六年級下冊語文《古詩詞背誦》整體教學設計_六年級下冊教案

《綜合復習》整體教學設計

第一板塊

一、充分自讀自悟，完成文后練習。

1．學生自主閱讀前8篇文章，嘗試完成文后練習題。

2．同桌或小組逐篇溝通爭論。

二、全班溝通，突出重點突破難點。

1．逐課溝通自學成果，小組提出學習中的難點。

2．依據學生學習中的難點與教學的重點，相機加強指導和習練。

例如：

（1）關于查字典及聯系上下文理解詞語。

A依據《養花》一課總結方法：不僅要查字典，還要聯系上下文選擇多義字在詞中的適宜義項。

B從其他文章中選出幾個詞語，學生試著來理解。

《生活是多么寬闊》──芳香

《中華第一龍》──游弋

《獄中聯歡》──高歌曼舞

《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長、勁峭、剛毅

（2）關于“用自己的話簡要地說一說”

除了結合《琥珀》一文練習，還可以讓學生用自己的話簡要說說《養花》《名碑薈萃》《獄中聯歡》的主要內容或其他教師為學生供應的短文。

其次板塊

一、隨文練筆和習作的評價

1．《生活是多么寬闊》仿寫

評價著眼于學生對生活的理解及句式的積存和運用（去……去……）

2．《名碑薈萃》的關于介紹書法家作品的講解詞

評價重點：一是介紹清晰書法家及其作品的特點；二是從講解的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達方式要靈動，要有聽眾和觀眾感。

3．《才智之花》的縮寫及讀后感

縮寫的練習要抓住主干，重點稍稍多用點筆墨。讀后感可結合四組作文的講評，再引導學生自評自改。4．《看說明書做玩具小臺燈》的片段修改

片段修改只要寫明白就可，用詞要精確，力戒語言啰嗦。

5．給外地親友寫封信

寫信一是留意信的格式，二是主要內容──最近的狀況和暑假的準備，三是要有劇烈的對象感，對什么人說什么話。

固然，也可以依據本班實際，創設情境，多為學生供應寫信與人溝通想法和思想的時機。

二、鼓舞學生制作自己的小學畢業優秀文集，可以按文體分類，可以按年級分類，然后溝通閱讀，對作文進展一個總體的回憶和復習。

學問與技能：

過程與方法：

情感態度與價值觀：

小學六年級下冊語文整體教學設計兩篇

教學是一種制造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、才智、動機、閱歷、共性和教學藝術性的綜合表達。小編預備了以下教案，盼望對你有幫忙!

《古詩詞背誦》

第一板塊

一、充分自學

1．依據拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2．依據解釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。

3．背誦古詩詞。

二、溝通展現

1．同桌或小組展現背誦成果，可用競賽的方式，也可用考試的方式（比方：看圖吟相應的詩詞）。

2．全班溝通10首古詩詞的大意。

教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？

②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的風光？

③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了怎樣的思想感情？

④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話說明了的人生態度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？

⑧《已亥雜詩》中表達愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？

⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞?！笔鞘裁匆馑?？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、敘述關于10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機聯系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

其次板塊

一、依據10首古詩詞進展超聯想，分類復習古詩詞

送別詩──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》

聯想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

……

詠物言志詩──

《石灰吟》《竹石》

聯想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風（降落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

蜂（不管平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

寫景詩──

《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》

聯想到：

江南（江南可采蓮）漢樂府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺曉）孟浩然

鹿柴（空山不見人）王維

古朗月行（小時不識月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知季節）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里

游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

二、以為生發點，復習積存的有關的詩詞。

如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。

《綜合復習》

第一板塊

一、充分自讀自悟，完成文后練習。

1．學生自主閱讀前8篇文章，嘗試完成文后練習題。

2．同桌或小組逐篇溝通爭論。

二、全班溝通，突出重點突破難點。

1．逐課溝通自學成果，小組提出學習中的難點。

2．依據學生學習中的難點與教學的重點，相機加強指導和習練。

例如：

（1）關于查字典及聯系上下文理解詞語。

A依據《養花》一課總結方法：不僅要查字典，還要聯系上下文選擇多義字在詞中的適宜義項。

B從其他文章中選出幾個詞語，學生試著來理解。

《生活是多么寬闊》──芳香

《中華第一龍》──游弋

《獄中聯歡》──高歌曼舞

《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長、勁峭、剛毅

（2）關于“用自己的話簡要地說一說”

