《分數的初步認識》教學設計（4篇）教學內容：

小學數學三年級上冊《分數的初步熟悉》

一、教材分析

分數的初步熟悉是新課程三年級上冊數學內容，是學生在把握了一些整數學問的根底上初步熟悉分數，分數與整數有很大的差異，是數概念的一次擴展。這局部內容是在學生把握萬以內整數的根底上進展教學的，是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，對以后學習起著至關重要的作用。

本節課的教學目標是：

1．體驗平均分；初步熟悉并理解幾分之一，會讀寫幾分之一。

2．比擬分子是1的分數大小。培育學生語言表達力量。

3．在動手操作、觀看比擬中，培育學生的數學自主學習力量和數學思索力量。

教學重點：初步熟悉幾分之一，會讀寫幾分之一。

教學重點：能比擬分子是1的分數大小。

教學過程：

[片斷一]創設情境，初步感知

1、通過對“一半”的熟悉，理解“一半“的含義

師：說一半是多少：

（1）全班同學的一半

（2）一個西瓜的一半

（3）一個蘋果的一半

2．說說一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半）

3．全部事物都可以分出一半，一半能用哪個數來表示呢？

像全班同學的一半是用26表示，我們能說清它有多少：在現實生活中我們還會常常遇到類似這樣一個西瓜的一半、一個蘋果的一半的狀況，我們無法用所學的數說清它究竟有多大。于是在數學上引入了分數，就象剛剛這位同學說的可以用二分之一，這個分數表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用它來表示。

4、收集生活中的分數，如醫生叮囑每次吃1/2的藥片和1/4包的藥，讓學生說說1/2、1/4怎么讀、表示什么意思？懂得意思才能正確吃藥，不至于吃錯藥而影響身體安康。

5．折一折：在長方形紙或圓片上折出二分之一，涂色表示。

[片斷二]動手操作

動手操作，理解四分之一

師：1．你能折出二分之一，四分之一你能折嗎？

2．折好涂色表示四分之一，溝通。（學生對二分之一有了初步熟悉后，對折四分之一感到很順當）

3．折的方法不同，外形也不同，為什么都可以用四分之一表示呢？（通過這一折，學生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）

4．辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。類比聯想，抽象概括

[片斷三]分子是1的分數大小比擬

師：1、折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分數表示嗎？學生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分數很興奮。

2．折出了這么多的分數，你覺得誰折的分數大？

大局部學生都認為三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，固然1/32大。一些學生發覺越折越小了，覺得1/32是最小的。這時教師引導學生發覺平均分的份數多了，它的一份就小了。

3．回到折紙時的分數比擬，1/8和1/32的比擬，這時候，同學們都笑了，原來不能直接用32與8的比擬來比擬分數的大小，學生熟悉上提升了。理解了分母越大，平均分的份數就越多，其中的一份就越小。讓學生說一說怎樣比擬幾分之一分數的大小。

小學數學三年級《分數的初步熟悉》教學設計篇二

教材分析：

這局部教材是在學生把握了一些整數學問的根底上初步熟悉分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展。根據課程標準“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同進展的過程。”的根本精神。本節課把各學問點教學用一系列的活動串聯起來，使學生動起來，課堂活起來，讓學生在實際參加動手操作、合作實踐、親身經受的過程中全身心的參加數學活動，熟悉分數，充分體驗理解幾分之一的實際意義，為后面進一步學習有關學問打下堅實的根底。本節課突出了以學生為主體，以活動為主線，努力實現課堂上學生自身多種感官、學生之間、師生之間立體的多維互動這一指導思想。

教學目標：

1、通過操作、實踐活動初步熟悉幾分之一，經受幾分之一的形成過程，理解體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分數。

