論這樣的地勢產生的影響。

（3）樹立因地制宜和可持續進展的觀念，增進對家鄉的關注和喜愛之情。

■教學重點和難點分析

教學重點：不同地形特殊是山區及學生所在地地形區對人們生產、生活的影響。

教學難點：讀剖面圖的力量，分析探究力量。

■教學方法

本節課采納探究式的學習方式，教學過程分為想學（創設情景激發興趣）→學會（新舊結合把握學問）→會學（讀圖分析把握方法）→會用（聯系實際活學活用）。

■教學預備

教師預備：多媒體課件。

學生預備：了解不同地形區的生產特點和生活習慣。

學法流程整體構架

本課教學流程見下表。

（新課導入）學與教的過程

【展現】介紹中國大好河山的圖片，（配歌曲）

【提問】剛剛大家看到了些什么？聽到了些什么？

（新課教學）

【承轉】中國的山水和土地哺育著億萬中華兒女，也孕育出了源遠流長的民族文化。今日，我們將在這美麗的畫面、動人的歌聲中去了解祖國的自然環境，愛護自然環境，使壯美河山長在，絢爛文明永傳。

【展現】《中國地形圖》

【提問】（1）請同學們回憶地形的種類，看圖找一下中國有些什么地形？

學生確定中國地形多樣。

（2）我們現在生活的地方屬于什么地形區？

學生思索后答復。

【展現】本地交通、稻田、漁業圖片

【提問】請同學們一起來爭論當地人民的生活、生產狀況。

學生從生活習慣、農業生產、交通等方面爭論。

【展現】青藏高原、四川盆地、內蒙古高原、東南丘陵等地的圖片。

【提問】其它地形區的人民是否一樣生活生產，為什么？

學生結合圖片分組爭論分析，農業生產的”分布在很大程度上受到各地自然環境的制約。

【表達】一般狀況下，我們常常把山地、丘陵和坎坷的高原都統稱為山區。

【展現】《中國各類地形面積比例示意圖》

【提問】你從圖中發覺了什么？

學生確定山區面積廣闊。

【展現】小明和小玲各自對山區的感受

【提問】你同意他們的看法嗎？你有什么看法？

教師組織學生分小組爭論，指導學生分析對話，鼓舞學生結合旅游等親身休驗和所見所聞，發表自己的看法。

【展現】《中國地形圖》

【提問】我國的山區主要分布在哪里？目前我國正在進展的西部大開發，你情愿參加嗎？

為第三課東西差異、西部大開發作鋪墊。

【承轉】剛剛我們爭論了我國的地形特點，那么在家是否知道各類地形最大的一個區分是什么呢？（海拔）讓我們一起去觀看一下我國地勢的分布特點。

【展現】《中國地形圖》、《沿北緯32？的地形剖面圖》

【提問】（1）對比陸高表，青藏高原、四川盆地、長江中下游平原的平均海拔高度分別是多少？

學生讀圖答復。

（2）假如我們自東向西穿越這三個地