精品文檔.關(guān)于廢物利用幼兒園游戲活動運(yùn)用中的幾點(diǎn)思考近年，廢物利用在幼園日常活動中日漸廣泛，在游戲化課程的引領(lǐng)下，廢材料以其獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)獲得農(nóng)村幼兒園的青睞其他游戲料相比舊材料的多樣性利性、可塑性等特點(diǎn)更有利幼兒在游戲中的進(jìn)行探索與創(chuàng)造。游戲作為幼兒園的主要動，將廢舊材料與游戲活動相結(jié)合，探究其在幼兒園游戲動中的運(yùn)用情況具有一定的研究價值和指導(dǎo)意義的。

但是，我在幼兒園從過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒廢舊材料的收放使用，存在著種類單一、存放雜亂、投放忽視幼兒年齡特、教師使用方式單一、使用頻率不高等多種問題此者對廢舊材料的運(yùn)用有以下幾點(diǎn)思考。（一）拓展廢舊材料渠道

廢舊材料的單一化直造成了廢舊材料種類的單性，而單一的種類會局限幼兒的動手能力和思維發(fā)散能力豐富的游戲材料則可以衍生出多樣化的游戲主題，鍛煉幼的動手操作能力，拓展幼兒的視野，促進(jìn)幼兒的想象力和造力。因此除了建立起與家長這一渠道以外，幼兒園還應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)和周圍環(huán)境的聯(lián)系，如定期組織幼兒參觀工廠企業(yè)，從而建立良好的互動關(guān)系，為幼兒提供豐富多彩又全可靠的廢舊材料。（二）為廢舊材料提供專門的存空間

幼兒園教師將廢舊材收2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫原創(chuàng)1/7

精品文檔.集上以后，經(jīng)常會面的的情況是材料既多又雜，用起的時候不方便查找，想用種材料的時候，卻發(fā)現(xiàn)數(shù)量不夠。筆者的建議是在幼兒里專門設(shè)置一間存放廢舊材料的雜物室。首先，每個班的教師將收集上的廢舊材料與幼兒一起進(jìn)行分類樣既煉了幼兒的分類能力長幼兒見識，又能讓幼兒獲得參與，之后，教師將分類好的物品再分門別類的存放在雜物室這樣就可以供全園的幼兒和教師使用（三）探索廢舊材料游戲中的使用方法的多元化

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廢舊材料的主使用方法是教師將其制作成運(yùn)動器械，或者游戲的布景。這加工方式是幼兒園常見的、主要的加工廢舊材料的方式。然有一些玩具是無法讓幼兒制作的，例如用廢舊布料縫制成的大沙包，都是由幼兒家長制作的，還有在區(qū)角活動中，師用廢舊材料做成精美的食品，形象非常逼真。這類廢舊料在老師和家長的巧妙改造之下，能夠吸引幼兒興趣，激幼兒游戲的欲望，同時也起到了裝飾美化的作用。（）游戲活動應(yīng)以幼兒為主體，教師起引導(dǎo)作用

游戲是一項注重體驗活動，幼兒在游戲中獲得的愉快體驗比游戲果得更重要。因此，教師應(yīng)該為幼兒提供一個自由寬松的戲空間，并依據(jù)各年齡層幼兒的特點(diǎn)，提供相應(yīng)的廢舊材料讓幼兒自己嘗試摸索，并在關(guān)鍵時刻引導(dǎo)啟發(fā)幼兒，將幼引到更高一層的水平。與廢舊材料的加工可進(jìn)一步細(xì)化成兩種情況：