2、通過一系列的數學活動，培育學生的動手操作力量，觀看力量和數學思索與語言表達力量。

3、培育學生學習數學的興趣，初步的創新意識和合作意識。

教學重點：

熟悉幾分之一。

教學難點：

把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。

教具學具預備：

多媒體課件、學習材料等。

教學過程：

一、創設情景提出問題

師：教師想問同學們一個問題：在日常生活中，你們分過東西嗎？

生：分過，生1：我分過桔子。生2：我分過餅干。生3：我分過面包·······

師：看來同學們都有分東西的經受，現在教師想請你們幫我分一分。出示課件：（4個蘋果，2個小朋友）

師：怎樣分才能使兩個小朋友都快樂？

生：一人分兩個。

師：兩人分得的個數同樣多，我們把這種分法叫做“平均分”，接著往下分。出示課件：（2個蘋果，2個小朋友）

師：每人分到幾個蘋果？

生：1個。

師：出示課件：一個蘋果，2個小朋友，每人分到幾個蘋果？

生：生1：半個。生2：一半。生3：1/2。

師：請答復1/2的同學介紹自己是怎樣熟悉的1/2。

師：“一半”用我們以前學的數能表示嗎？

生：不能

師：教師向大家介紹一種能用來表示“半個”的數——分數。

這節課我們一起來學習“分數的初步熟悉”（板書：課題）

二、動手操作，探究溝通

（一）熟悉1/2

師：過中秋節時，大家都吃了各種品嘗的月餅，ZIP和ZUM聽說了，也要嘗一嘗，出示課件：

可是我只有一塊月餅了，怎么辦呢？還是請小精靈幫我們分月餅吧！出示課件：

師：像這樣把一塊月餅平均分成了2份，每份是它的一半，這半個月餅我們就可以說是這整塊月餅的1/2，跟教師一起讀一下這個分數“二分之一”這個分數是怎樣寫成的呢？邊板書邊講解（先畫一條短橫線，叫分數線，它表示平均分。平均分成兩份就在分數線的下面寫2，我們叫它分母。1表示任取其中的1份，叫分子，寫在分數線上面，讀作：二分之一）。

師：請同學們在練習本上練習1/2的寫法，然后同桌相互說一說分數的各局部名稱。

師：你能在這個月餅中找到另外一個二分之一嗎？

生：到大屏幕上指出另一個二分之一。

師：我們已經熟悉了1/2，教師這里有一個長方形，你想在這個長方形上制造一個二分之一嗎？來看學習提示：

師：巡察，發覺三種折法，貼在黑板上：明明折法不同，為什么涂色局部都是1/2呢？

生：由于都是把長方形平均分成兩份，表示其中的一份，就是它的二分之一。

師：我們用這三種折法折出長方形的1/2，那么同一個圖形的1/2表示的大小相等嗎（爭論答復）？不直接推斷學生的對錯，用課件演示驗證學生的答案。出示課件：

生：這三種折法折出的1/2大小相等。

師：下面圖形里的涂色局部能用二分之一表示嗎？說明理由，出示課件：

師：小結：不管是一個正方形、一個圓形、一個三角形、還是一個六邊形，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2。

（二）熟悉1/4

師：現在我們已經完全熟悉了1/2，你還想熟悉幾分之一？

生：熟悉1/3、1/4、1/5、1/6……

師：（選擇1/4、1/6、1/7板書）想不想也用一個圖形表示出你想熟悉的幾分之一。

師：到小組內選擇你喜愛的紙折一折（學具袋中有圓形、正方形、長方形）并用涂色表示出你想熟悉的幾分之一。

生：小組活動，折出并涂色表示不同圖形的幾分之一

師：組織學生展現匯報

師：（分別選擇圓形、正方形、長方形的1/4貼在黑板上），這幾個圖形外形不同為什么涂色局部都是1/4呢？

生：都是把一個圖形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。

師：引導折一折分母是單數的分數（1/3、1/5、1/7……）。

師：像我們剛剛熟悉的1/2、1/3、1/4、1/8……這樣的數都叫分數（板書）。把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一，你能不能找一找生活中的幾分之一？

