高中信技術動畫學中案反思研究河南省洛陽市第一中學

薛志峰摘：Flash動畫制作是高中信息技術選修模塊中的一重點教學內容，本文著重探討Flash逐動畫和補間動畫在高教學過程中的策略與案例反思旨于改進本節內容的教學方法提教學效果探在教學過程中如何使學生感受到Flash動畫作的樂趣訓練學生的邏輯思維能力養學生的觀察能力和創新意識面將結合自己教學中的案例進行討論。關詞動畫原理案展示教反思運學觀察與思考一課準要分開好第一堂課對教師來說尤為重要，俗話說“開好頭”，才能“壓好尾”，才能順利且有成效地完成教學作第一節應量避免其內容過多而使學生感到有難度點導學生對概念的理解好課前準備要了解學情于學生的計算機基礎知識和所具備的基礎學科知識要有大致的了解。其次，教師課前要研究教材備課并組織教學過程，設計教案，要使教授內容科學、準確，設問有梯度，練習有層次，并緊密圍繞教學目標和大綱開展教學活動另導課要新穎容要精練導課的方法花樣繁多論是游戲法提問法、任務驅動法等只教學效果好率高都是可取的好的導課方法往往會收到事半功倍的效果，這需要教師在長期的教學過程中反復地“磨課”來體驗總結。案1認動原，作幀動．設情，發趣師：“一休”可以說是家喻戶曉，“一休”每每在緊要關頭臨危不懼、開動智慧，憑借他過人的膽識總是能想出解決問題的辦法其中還不乏一些饒有趣味的科普知識呢下來讓我們共同回味第19集《會的畫》，想想在這一集里“一休”告訴我們畫面“動起來”的原理是什么？教師使用投影儀播放“一休”第19集《會動的畫》（選取最后4分鐘片段）讓學生觀看。師：好！請同學們想想“一休”利用了什么方法使畫面“動起來”的？（請學生回答）生：“視覺暫留”。師：對！是人類眼睛的“視覺暫留”特性讓我們感覺畫面“動起來”了。由于人類的眼睛在分辨視覺訊號時會產生視暫留效應醫學證明一幅畫面或者一個物體的景象消失后，在眼睛視網膜上所留的映像還能保留1/24的時間。電視、電影或者動畫就是利用了人眼的這一視覺暫留特性若干幅具有一定差異的圖片連續不斷地在眼前顯示時會給人造成一種流暢的視覺變化效果。

．導新，幀畫師傳動畫是在膠片上制作將具有差異變化的圖繪制在膠片上然后通過攝像機連續拍攝一系列的畫面連播這些畫面便實現了動畫制動畫是一項艱巨的工作如果一秒鐘需要15幀畫的話，小時的動畫片就要繪制54000張畫而且畫與畫之間還必須保持連貫性其難和復雜是想而知的像這樣，一幀幀地制作后續地播放出體現動畫，也就是Flash中說的“逐幀動畫”幀”就是動畫中的一個畫面，相當于電影膠片上的每一格鏡頭么算中Flash軟件制作動畫的原理是什么呢？請大家先觀看一個Flash動畫，看看這個動畫幾幅畫面組成。通過“電子教室”讓學生觀看一個簡單計時”動畫并提示大家注意觀察該動畫有幾個數字變化的畫面。接著，教師演示該動畫制作的全過程。師：該動畫總共10幀每一幀文本工具輸入一個阿拉伯數字，幀頻設置為1fps，而產生從到0倒時的逐幀動效果。那么，什么是“幀”Flash中又在幾種幀呢？接著，引出Flash中的含義。Flash中“幀”有以下三種（大屏幕展示）：（）鍵幀：相對于該幀的舞臺上已存在對象，通俗點講就是有內容的幀，并且可對舞臺上的對象進行編輯和操作。注意插入的關鍵幀繼承緊靠其前面關鍵幀的對象。（）白關鍵幀：相對于舞臺上沒有對象的幀，并且也可對舞臺上的對象進行創建和編輯。（）通幀：是對其緊靠前一個關鍵幀相對于舞臺上對象的繼承，注意不能對舞臺編輯和操作對象。講完幀的含義后，把事先做好的“液晶數字”倒計時動畫源文件（只含一個關鍵幀，幀內容如下左圖）通過網絡傳給學生，提示學生要先創建關鍵幀，后使用“顏料桶工具”逐幀填充數字，最后提醒學生通過設置舞臺背景和填充色制作“液晶”效果（如下右圖）。最后分小組討論該動畫的具體制作步驟，由小組長搜集問題反饋給老師，老師集中講解。．作布：作笑QQ表情幀畫如）【教學反思】通過展示經典動畫片《一休》片段，讓學生帶著問題觀看童年喜愛的動畫片，極大地提高了學生的學習興趣。接著，通過演示“倒計時”動畫的創建過程，最后留給學生一個“半成品”讓學生自己動手來完成，為以后的深入學習奠定了良好的基礎。

