Word第第頁教學設計方案集合六篇教學設計方案篇1

教學目標：

1、能正確、流暢地朗讀故事。

2、了解故事內容，感悟繼母的狠毒、七個小矮人的和善，白雪公主的秀麗??

3、激發同學深厚的閱讀愛好，培育同學良好的閱讀習慣。教學重點：了解故事內容，感悟繼母的狠毒、七個小矮人的和善，白雪公主的秀麗。

教學流程：

一、創設情境，走進童話。

1、同學們，你們從誕生到如今肯定聽過許多故事吧，那童話故事你們愛聽嗎？今日老師就要給同學們講一個故事，這個故事選自《格林童話》〔出示書〕，這本書里的故事本來是德國民間世代流傳下來的，后經格林兩兄弟十幾年的收集整理，成了流傳后世的文學珍寶。這本書里故事許多都是在貧困困苦的人民中流傳的，所以故事中的仆人公許多是“弱小者”，他們雖然弱小，但是他們卻比“強大者”精神優越，他們和善，正直，敢于用機靈的幽默去和那些“強大者”們較量，而“弱小者”也總是最終的成功者。想熟悉他們嗎？看看，她是誰？〔老師在黑板上帖上秀麗的白雪公主的卡通圖片〕

2、誰情愿叫叫她的名字？

3、知道她為什么叫“白雪公主”嗎？〔同學自由發表看法，知道多少說多少。〕

4、課件出示：

《白雪公主》這本書的精彩封面，旁邊寫著“白雪公主”名字的由來：從前有一位王后，生了一個女兒，她的皮膚像雪一樣白，王后就給她取了個美麗的名字叫白雪公主〔同學邊看封面及相關內容，邊聽配樂朗讀介紹。〕

5、喜愛白雪公主嗎？想更多的了解她嗎？

二、走進人物，自讀自悟。

1快快打開書讀讀這個好玩的故事吧！讀的時候要把故事讀正確，讀通順。

2、如今，請大家再專心地讀一讀，這一次一邊讀一邊想：你讀懂了什么，

或還有什么不明白的？

3、誰情愿把你讀懂的告知大家？

⑴四人小組溝通。

⑵全班溝通。

4、.皇后為什么要迫害秀麗的白雪公主？〔由于她長得太美了。〕真的嗎？

書中有這樣一段話。在一個冬天,王后正坐在王宮里為她的女兒做針線活兒，她抬頭向窗外望去，看到窗外漂飛的雪花，一不留神，針刺進了她的手指，紅紅的鮮血流了出來，有幾滴血滴落在飄進窗子的雪花上。她若有所思地注視著白雪上的鮮紅血滴，說道：“但愿我小女兒的皮膚像這雪白的雪和鮮紅的血一樣那么明麗，那么嬌嫩，頭發像這窗子的烏木一般又黑又亮！”她的小女兒慢慢長大了，她的皮膚真的就像雪一樣的白嫩，又透著血一樣的紅潤，頭發像烏木一樣的黑亮。所以王后給她取了個名字，叫白雪公主。但白雪公主還沒有長大，她的王后媽媽就死去了。

1師配樂范讀

2看著圖聽了故事，你想說什么？

3帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這段文字。

4你還有什么想問的嗎？

5全班溝通，答疑解難。

〔在同學溝通的過程中，老師引導同學感悟：白雪公主的秀麗與和善；獵人的好心腸；七個小矮人的愛心；王子的真情；皇后的狠毒??。〕

6讀讀這個故事中你最喜愛的，你覺得最美的，或是你最想推舉給大家的句子，過會兒讀給大家聽。

三、讀演相映，張揚獨特。

1、大家讀了這個故事，你最喜愛誰呢？想不想演一演？那就分小組選擇其中的一段演演吧，老師給大家預備了美麗的頭飾〔展現白雪公主、獵人、王子、七個小矮人、王后、鏡子等各個人物的頭飾〕，過會兒演給大家看！