讓幼兒參一是被2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫原創(chuàng)2/7

精品文檔.動的加工，即在游戲始之前，在老師或者家長的指示下，幼兒被動的加工材料以達(dá)到家長或老師預(yù)期的要求，這不是幼兒自發(fā)的行為；

二是幼兒自己在游戲過程中產(chǎn)生的對玩具的需要，從自發(fā)的進(jìn)行玩具的制作活動。

前一種方式有著明確的育目的，而后一種則是幼兒完全的自發(fā)的舉動，雖然第一方式也起到了訓(xùn)練幼兒動手動腦能力的作用，但是幼兒未在過程中發(fā)揮了創(chuàng)造能力，而第二種方式可以肯定的是幼是享受這個過程的，是一次愉快的體驗，其次幼兒在這過中克服了游戲中的困難，積極主動地運(yùn)用了想象力和創(chuàng)造制作了玩具，也許玩具的制作水平很低，但是制作過程中情感體驗和思維活動卻是明顯高于前一種方式的。實踐是一性的，要自己動手，通過制作-思考再制作，最終制出令人滿意的玩具，從這一過程中體味到親手制作玩具的趣，是兒童沉浸在揭示出隱藏在自然界中的某些真理的無喜悅之中。

因此，筆者認(rèn)為運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行游戲活最理想的狀態(tài)，應(yīng)該是將幼兒置于寬松自由的游戲空間中讓他們在游戲活動中自發(fā)的探索廢舊材料的用途，教師則一邊觀察并起一定的引導(dǎo)作用。但是這種狀態(tài)大部分幼兒很難達(dá)到，若想朝著這個方向努力，就必須在平時通過第種方式的訓(xùn)練，積累一定的技能和經(jīng)驗。（五）廢舊料在游戲中的適用范圍的考慮

廢舊材料可以適用于所的幼兒園游戲中，但是仍需要考慮一2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫原創(chuàng)3/7

精品文檔.下幾點(diǎn)要求：1從游戲類型說，不同的游戲活動中，廢舊材料的運(yùn)用程度加工程度有所不同。例如在戶外活動中，有扔沙包這一活，沙包都是由教師或家長利用廢舊的布料制作成的，加工成度很高；桌面游戲中有一個系紐扣的游戲，教師事前將扣縫在布料上，幼兒則需要將紐扣系到其他布料上廢舊料的加工完成度較第一種要低。2從廢舊材料的介入時說，廢舊材料在游戲中進(jìn)行運(yùn)用應(yīng)考慮時間的限制。例如上入園與下午離園的時候，教師經(jīng)常會讓幼兒玩桌面游戲這兩個階段游戲時間較短，不適合投放廢舊材料，發(fā)揮不廢舊材料的價值。（六）廢舊材料的投放應(yīng)考慮幼兒年齡特點(diǎn)

廢舊材料對于幼兒說雖然有很多益處，但幼兒的年齡不同，生理心理的發(fā)展水平相異，廢舊材料的放數(shù)量和種類也應(yīng)有所區(qū)別。當(dāng)然同年級的每個班的幼兒發(fā)展水平也略有不同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平行選擇。1、各年齡班幼兒的游戲發(fā)展水平和特點(diǎn)

小班的幼兒常常自己個人玩耍，即使有幾個孩子在一起只是各玩各的，沒有交集，即便老師組織幼兒兩三個人一玩續(xù)的時間也不長有幾分鐘。他們的游戲通常沒有么計劃性，通常是有什么玩具就玩什么游戲，并且喜歡依玩具的形狀選擇玩具，別人玩什么也跟著玩什么。在游戲選擇上，小班幼兒尤其喜愛角色扮演類游戲，喜歡單純的仿成人的動作。此外，小班的幼兒由2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫原創(chuàng)4/7

精品文檔.于理解能力有限和動能力很差，游戲的開展比較困難，需要成人適時的啟發(fā)。

中班幼兒在一起玩游的人數(shù)較小班有所增加，游戲的間可達(dá)幾十分鐘。他們已經(jīng)能夠預(yù)先擬定游戲的主題，并有了明確的角色分工。中班幼兒不像小班幼兒們可以不依靠老師的情況下己組織游戲，但是社會性發(fā)展水平不如大班幼兒，在游戲中會經(jīng)常出現(xiàn)糾紛還需要靠老師解班幼兒隨著認(rèn)知水平的提高，興趣的擴(kuò)大，對游戲種類要求增加，并能夠依據(jù)玩具的性能選擇玩具。