生：舉例生活中的幾分之一。

（四）比擬大小

師：請看大屏幕，出示課件（情境圖）：

認真地觀看游樂園的小朋友在干什么？你發覺哪里有我們今日學習的幾分之一？

生：我發覺月餅那里有1/2和1/4。

生：我民現鴿子的食盒那里有1/3和1/4……

師：我們來比擬一下1/2和1/4，1/3和1/4（板書）。出示課件：

生：通過觀看畫面發覺1/2○＞1/4，1/3○＞1/4

師：你能發覺什么？（同桌溝通）

生：分子是1的分數，分母小的反而大。

生：分子是1的分數，分母越大表示分的份數越多，其中的1份就越小。

三、實踐作用

師：今日我們熟悉了這么多的分數，在以后的學習生活中你能精確地運用分數嗎？讓我們一起試一試。下面的圖畫讓你聯想到幾分之一？出示課件習題一：

出示課件習題二：

出示課件習題三

四：小結

師：分數在我們的生活中無處不在，它與我們的生活有著親密的關系，今日這節課我們熟悉了幾分之一，在今后的學習中，我們還要連續走近分數，了解分數，去探究更多有關分數的神秘。

分數的初步熟悉教案篇三

教學目標：

1．使學生初步熟悉幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比擬分子是1的分數的大小。

2．通過小組合作學習活動，培育學生合作意識、數學思索與語言表達力量。

3．在動手操作、觀看比擬中，培育學生勇于探究和自主學習的精神，使之獲得運用學問解決問題的勝利體驗。

教具、學具預備：教師預備多媒體課件或實物投影儀，含有4塊月餅的圖片。師生都預備圓片一張，一樣大小的正方形紙若干張。

教學過程：

一、創設情境，引入課題

動態演示關于主題圖內容多媒體課件，接著出示含有4塊月餅的圖片。

1．把這4塊月餅分給小強和小芳，可以怎樣分？假如分得比擬公正，每人分幾塊？

學生說出想法后，教師板書：平均分。

2．把2塊月餅平均分給2個同學，每人分幾塊？板書：1。

3．把1塊月餅平均分給2個同學，每人分幾塊？讓學生想一想、猜一猜，也可用圓形紙片代替月餅進展對折、重合等操作。依據學生答復，教師引入并板書課題：分數。

二、動手操作，探究溝通，獵取新知

（一）熟悉1/2。

1．多媒體課件演例如1分月餅的情境圖。指出：把一個月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的二分之一。

2．指導學生讀、寫1/2。

3．學生活動：用圖片折出它的1/2，并寫上1/2。

4．實物投影出示推斷題。

下面哪些圖形的陰影局部是原圖的1/2？哪些不是？說出理由。

（二）熟悉1/4。

1．要得到一塊月餅的1/4應當怎樣分？這個1/4怎么表示出來？怎么寫？

（1）組織學生活動。拿出圖片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。

（2）電腦課件動態演示，把一塊月餅平均分成四塊，每塊是它的四分之一。

（3）小結：像1/2、1/4這樣的數都是分數。

2．教學例2。

（1）想一想：如何折出一個正方形的1/4？

（2）組織小組合作學習。學生獨立折紙，然后在小組里溝通。

（3）全班集中匯報。學生自愿將小組成果展現在實物投影儀上（或貼在黑板上），說一說各自的折法。

3．完成第93頁“做一做”第1題。

（三）比擬分子是1的分數大小。

1．出例如1第一組圖1/2和1/4。

（1）猜測：哪個分數大一些？

（2）引導學生爭論并溝通爭論信息。

（3）電腦課件演示1/2和1/4比擬重疊過程、出現，讓學生直觀感受。

2．獨立探究、完成例2其次組圖片，1/4和1/3的比擬，再跟小組的同學說一說是怎樣比擬的？

3．讓學生爭論合作。通過上面兩組數的比擬，你發覺了什么？師生共同小結幾分之一的分數比擬大小的根本方法。

4．完成第93頁“做一做”第2題。

三、課堂作業

完成練習二十二的第1～3題。

教學過程：篇四

一、創設情境，引入課題