兩位數(shù)相乘教課目的：知識(shí)目標(biāo)：理解兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘豎式計(jì)算的算理。掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。在自主研究中培育學(xué)生解決問(wèn)題的能力。感情目標(biāo)：在計(jì)算中培育學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，仔細(xì)計(jì)算的學(xué)習(xí)態(tài)度。培育學(xué)生估測(cè)、查驗(yàn)的優(yōu)秀習(xí)慣。教課要點(diǎn)難點(diǎn)要點(diǎn)：兩位數(shù)乘以兩位數(shù)豎式計(jì)算的方法。難點(diǎn)：兩位數(shù)乘以兩位數(shù)豎式計(jì)算的算理。教課過(guò)程一、溫故引新橫式計(jì)算：（口答）a、43×32b、38×21=43×30+43×□=38×□+38==2、你們能把a(bǔ)、b題的橫式計(jì)算改寫(xiě)為豎式計(jì)算嗎？分兩組試一試看。同桌能夠相互議論。[復(fù)習(xí)橫式計(jì)算的目的是穩(wěn)固兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的算理，為學(xué)習(xí)豎式計(jì)算打下鋪墊。讓學(xué)生自主研究，能夠促使學(xué)生知識(shí)的遷徙，培育學(xué)生解決問(wèn)題的能力。有益于在校正過(guò)程中找尋與正確解法的差距。]二、合作雙贏議論：展現(xiàn)各樣不一樣的算法，將答案正確的做法一同議論。[組織集體議論，逐層揭露豎式計(jì)算的過(guò)程和算理。在議論的過(guò)程中，應(yīng)注意將豎式計(jì)算的算理和橫式計(jì)算的算理進(jìn)行一致。]總結(jié)：A、填一填×32301（）×（）860（）×（）1161（）＋（）與橫式計(jì)算比較，發(fā)現(xiàn)了什么？——將橫式上的算法歸并起來(lái)了，更簡(jiǎn)短了。B、師：老師看到在計(jì)算過(guò)程中，有同學(xué)把129后邊的0省去了，這樣的確簡(jiǎn)易了，你知道那邊的0為何能夠省去嗎？33230186表示86個(gè)十1161[這個(gè)問(wèn)題不單有正面加強(qiáng)的作用，并且能夠經(jīng)過(guò)思慮進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)位對(duì)齊的重要意義。比直接問(wèn)：“86后邊的0能夠省去嗎？”成效好得多。]師：所以，用十位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末端要和十位對(duì)齊。C、誰(shuí)來(lái)總結(jié)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)豎式計(jì)算的方法？投影：兩位數(shù)乘以兩位數(shù)豎式計(jì)算的法例：先用乘數(shù)個(gè)位的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊；而后把兩次乘得的積加起來(lái)。再次與橫式計(jì)算對(duì)比較，感覺(jué)兩種方法之間的聯(lián)系以及豎式計(jì)算的便利。D、獨(dú)立達(dá)成b、38×21溝通校正比較兩位數(shù)乘以兩位數(shù)豎式計(jì)算和兩位數(shù)乘以一位數(shù)豎式計(jì)算的差別[總結(jié)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步清晰計(jì)算方法，提升學(xué)習(xí)能力。獨(dú)立小練習(xí)和新舊知識(shí)比較達(dá)到及時(shí)穩(wěn)固加強(qiáng)的目的。]三、穩(wěn)固拓展填一填1747×29×73□□□（）×（）□□□（）×（）□□□□

□□□□□

□□（）×（）□表示（）個(gè)（□□

）先估一估結(jié)果大概是多少，再豎式計(jì)算。12×1327×2355×44動(dòng)物醫(yī)院。（課本第16頁(yè)）方框里填幾：1□□8×□2×4□□8□□8□□□□2□08□□28[練習(xí)設(shè)計(jì)三個(gè)層次：第一層次，讓學(xué)生再次體驗(yàn)算法思想；第二層次，加強(qiáng)豎式計(jì)算的方法，能夠正確、嫻熟地計(jì)算；第三層次，拓展，延長(zhǎng)今日所學(xué)的知識(shí)]四、總結(jié)評(píng)論，體查收獲。這節(jié)