2、森林晚會、〔小小課本劇〕

四、書簽表意，升華情感。

1、小伴侶們，讀了《白雪公主》。如今，你有什么心里話想說嗎？把你最想說的話寫在這精致的書簽上吧！

2、實物投影展現同學的書簽，溝通評議。

五、以本為例，拓展延長。

小伴侶們，其實童話王國里的伴侶可多啦！

瞧，在我們的《格林童話》中，還有勤勞的“灰姑娘”，動人的“睡美人”等〔課件出示這兩個故事的封面〕。，這些伴侶在等著我們呢！大家利用課余時間，和爸爸媽媽，伴侶們一起讀吧，你們肯定會有更大的收獲！

教學設計方案篇2

【教學目標】

1．學問與技能：

(1)、了解元素的概念，統一對物質的宏觀組成與微觀結構的熟悉；

(2)、了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；

(3)、初步熟悉元素周期表，知道它是學習和討論化學的工具，能依據原子序數，在元素周期表中找到指定元素和有關該元素的一些其他信息。

2．過程與方法：

(1)、通過微觀想象、分析、商量、對比，熟悉化學反應中分子可以發生改變而元素不發生改變；

(2)、通過聯想記憶、卡片問答等趣味活動，關心同學熟悉元素符號；

(3)、通過同學之間互相合作、查閱資料，了解地殼、生物的細胞和一些食品中元素的含量。

3．情感、看法與價值觀：

(1)、進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀結構的認

(2)、進展擅長合作、勤于思索、勇于實踐的科學精神。

【教學資源分析】

本課題包括“元素”、“元素符號”和“元素周期表簡介”三部分內容。在前一課題中，同學已知道了原子的結構，本課從微觀結構的角度對元素下了一個比較準確的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的熟悉統一起來。

元素的概念比較抽象，而且簡單與原子的概念混淆，教學時應留意兩者的區分。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，要求同學了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必需會寫、會讀、會用。

教材編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓同學比較早地學習和使用元素周期表這個工具，同學只要會依據原子序數查找某一元素的符號、名稱、核外電子數、相對原子質量，并確認金屬、非金屬、稀有氣體元素等信息即可，為今后的.學習供應便利。

【教學策略分析】

元素概念的教學應留意從熟識的例子切入，通過與原子的對比，歸納出元素的定義，并組織好商量，使同學真正熟悉到：在化學反應中分子可以發生改變，而元素不發生改變。

元素符號的教學忌一步到位、急于求成，應分散難點，逐步記憶，減輕同學對枯燥乏味的元素符號的記憶負擔，并留意組織好有關的活動與探究，發揮同學的學習主動性，創設一些好玩味的活動，如聯想記憶、卡片問答、查表搶答等，激發同學學習化學的愛好。

【教學重、難點】

重點：元素概念、元素符號。

難點：元素概念。

【教學預備】

1．投影片：元素與原子的比較等；

2．元素符號的卡片、水分子等模型卡片。

【課時建議】

2課時。

【教學過程】

(第一課時)

教學流程老師活動同學活動

設計意圖

復習導入〔回憶)

電解水的試驗說明水是由什么組成的?

〔設疑)

什么叫元素呢?

回答：水是由氫、氧元素組成的。

教學設計方案篇3

【教學目標】

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀看植物、了解植物學問、探究植物神秘的愛好。

【教學重難點】

在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告知我們的學問。

【教學時間】

2課時。

【教學預備】

1、老師預備有關網站、演示課件或相關的掛圖。

2、同學自己讀課文，預習生字詞，想一想：我會怎樣記住這些生字。

3、同學了解有關“植物傳播種子的方法”的學問。

【教學設計】

第一課時

〖課時目標

利用網絡、課件或掛圖，引導同學通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

〖教學過程

一、談話引入課文

1、由秋天植物的種子成熟引入，設問導入課文。

2、齊讀課題：

⑴知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

⑵用補充課題的方法了解課文大意。

二、初讀課文，檢查預習

1、指名分節讀課文，其余同學聽、辨，訂正字音。

2、同學同桌相互聽讀課文，要求讀正確。

3、同學自己讀課文，要求：

⑴勾畫溝通：

課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?

⑵提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號。

4、老師和同學一起整理出需要重點解答的問題。

三、帶著問題，在朗讀中感悟

1、讀第1節：

啟發提問：誰讀懂了“四海為家“這個詞語?同學結合上下文說說自己的看法。練習讀好問句。

2、朗讀2、3、4節：

⑴說一說：

你最觀賞哪一位媽媽的方法?為什么?