除了結合《琥珀》一文練習，還可以讓學生用自己的話簡要說說《養花》《名碑薈萃》《獄中聯歡》的主要內容或其他教師為學生供應的短文。

其次板塊

一、隨文練筆和習作的評價

1．《生活是多么寬闊》仿寫

評價著眼于學生對生活的理解及句式的積存和運用（去……去……）

2．《名碑薈萃》的關于介紹書法家作品的講解詞

評價重點：一是介紹清晰書法家及其作品的特點；二是從講解的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達方式要靈動，要有聽眾和觀眾感。

3．《才智之花》的縮寫及讀后感

縮寫的練習要抓住主干，重點稍稍多用點筆墨。讀后感可結合四組作文的講評，再引導學生自評自改。4．《看說明書做玩具小臺燈》的片段修改

片段修改只要寫明白就可，用詞要精確，力戒語言啰嗦。

5．給外地親友寫封信

寫信一是留意信的格式，二是主要內容──最近的狀況和暑假的準備，三是要有劇烈的對象感，對什么人說什么話。

固然，也可以依據本班實際，創設情境，多為學生供應寫信與人溝通想法和思想的時機。

二、鼓舞學生制作自己的小學畢業優秀文集，可以按文體分類，可以按年級分類，然后溝通閱讀，對作文進展一個總體的回憶和復習。

學問與技能：

過程與方法：

情感態度與價值觀：

小學語文六年級下冊教案：《綜合復習》整體教學設計

《綜合復習》整體教學設計

第一板塊

一、充分自讀自悟，完成文后練習。

1．學生自主閱讀前8篇文章，嘗試完成文后練習題。

2．同桌或小組逐篇溝通爭論。

二、全班溝通，突出重點突破難點。

1．逐課溝通自學成果，小組提出學習中的難點。

2．依據學生學習中的難點與教學的重點，相機加強指導和習練。

例如：

（1）關于查字典及聯系上下文理解詞語。

A依據《養花》一課總結方法：不僅要查字典，還要聯系上下文選擇多義字在詞中的適宜義項。

B從其他文章中選出幾個詞語，學生試著來理解。

《生活是多么寬闊》──芳香

《中華第一龍》──游弋

《獄中聯歡》──高歌曼舞

《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長、勁峭、剛毅

（2）關于“用自己的話簡要地說一說”

除了結合《琥珀》一文練習，還可以讓學生用自己的話簡要說說《養花》《名碑薈萃》《獄中聯歡》的主要內容或其他教師為學生供應的短文。

其次板塊

一、隨文練筆和習作的評價

1．《生活是多么寬闊》仿寫

評價著眼于學生對生活的理解及句式的積存和運用（去……去……）

2．《名碑薈萃》的關于介紹書法家作品的講解詞

評價重點：一是介紹清晰書法家及其作品的特點；二是從講解的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達方式要靈動，要有聽眾和觀眾感。

