2012年四川教師資格證考試小學教育心理學真題及答案

一、單項選擇題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)1、在學校教育中，起關鍵作用的是【B】。A、教學媒體B、\t"/html/2014/zt_0623/_blank"教師C、學生D、教學環境【解析】：學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，\t"/html/2014/zt_0623/_blank"教師在其中起著關鍵的作用。2、只能進行自我中心思維的兒童，其認知發展處于【A】。A、前運算階級B、感知運動階段C、具體運算階段D、形式運算階段【解析】：自我中心是前運算階段的兒童思維的典型特點。3、桑代克的學習理論被稱為【A】。A、嘗試—錯誤說B、認知—發現理論C、聯結—認知理論D、有意義接受學習論【解析】：桑代克的學習理論被稱為嘗試—錯誤說。4、唯一得到心理學家公認的動機劃分方法是【C】。A、學習動機內容的社會意義B、學習動機的作用與學習活動的關系C、學習動機的動力來源D、學習動機的理論【解析】：學習動機的動力來源，是所有的動機劃分方法中，唯一得到心理學家公認的，而且對教育實踐具有相當重要的應用價值。5、一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響，這種遷移是【D】。A、正遷移B、橫向遷移C、特殊成分遷移D、非特殊成分遷移【解析】：一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到其他學習中去。6、教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據的感知規律是【A】。A、強度律B、差異律C、活動律D、組合律【解析】：教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據的感知規律是強度律。7、技能形成的必要條件是【D】。A、學校教育B、知識C、遷移D、應用【解析】：應用是技能形成的必要條件。8、從完整的問題解決過程來看，【C】是首要環節。A、理解問題B、提出假設C、發現問題D、檢驗假設9、心理衛生教育最適宜的時期是【B】。B、認知的內驅力C、好奇的內驅力D、自我提高的內驅力E、附屬的內驅力：成就動機主要由認知的內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力組成。3、小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是【ACE】。A、低級的學習動機B、高尚的學習動機C、外部學習動機D、內部學習動機E、遠景的間接性動機本題是對動機的綜合考查。4、以下屬于學習者練習曲線的特點的是【ABC】。A、開始進步快B、中間有高原期C、后期進行慢D、一直是進步的練習曲線的特點表現在：第一，開始進步快；第二，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；第三，后期進步較慢；第四，總趨勢是進步的，但有時出現暫時的退步。5、以下屬于原型定向教學要求的是【ABD】。A、了解活動的結構B、發揮學生主動性與獨立性C、要變更活動的對象D、教師示范要正確C項為原型操作階段的教學要求。6、學生對學與教過程的影響主要體現在【CD】。A、年齡差異B、智力差異C、群體差異D、個體差異E、性格差異

學生對學與教過程的影響體現在兩個方面，一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異；二是個體差異，包括學習方式、智力水平、興趣等差異。7、人際排斥的特征表現為【ABD】。A、行動對抗B、認知失調C、拉幫結伙D、情感沖突E、認知協調8、小學生的道德認識能力具有哪些特點？【ABC】A、具有依附性B、缺乏原則性C、發展的趨勢是穩定的、和諧的D、自我為中心9、正強化的方法包括【ABCDE】。A、獎學金B、對成績的認可C、表揚D、改善學習E、給予學習和成長的機會10、依從階段的行為具有哪些特點？【ABCD】A、盲目性B、被動性C、不穩定D、隨情境的變化而變化三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1、教師的角色是多樣的，心理學家認為，教師要充當知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等諸種角色。【√】2、從實施教學評價的時機而言，有常模參照評價和標準參照評價之分。【×】：常模參照評價和標準參照評價是從教學評價資料的處理方式角度劃分的，從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和總結性評價之分。3、班級、小組、少先隊屬于正式群體。【√】4、皮亞杰等人將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。【×】

：布盧姆等人將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。5、多動癥是小學生最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。【√】6、依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩定性，隨情境的變化而變化。【√】7、言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。【√】8、在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過程分為5個階段的學者是蘭達。【×】：在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過程分為5個階段的學者是加里培林。9、指導教學模式與傳統的講授法十分類似，由激發、講演、練習、反饋和遷移等環節構成。【√】10、在教學中，教學目標有助于指導教師進行教學測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學生學習等功能。【√】11、最早研究群體動力的心理學家是布盧姆。【×】：最早研究群體動力的心理學家是勒溫。12、如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是定性評價。【×】【解析】：如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是形成性評價。13、桑代克提出學習不是建立刺激—反應聯結，而是建立觀念之間的聯結。【×】【解析】：桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯結，而是建立刺激—反應聯結。14、在教育過程中，學生是學習過程的主體，這否定了教師對學生的指導地位。【×】【解析】：在教育過程中，學生是學習過程的主體，但是這并不否定教師對學生的指導地位。15、傾聽比詢問更有利于搜集資料。【√】四、情境分析題(共25分)(一)(本大題共2小題。每小題6分。共12分)教師在檢查學生知識掌握的情況時，通常其試卷不單純選用選擇題和判斷題，而常常借助于填空題、簡答題和論述題等。1、教師采用的這種方法是否符合記憶規律？【A】[單選題]A、符合

B、不符合2、以下哪些說法是正確的？【BCD】[多選題]A、選擇題和判斷題主要通過重現來解答B、填空題、簡答題和論述題等主要通過重現來解答C、教學過程中，相關題型應恰當靈活地結合使用，以檢驗學生知識掌握的程度D、再認是一種高水平的回憶過程，能再認的不一定能重現(二)(本大題共3小題。第1小題5分。第2、3小題各4分，共13分)某初一班級是全校聞名的“亂班”，其原因是有相當一部分學生厭學現象嚴重，有的學生人到學校，心思在校外，上課思想不集中，不能自覺遵守學校的規章制度；也有的學生根本就不愿上學；個別學生甚至經常逃學在外。請分析：1、你認為學生厭學的原因有哪些方面？【ABCD】[多選題]A、學習動機不正確B、學校規章制度嚴