⑵通過網站或課件演示，關心同學了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。同學在書上勾出關鍵詞語。

⑶相機指導朗讀，重點讀好關鍵詞語。

3、自由朗讀課文：

引導同學體會讀、表演讀。分小組進行朗讀競賽。

4、試著背誦課文。

四、實踐活動

1、讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法?

2、同學展現溝通自己的資料;通過網站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發同學探究神秘的愛好。

其次課時

〖課時目標

穩固朗讀背誦，進行字詞訓練。

〖教學過程

一、穩固朗讀、背誦

1、齊讀課文，回憶課文內容。

2、分組練習有感情朗讀課文。

3、同學選取自己最感愛好的一節進行背誦，提高背誦愛好。

4、“接龍”方式檢查背誦狀況。

二、進行字詞訓練，識記生字

1、讀“讀讀抄抄”里的詞語：

⑴強調詞語重疊時輕聲的讀法。

⑵認真觀看：

這些詞語有什么相同點?只觀看不回答。

⑶同學試著再說幾個這樣的詞語。

2、識記生字：

⑴出示生字卡，讀生字，練習口頭組詞：

(“學問”中的“識”讀輕聲。)

⑵同學溝通：我用什么方法記住了哪一個字?

(區分“己”“已”的不同。)

⑶老師小結同學的識字方法，確定同學的思維方式。

⑷穩固：

在網站中通過文字嬉戲了解同學對生字的把握狀況。

3、指導書寫：

⑴重點示范獨體字的寫法：

(通過橫中線和豎中線確定筆畫位置。)

⑵示范三個女字旁的字的寫法：

(指名在黑板上寫，然后進行筆畫整理。)

4、練習寫一寫生字，老師課堂巡察，看筆順及寫字姿態是否正確。

5、小結書寫狀況。

教學設計方案篇4

一、管理信息

課程名稱：應用文寫作批準人：范守才課程代碼：所屬系部：旅游系制定人：李靜制定時間：20xx.9.3

二、基本信息

課程類型：公共基礎課學分：2必修課：是學時：36選修課：否授課對象：12烹飪一、二、三班

三、課程設計

1、課程目標設計

2、課程內容設計

3、力量訓練項目設計

4、教學進度表設計

教學設計方案篇5

設計理念：

制造自主學習的課堂空間，帶同學走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，綻開獨特化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。敬重同學獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、體會梅花堅韌高潔的品行，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培育同學的民族意識及愛國情意。

教學重點，難點：

通過獨特化閱讀，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。教學預備：

搜集詠梅的古詩、名句，也可提前學唱歌曲《紅梅贊》。教學時間：2課時

第一課時

一、啟發談話，導入新課

1、溝通資料

同學們，說起梅花，大家肯定特別熟識。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導同學溝通詠梅的古詩，名句，

歌曲等。)

2、板書課題

是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今日，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。板書課題，齊讀。

3、質疑問難

讀了課題以后，你有沒有產生疑問呢?(同學緊扣"魂"自由質疑，能夠立刻解答的就解答出來，答不出來的可以通過學課文來解決)［設計意圖］本環節引導同學從自己熟識的梅花入手，可以激發同學的情趣，促進同學從心理上對梅花產生情感，能快速調動起同學的學習熱忱和與老師溝通的士氣。

二、抓文章主線，梳理課文

課前同學們預習了課文，請大家快速掃瞄課文，思索：

課文圍繞梅花講了什么事？〔本文圍圍著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了喜愛祖國的思想感情。〕

三、自學溝通

課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？請大家認真讀課文邊讀邊在書中勾畫出來。

〔同學自讀自劃小組內溝通統一〕

四、班內溝通

1、課文圍圍著梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父眷戀祖國、喜愛祖國的思想感情。

①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②對一幅墨梅圖格外疼惜。

③因不能回國而難受得哭起來。

④在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

商量溝通：你從這五件事中怎么看出外祖父眷戀祖國、喜愛祖國的？〔放手讓同學談，他喜愛哪段就談哪段，老師點撥〕

1、“讀到'獨在異鄉為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”