3．《才智之花》的縮寫及讀后感

縮寫的練習要抓住主干，重點稍稍多用點筆墨。讀后感可結合四組作文的講評，再引導學生自評自改。4．《看說明書做玩具小臺燈》的片段修改

片段修改只要寫明白就可，用詞要精確，力戒語言啰嗦。

5．給外地親友寫封信

寫信一是留意信的格式，二是主要內容──最近的狀況和暑假的準備，三是要有劇烈的對象感，對什么人說什么話。

固然，也可以依據本班實際，創設情境，多為學生供應寫信與人溝通想法和思想的時機。

二、鼓舞學生制作自己的小學畢業優秀文集，可以按文體分類，可以按年級分類，然后溝通閱讀，對作文進展一個總體的回憶和復習。

學問與技能：

過程與方法：

情感態度與價值觀：

蘇教版六年級下冊語文《古詩兩首》教學設計

【教學隨想】

1、古詩教學的思路要簡約。

在《古詩兩首》的教學中，我的教學思路力求簡約。從整體而言，整堂課的教學循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學思路進展，循序漸進，逐層深入。從局部而言，每一個環節的教學沒有過多的繁瑣設問、條分縷析，在引導學生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中，我摒棄了傳統古詩教學中字字求解、句句設問、逐句串講的方式，采納的是突出重點、整體感悟的教學方式，既節約了教學時間，又使詩意的解讀不支離破裂。

2、古詩教學的思路要整合。

《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，教者把這兩首詩編排在一起，正是從它們相像的主題角度來安排的。因此在教學這兩首古詩時，我的教學設計中就凸顯了“整合”理念?！白x詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”，均是從兩首詩的整體角度予以設計。這樣的教學整合，使得教學節奏得到最有效的調控，使得教學內容得到效的組合，從而產生的教學效率。如在“辨詩”教學環節中，通過引導學生比擬辨析出《石灰吟》和《墨梅》的一樣之處，了解這兩首詩“詠物抒懷”的寫法，并進而把物與人結合起來，由物及人地解讀詩中的深層次情感。

3、教師教學的站位要下移。

這是第九冊的第3課，五年級的學生已經具有了課前預習的良好習慣;剛剛開學，這篇課文學生已經讀了很多遍;這兩首古詩的詩意較淺顯，且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀;學生們的手邊有不少學習資料，關于這兩首詩詩人簡介、詩意注解許多。上述種種因素，構成了教學這兩首古詩的潛在教學資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學中就必需調整好自己的教學位置。首先，教師需要把更多的教學時間留給學生進展自讀自悟、溝通爭論、反復誦讀;其次，教師需要急躁地傾聽每一位學生對字詞、詩句、詩意、問題所發表的意見，把學生發言中的每一個閃光的見解賜予放大，并加以重復，讓學生體驗學習的樂趣。再次，教師需要公平地參加到學生的爭論之中，或在爭論之初示意思維的途徑，或在爭論之中點撥思維的深度，或在爭論之后即席發表自己的見解。教師的公平參加絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學生真正地感受到教師是在和我們一塊兒探討討論這兩首古詩，有時候甚至可以讓學生感覺到教師知道的東西好像并不比我多多少。教學中，教師的低站位，可以和學生公平相視，從而公平對話;教師的低站位，可以限度地激發起學生探究詩歌的欲望，從而激發起學生超越教師的信念;教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學生更簡單親近教師，走近教師，從而坦然地走進詩歌的天地間。

今日，在教學《古詩兩首》這一課時，我嘗試著將兩首古詩——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個整體進展教學。詳細的教學設計如下。

一、讀詩。

1、自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，讀出詩的節奏。(留意詩中前鼻音的字較多)

2、指名讀，分組讀，齊讀。(留意激發學生讀詩的興趣)

二、解詩。

1、自由讀詩，結合文中的彩圖，試著理解詩意，提出不理解的問題。

2、引導學生在書中批注詩意。

3、引導學生提出自己的問題，教師進展歸納梳理?！叭簟薄ⅰ暗乳e”、“吾”、“清氣”、“滿”、“天地”的意思理解是重點問題。

4、引導學生聯系詩句爭論上述重點詞語的意思，理解詩句的意思。指名說，自由說，引導說。

三、品詩。

1、齊讀《石灰吟》，想一想：詩中的“石灰”給你留下什么印象?詩人為什么要吟誦“石灰”?“石灰”與詩人之間有什么聯系?(石灰頑強不屈、潔身自好，詩人借石灰抒發了自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭究竟的思想感情。)

2、指導學生有感情地朗讀。

3、齊讀《墨梅》，想一想：詩中的“墨梅”給你留下了什么印象?詩人為什么要吟誦“墨梅”?“墨梅”與詩人之間有什么聯系?(墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。)

4、指導學生有感情地朗讀。

四、辨詩。

1、自讀自悟：這兩首詩之間有什么一樣之處?