“液晶數字”倒計時動畫取材于現實生活的“紅綠燈關“紅綠燈”逐幀動畫，請查看附件，在此不再贅述），學生對此都很熟悉，理解與操作比較起來容易，學生通過自己動手，進一步認識并學會使用“顏料桶”等工具，此動畫制作基本上每人都能獨立完成。所布置的作業取材于QQ表情，表情能極大引發學生創作激情，且創作起來也比較容易，動畫只需個關（上所示）里教師需要重點引導學生認真思考如何使頭像產生快速地上下跳動感后需提示第幀和完全一樣頭像上下跳動和晃動的破損牙齒是在第2個鍵幀中改動應元件的坐標才能實現。二理概，出畫作點要做到考察學生的創新能力和對Flash層關鍵幀幀空關鍵幀和一些基本工具的使用在部分內容的教學實施過程中要特別注意突出補間動畫的創作要點及其操作步驟。案2創補動，解層概．展動，入課教師首先展示一個在水平方向上從左到右移動的小球動畫。接著引導學生創建該動畫，教師巡視學生制作情況發的要問題有①所繪的小球沒有轉換為元件接創建補間動畫②有第一個關鍵幀沒有創建結束幀或創建的不是關鍵幀而是普通幀沒有改變結束幀中小球的位置，小球原地不動。針對這些問題進行講解并再一次演示創建該動畫的操作過程后小組討論總結創建補間動畫的步驟和需要注意的事項，最后由各組組長代表本組發言。接著，教師通過大屏幕給出補間動畫的創建步驟。（）把舞臺上的對象轉換為“元件”；（）定起始幀、結束幀兩個關鍵幀；（）變兩個關鍵幀中對象的屬性，即漸變的方式；

（）中兩幀之間任意位置，創建補間動畫。活動一讓學生制作一個垂直方上下移動的小通過小組合作的方式完成該動畫的創建）。設計意圖：教師只演示一次讓學生學著創作，在此設下“陷阱”，學生在操作中會忽略或忘記一些細節從而發現問題后教師有針對性地講解普遍出現的問題球水平移動改為垂直上下運動動原和創建方法基本一樣同之處是需要插入關鍵幀改變小球的最后位置從而實現往返循環移動效果。．提問，出圖”師：假設小球落到地面彈起，那么，這個地面（水平線）應該放在哪里？生：（學生思考中?師：如果舞臺上存在靜止不動的對象（如地面）或其它的運動對象（如小球），我們需要插入圖層把不同的對象放在不同的層中，那圖層的作用是什么呢？教師活動教示范插入三個圖別放不同顏色的圓形角形矩（如下左圖，預覽幀內容），讓學生觀察層中對象的上下關系（如下右圖）。師圖就像透明塑料紙一樣在舞臺上一層層地向上疊加制和編輯對象在各自圖層中都是獨立存在而互不影響維面中只存在誰在上層誰在下層的關系上的對象會遮擋住下層的對象。活動二學制作一個垂直方下彈跳的小球求小球在接觸水平面時產生壓扁效果。教師活動教師演示插入圖層添一條直線作地面示小球在接觸地面時使用任意變形工具改變小球形狀從而產生壓扁效果醒生要思考小球接觸地面→壓扁→恢復原形”的過程需要插入幾個關鍵幀來實現后“顏料桶工具改小球元件的填充色使之具有立體感。最終效果如下：