師點撥：〔1〕外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？〔由于這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。〕〔2〕說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？我們還學過哪些思鄉的詩句呢？〔設計意圖：結合上一課所學或者課外的都可以，下面的詩句意思不必讓同學記住，老師把握好就可以。“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我單獨一個人在遠方居住，每到過節的時候非常思念家鄉的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自由飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飄舞的落花，輕得似乎夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，

細得似乎心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。〕

師指導同學感情朗讀。〔讀詩句時要讀得慢而沉。〕

2、“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細綢子漸漸抹凈。”老師點撥：〔1〕從這段話中你體會到什么?(板書：格外疼惜)同學圈劃有關重點字詞溝通。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，漸漸抹凈”)指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣。“是玷污得的嗎?”是什么句?讀出劇烈的反詰語氣。“輕輕，漸漸”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(同學賽讀，穿插評價，齊讀)

3、“這梅花，是我們中國最出名的花??總要有梅花的秉性才好。”老師點撥：〔1〕你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關字詞回答，也可以自己想。)〔2〕我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢?舉例說說。是啊!即使在今日這樣的和平年月，當"非點"襲來時，我們的白衣戰士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣?讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!

〔3〕此時，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導同學理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。

〔4〕“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復讀這句感嘆句，你從中領悟到什么?(相機板書：臨別送圖)

指導朗讀：升華同學對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。

4、其余幾處同學自由溝通。結合理解，感情朗讀。(相機板書：失聲痛哭含淚遞絹)〔這幾方面同學談到哪里就引導到哪里，不肯定根據這個挨次〕

［設計意圖］引導同學抓住重點句子理解課文，與文本對話，獲得獨特化的閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣。隨后有體驗地朗讀課文，獵取閱讀體驗，更深刻地品嘗老人的真摯感情。

5、過渡小結：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發自內心的深切召喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們全班同學的心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的到底是什么呢?(板書：愛國心)

6、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了全部中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！唱完這首歌，你有什么想說的呢？這首唱歌出了全部海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。請大家深情朗誦：“我是中國人，我愛自己的祖國”，把這句話深深地印在心里，無論在哪里，無論何時何地都不要遺忘自己是華夏兒女，炎黃子孫，永久喜愛我們宏大的國家！

五、自由朗讀全文

體會外祖父眷戀祖國的感情

六、拓展作業，加深體驗

同學們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄予思鄉之情呢?請綻開想象，以“我仿佛看到外祖父??”為開頭寫一段話。［設計意圖］真正的課堂教學活動是心和心地溝通，是生命和生命地對話。此環節的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫力量培育的層次上，而是充分引導同學的個體生命在現實或特定環境中的感悟、體驗和溝通，讓同學和最大限度地相互融合，到達人文合一的境界。

附板書：

梅花魂

(民族魂)

思鄉格外失聲

落淚疼惜痛哭

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹

其次課時

一、教學目標

1．有感情地朗讀課文

2．結合重點詞句體會人物的愛國情思并學習這種品行。

3．領悟運用什么方法表達仆人公的愛國情感。

二、重點、難點及解決方法

領悟的表達方法是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前后照應的句子，反復朗讀來解決。

教學過程：

一、回顧課文內容

1、友愛的同學們，上節課我們學習了《梅花魂》，下面我來檢查一下大家對課文把握的程度。誰情愿來給大家讀課文？其他的同學思索課文的主要內容是什么？表達的思想感情是什么？

〔通過課文的學習我們了解了梅花的品行，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應當像梅花一樣有品行、有骨氣，不管在怎樣的境遇里都頂天立地，應當像外祖父一樣喜愛我們的祖國。〕

2、“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？〔“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品行，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明白中心。〕

設計意圖：“溫故才能知新”，復習舊學問的過程其實也是對新學問的一種探求和發覺。

二、學習的表達方法

1、運用了怎樣的寫作方法來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？〔放手讓同學自己查找的方法，老師點撥〕

〔1〕外祖父教“我”讀唐詩

目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，由于唐詩宋詞是中華民族文化的珍寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄予自己對祖國的思念之情。外祖父的愛國之情寄予在教育外孫女的讀書中。

〔2〕“我”弄臟墨梅圖而發脾氣

在這里抓住了對外祖父動作的詳情描寫——“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子漸漸抹凈”。從外祖父動作中可以看出，梅花在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。

