現代學習四大理論一、行為主義代表人物：華生（古典行為主義：學習是經典條件反射建立的過程）、桑代克（S-R刺激反應，極端行為主義：學習是漸進的'嘗試與錯誤”過程，是刺激-反應的連結）、斯金納（刺激-反應-強化：學習是操作性條件反射建立的過程）、班杜拉（認知行為主義:強調學習產生于觀察和模仿）二、認知主義早期認知心理學觀點：1、格式塔理論，學習就是知覺經驗的重組。2、S-O-R，O代表有機體的內部變化，學習就是形成認知地圖。現代認知心理學觀：代表人物：布魯納（認知結構的組織與重組、發現學習）、奧蘇貝爾（接受學習、有意義的學習、先行組織者、動機理論）、加涅（連結-認知，信息加工理論）主要觀點：1、學習是認識結構的重組。2、學習是由經驗引起的能力或者傾向的相對持久的變化。3、學習的過程是學習者信息加工的過程（信息加工模型）三、建構主義建構主義是皮亞杰、布魯納和維果茨基理論的綜合發展。主要理念：1、學習是學習者在與環境交互的過程中主動地構建內部心理表征的過程。2、認知是通過意義構建的方式獲得的。3、認知建構主義強調學習模式應該著重于學習者自身的建構和知識的組織；社會建構主義強調通過兩個和兩個以上的人從事持續的談話的社會環境中進行。4、建構主義強調學習的環境。三個基本假設：1、學習是一種建構的過程。2、學習是一種活動的過程。3、學習必須處于豐富的情境中。六條教學理念：1、強調以學生為中心。2、強調“情境”對意義構建的重要作用。3、強調“協作學習”對意義建構的關鍵作用。4、強調對學習環境的設計。5、強調利用各種信息資源來支持“學”。6、強調學習過程的最終目的是完成意義建構。四、人本主義馬斯洛學習理論：學習只能靠內發，教師不能強制學習，學習的活動應由學生自己選擇和決定。教師的任務只是輔導。羅斯杰的自由學習原則：學生各有其求知向上的潛在能力，只需設置一個良好的學習環境，他們就會學到他們所需要的一切。

六條主張：1、人皆有其天賦的學習潛力。2、教材有意義且符合學生目的才會產生學習。3、在較少威脅的教育環境下才會有效學習。4、主動自發全身心投入的學習才會產生良好的效果。5、自評學習結果可養成學生獨立思維與創造力。6、重視生活能力的學習以適應社會的變化。主題：現代學習四大理論L 主題：現代學習四大理論L 「「第1[2009-9-2514:51:00]:樓]回復：[707707]現代學習四大理論一、行為主義代表人物：華生（古典行為主義：學習是經典條件反射建立的過程）、桑代克（S-R刺激反應，極端行為主義：學習是漸進的'嘗試與錯誤”過程，是刺激-反應的連結）、斯金納（刺激-反應-強化：學習是操作性條件反射建立的過程）、班杜拉（認知行為主義:強調學習產生于觀察和模仿）二、認知主義早期認知心理學觀點：1、格式塔理論，學習就是知覺經驗的重組。2、S-O-R,O代表有機體的內部變化，學習就是形成認知地圖。現代認知心理學觀：代表人物：布魯納（認知結構的組織與重組、發現學習）、奧蘇貝爾（接受學習、有意義的學習、先行組織者、動機理論）、加涅（連結-認知，信息加工理論）主要觀點：1、學習是認識結構的重組。2、學習是由經驗引起的能力或者傾向的相對持久的變化。3、學習的過程是學習者信息加工的過程（信息加工模型）三、建構主義建構主義是皮亞杰、布魯納和維果茨基理論的綜合發展。主要理念：1、學習是學習者在與環境交互的過程中主動地構建內部心理表征的過程。2、認知是通過意義構建的方式獲得的。3、認知建構主義強調學習模式應該著重于學習者自身的建構和知識的組織；社會建構主義強調通過兩個和兩個以上的人從事持續的談話的社會環境中進行。4、建構主義強調學習的環境。三個基本假設：1、學習是一種建構的過程。2、學習是一種活動的過程。3、學習必須處于豐富的情境中。六條教學理念：1、強調以學生為中心。2、強調“情境”對意義構建的重要作用。3、強調“協作學習”對意義建構的關鍵作用。4、強調對學習環境的設計。5、強調利用各種信息資源來支持“學”。6、強調學習過程的最終目的是完成意義建構。

四、人本主義馬斯洛學習理論：學習只能靠內發，教師不能強制學習，學習的活動應由學生自己選擇和決定。教師的任務只是輔導。羅斯杰的自由學習原則：學生各有其求知向上的潛在能力，只需設置一個良好的學習環境，他們就會學到他們所需要的一切。最近訪客:[誰有微[whz92020065 [是[qiang2018「】〕.[cheglei信小片] 1c113o3 ] [Chelei]群] ] 」[wang200