師：由此我們發現，物體的運動包括位置、大小等變化。所謂的補間動畫，就是我們只需改變所創建的兩關鍵幀中對象的屬性（包括位置、形狀、顏色、角度、透明度等），而這兩個關鍵幀之間的中間漸變過程就由計算機來完成。設計意圖：制作小球接觸地面時的“壓扁”效果，從“壓扁”細節入手來認識補間動畫的創建過程，加強學生對層、幀、任意變形等工具的深入理解與使用。．布作，高習作業布置添加圖層制作小球陰動畫示生設置關鍵幀之間的緩動值使運動更符合自由落體運動規律小填放射狀顏色以確定光源投射方向和陰影終使小球的彈跳效果更加逼真。效果如下：設計意圖本著因材施教的教育念不同層次的學生要求也應不同置作業留給能力強的學生去探究創作對能力較弱的學生而言成節課中兩個活動就可以說是非常成功的。【教學反思】在教師總結出補間動畫創建的步驟和條件后，再通動的踐練習便基本上理解并掌握了補間動畫的創建方法鍵“活動二中引入了圖層和添加關鍵幀制作小球的擠壓效果有一定的難度，完成該動畫教師需要細致分解，耐心輔導。三培學觀能，握體動理要創作有創意的動畫，需要注重培養學生從現象中發現事物活動規律和其間的方法。

例如，在講圖層的概念時，向學生介紹探照燈動畫的制作技巧（如下圖），動畫并沒有使用遮罩等復雜技巧，只是字體和舞臺背景顏色設置一樣（白色），圓（黑色）則位于文字下方。注重培養學生在日常生活中的觀察能力。舉單擺動畫的制作為例高二學生對單擺運動的學習已有相當的基礎生不僅在實踐中進行觀察感知其運動的自然規律，還掌握了一些力學方面的物理知識。在制作單擺動畫過程中引導學生從物理學角度出發對以下幾個問題進行認真思考：1．如何固定擺線（如下圖中的點）。2．怎樣精確設置單擺的擺動角。3．小球擺動到最低點水平速度大，擺動到最高點速度為。這里需要在補間動畫的關鍵幀之間設置其屬性的緩動值來控制單擺速度快慢的變化了動畫效果明顯擺最高點的擺線與垂直位置夾角設置30，根據物理原理，周期公式米的周期大約2秒據此可以設幀頻并確定動畫所需的幀數。

計算出擺長1同理，運用地理學科知識，我們還可以比較精確地制作出公轉動畫，在此不再贅言。其實學任何動畫的制作都是個循序漸進的過程掌握了基本的方法之后就要激發學生學會靈活運用、善于思考，做到舉一反三、深入發揮，從而使學生從生到熟、從熟到巧。類似以下幾個動畫。（）擺動畫的進一步添加關鍵幀，制作動能守恒動畫，如下圖：

（）照燈動畫再用變形工具填充過渡色，制作“光束”增加立體感，如下圖：（）球繞地球動畫進一步“嵌套”影片，制作出地球繞太陽公轉動畫，如下圖：【結束語給生的任務和業需要留給學生一定的思考空間從而進一步地對動畫進行發揮創作從單動畫入手后在知識和制作難度上逐步層層推進使不同程度的學生都能獨立完成一定量的任務樣能增強學生的自信心到每個學生到優補差、各有所學。動畫的教學設計要符合學生的認知規律循從簡到繁淺深成梯性練習，使學生