〔3〕臨別送墨梅圖

這段主要抓住人物的語言描寫來表現中心的。臨別送親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的重量。再加上對梅花魂的具體講解，更看出梅花之中有外祖父無法割舍的情愫。

〔其他地方相機引導，只要抓住描寫人物文章抓住人物的動作、神態、語言等表達方法表達其特點，能夠講出道理就可以。〕

2、說說最終一自然段在文章中的作用？〔總結全文，點明中心。〕它與第一段之間有什么聯系？哪些詞語表現出來？

〔最終一個自然段與第一段前后呼應、首尾連貫。這也應當算是的一種表達方法吧。〕

3、全文根據“總——分——總”的結構來成文，條理清晰讓人一目了然。

設計意圖：

第一課時從語言文字到思想，其次課時從思想語言文字，就這樣走了一個來回。可是這一課時的重點卻是教給孩子寫作方法，然后能夠在實踐中運用。

三、課堂拓展

依據我們剛剛學到的方法，我們來自學閱讀鏈接《家鄉》和主題叢書《情歸家鄉》中的《思鄉情》兩篇文章，看看這兩篇文章運用什么方法來表達思鄉之情的？

〔同學自讀——小組溝通——班內匯報〕

設計意圖：這正是學以致用的拓展。

四、識記生字

1、生字帶詞讀，最好找差生讀。

2、讓同學自己談談哪些字簡單寫錯，錯在什么地方。

3、當堂書寫練習〔準時訂正寫字的姿態〕

五、布置作業

選擇課文中美麗段落，主題叢書《思鄉情》中美麗的段落進行背誦積累。

教學設計方案篇6

教學目標：

1、通過比較帶點字的拼音比較不同，讓同學區分簡單混淆的韻母，精確發音，說好一般話。2、通過填寫恰當的詞語，讓同學正確地搭配詞語，積累和簡潔運用詞語。

3、通過選詞填空的練習，使同學在詳細的語境中辨析和使用近義詞，通過選詞填空，提高近義詞辨析力量和運用力量。

4、通過運用修改符號修改病句的練習，使同學能夠發覺句中詞序不當或搭配不當的毛病，并用修改符號改正過來，關心精確地表達句意。

5、通過閱讀短文的訓練，培育同學初步的閱讀力量，能夠口頭概括出自然段的主要意思，能夠結合短文內容回答比較簡潔的問題。

6、通過本次的綜合實踐活動，培育同學的語文綜合力量。

教學重點：留意詞語間的搭配與詞語的理解。

教學難點：培育同學的語文綜合力量。

課時：4課時。

第一課時

教學目標：

1、通過比較帶點字的拼音比較不同，讓同學區分簡單混淆的韻母，精確發音，說好一般話。2、通過填寫恰當的詞語，讓同學正確地搭配詞語，積累和簡潔運用詞語。

3、通過選詞填空的練習，使同學在詳細的語境中辨析和使用近義詞，通過選詞填空，提高近義詞辨析力量和運用力量。

教學重點：積累、辨析、簡潔的運用詞語。

教學難點：辨析和使用近義詞。

教學過程：

一、導入：今日我們學習語文實踐活動8。

二、讀詞語。

1、指名讀，留意詞語中帶點字的拼音。

2、比較，有什么不同。

3、小組間相互讀一讀。

三、填上恰當的詞語。

1、完成。

2、匯報，溝通。

3、老師指導。豐富積累，學會運用。

四、選詞填空。

1、指名讀所給詞語，說一說它們的意思。〔辨析詞義，學會運用。〕

2、填寫。

五、課堂小結：通過本節課的學習，你有什么收獲？

其次課時

教學時間：6、12

教學目標：

1、通過運用修改符號修改病句的練習，使同學能夠發覺句中詞序不當或搭配不當的毛病，并用修改符號改正過來，關心精確地表達句意。

2、通過閱讀短文的訓練，培育同學初步的閱讀力量，能夠口頭概括出自然段的主要意思，能夠結合短文內容回答比較簡潔的問題。

教學重點：概括出自然段的主要意思，能夠結合短文內容回答比較簡潔的問題。

教學難點：概括出自然段的主要意思。

教學過程：

一、修改病句。