2、引導學生爭論，板書：

詠物抒懷

石灰——于謙——清白

墨梅——王冕——清氣

3、熟讀成誦。

五、延讀。

布置學生課外閱讀鄭燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

六年級下冊教學設計：青花

這篇《六年級下冊教學設計：青花》是小編為大家整理的，盼望對大家有所幫忙。以下信息僅供參考！??！

第一課時

一、導入新課

1．觀賞歌曲《青花瓷》，同時觀賞青花瓷圖片。

這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。

由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最漂亮的精品。你了解青花瓷嗎？（溝通課前閱讀的相關資料。閱讀課后的“學習鏈接”。）

2．歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自漂亮”，究竟這傳世的青花瓷為什么這么漂亮呢？當我們學習了今日課文《青花》，就明白了。

【周杰倫這歌曲很現代也很中國味，協作精巧的圖片，能很好地調動學生學習課文、了解青花的興致?！?/p>

二、檢查預習，初讀課文。

1．課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？

（快速掃瞄課文后答復。）

2．出示第五自然段中的“我開頭了苦苦尋找”一句。看看哪些段落寫“我”苦苦尋找的由來。哪些段落寫“我”苦苦尋找的過程。

【問題很簡潔，但是抓住了課文的主線。也滲透了有效地捕獲課文重點信息的方法——重視過渡句。】

給課文分段。

3．輕聲朗讀課文的兩個局部，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。

重點理解：

兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發。頭發已經花白了。

鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停頓。鏤刻不停息，比方持之以恒、堅持不懈?！盾髯印駥W》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”反義詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚，兩天曬網等。

玩耍：嬉戲；玩耍。

瑕疵：微小的缺點。

紛至沓來：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來。留意“沓”不要寫成“踏”。

迷惘：由于辨別不清而感到不知怎么辦。

窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中觀察。暗中看出來或覺察明白了。

嚴肅其事：嚴肅，嚴厲仔細。對事情實行慎重仔細的態度。一點兒也不馬虎、不敷衍。

如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容特別迫切的情狀。

茅塞頓開：茅塞，被茅草塞住；頓，立刻，立即。原來心里像被茅草塞住一樣，現在一下子翻開了。比方突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。

3．齊讀課文，說說兩局部的主要內容。

第一局部（1——4自然段）悄悄期盼，父親要兒子查找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比擬簡潔。

其次局部（5——16自然段）苦苦尋找，兒子最終得到祖傳配方。這是故事的結果，寫得很具體。

三、小結

漂亮的青花，一代代藝人的傲慢和滿懷的心事都分散在上邊。究竟父親要兒子找到什么東西呢？下節課再一起琢磨！

四、作業

熟讀課文。抄寫生詞。

其次課時

一、復習引入。

聽寫生詞。

回憶課文的條理。

二、細讀理解。

（一）研讀“悄悄期盼”

1．讀1-4自然段，思索：父親是一個怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來，父親為什么又嚴肅其事地把一尊殘缺青花交給我？

2．溝通。

（1）抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。

（2）抓住“完善”設計懸念。（什么是父親心里的“完善”？）

（3）找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復品讀，體會父親對兒子寄予厚望，專心良苦。理解我對父親的行動、神態的不解。

【讓學生在閱讀理解這些語句時越讀越迷惑，迷惑于“完善”與“祖傳配方”之間的關系和神秘，迷惑于“手藝高”的父親的奇怪的動作、企盼的眼神、令人費解的話語……學生越是迷惑，對接下來的重點內容的學習的興趣就會越深厚。】

3．齊讀第三小節。

4．小結：這個局部，我們領悟到了父親對孩子的悄悄期盼和良苦專心。究竟在期盼什么？兒子怎樣完成父親的任務，成長為青花瓷器的合格接班藝人呢？

（二）研讀“苦苦尋找”

1．默讀讀5-16自然段，思索并找關鍵語句寫批注：

（1）“我”怎樣尋找“祖傳秘方”？主要經受了哪幾個階段？

（2）每