大班集體活動的人數(shù)多，游戲的時間持續(xù)更久，甚至可以一持續(xù)幾天。對于游戲中出現(xiàn)的各種矛盾，他們也可以自己決。游戲類型呈現(xiàn)出多元化的趨勢，出現(xiàn)了規(guī)則游戲、表游戲甚至競賽游戲。此外，大班幼兒已經(jīng)有了比較豐富的活經(jīng)驗，能夠有目的地選擇所需要的玩具，并開始對玩具細(xì)部特征有要求。2、廢舊材料在不同年齡班的投放求

根據(jù)以上小班幼兒的點(diǎn)，小班的游戲材料應(yīng)以購的、成型的游戲材料為主，廢舊材料的投放比例比較小且廢舊材料只需直接投放無需再加工。此外，廢舊材料的選也必須有要求：一是要投放幼兒在生活中熟悉的廢舊材料例如奶品、梳子、電話、各類化妝品和洗護(hù)用品的瓶子等；二是種類要多樣化，并且同一種類的數(shù)量要充足。已有驗研究就發(fā)現(xiàn)，高真實性、高結(jié)構(gòu)性的玩具可鼓勵嬰幼兒行假裝游戲，促進(jìn)其表征能力的發(fā)展。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫原創(chuàng)5/7

精品文檔.中班的幼兒隨著認(rèn)知平的發(fā)展和生活經(jīng)驗的增加，對游戲的材料有了更高的要。他們對玩具的種類要求廣泛，喜歡各種主題的玩具樂于戰(zhàn)有一定難度的智力玩具此，廢舊材料的選擇就要加多元化，不局限于生活用品，還應(yīng)該有建筑類材料等平不太接觸的材料。不僅種類要多，廢舊材料的數(shù)量也應(yīng)多小班，以滿足幼兒不斷增長的游戲愿望及需要。

對于中大班幼兒，應(yīng)多提供半成品的、廢舊的、低結(jié)構(gòu)的活動料，因為高結(jié)構(gòu)的活動材料具有較強(qiáng)的定向作用，會在一程度上抑制幼兒的想象力。因此，應(yīng)該多為大班幼兒準(zhǔn)備量充足、種類繁多的廢舊材料。根據(jù)以上，可以得出舊材料的投放與年齡的關(guān)系：小班的游戲材料以成型的材為主，可投放少量廢舊材料，并主要以生活材料為主；中可投放多種廢舊材料，并且數(shù)量較小班有所增加；大班應(yīng)放豐富多彩的廢舊物品，以半成品的材料為主。在游戲過中，老師也要適時引導(dǎo)幼兒對廢舊材料進(jìn)行再加工養(yǎng)兒的手工能力和環(huán)保意識。（七）注重幼兒平時的動手力的培養(yǎng)

廢舊材料的價值要想在游戲活動中獲得充展現(xiàn)，幼兒就必須掌握基本的動手能力，否則有了好的創(chuàng)而沒有基本功的支撐也是徒勞的。然而動手能力不是一蹴就的，需要教師在平時活動中一點(diǎn)一滴的教授，由此提醒師不能為了完成任務(wù)就為幼兒代勞，這么做只會使幼兒的力止步不前。

教師為幼兒代勞的2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫原創(chuàng)6/7

精品文檔.行為與幼兒園有著密的關(guān)系。幼兒園應(yīng)當(dāng)采取更加靈活的考核機(jī)制。例如有一美術(shù)活動，內(nèi)容是用橡皮泥和水粉制作印畫，由于時間的因，很多幼兒沒有完成或者印得效果不好，教師為了教學(xué)務(wù)就代替幼兒完成，用某些幼兒捏的印效果好的橡皮泥去造其他幼兒的作品，最后再發(fā)給幼兒，讓他們簽上自己的名，很多幼兒都很費(fèi)解或是生氣，認(rèn)為這不是自己的作品。種欺騙行為不但不能提升幼兒的能力，而且大大打擊了幼兒創(chuàng)作熱情。如果幼兒園僅憑