2013-2014學年度第二學期文科試卷分析為深入基礎教育課程改革，全面推動素質(zhì)教育，提升教課質(zhì)量，現(xiàn)對本學期期末考試一試卷予以以下剖析。試卷整體評論本次試題不論是從知識點，仍是從題目的新奇程度，不論從能力的觀察仍是科學研究精神的培育，不論是從教課理念，仍是新的課程標準的高度去剖析，它都是一套合適各個年級的好試題。試卷詳細剖析語文一、試題主要特色1.求穩(wěn)：重視語言累積與運用，作文命題內(nèi)容切近學生生活。“累積與運用”觀察內(nèi)容緊扣教材，觀察學生語文基礎知識和基本修養(yǎng)及在詳細的語言環(huán)境中運用語言的能力。主要有字音、字形、正確使用詞語、鑒別語句、提煉主要內(nèi)容、名著閱讀、古詩文默寫、作家作品文學知識等。八年級重視古詩文累積與運用，加大了背誦默寫的分值，內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材介紹的課外背誦篇目。觀察摒棄了過去支離破裂地純粹觀察知識術語的題目，而更為側(cè)重基礎知識的靈巧運用。兩個年級作文為半命題作文和命題作文，七年級《給我一個---》，八年級《珍藏生活中的美》。這些作文命題切近學生生活，能喚起學生的生活體驗，指引學生關注自我，關注心靈的成長。學生寫作基本沒有審題阻礙，可依據(jù)自己對生活的感覺和思慮來選材，抒寫真情實感，充分展現(xiàn)個性。這就給學生人人都能有話說，人人都有文章作，平常念書多、擅長體察生活和反省的學生更是如虎添翼。2.求變：文言文閱讀觀察“內(nèi)外兼修”。1/10兩個年級文言文閱讀觀察的閱讀資料均一段出自課內(nèi)，一段出自課外。但課外面分觀察是課內(nèi)文言知識的遷徙，沒有高出課內(nèi)學過的范圍。這能防止教師死摳教材、學存亡記硬背課內(nèi)文言知識，便于觀察學生文言知識的累積和實際運用能力。在《語文課程標準》“閱讀簡易文言文，能借助說明和工具書理解基本內(nèi)容”的指導思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在累積、識記、理解的感性層面和思慮、剖析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、歸納選文粗心這種基礎知識、能力的慣例觀察外，還增強了對整篇文章（或語段）的理解性、鑒賞性閱讀的觀察。這些題波及品嘗、鑒賞、拓展等諸方面，有益于提升學生的賞識品位。課內(nèi)課外閱讀兼?zhèn)浣o大家一個啟迪：文言文閱讀應先把課內(nèi)知識解決好，學會舉一反三和貫穿交融，觀察內(nèi)容即便延長到課外，也可以利用課內(nèi)知識來解決。3.求新：現(xiàn)代文閱讀資料一律從課外選用，試題側(cè)重對學生運用能力的考查。兩個年級現(xiàn)代文閱讀資料所有出自課外，并且依據(jù)不一樣年級教材重視的文體，七年級選了寫景散文和記述文，八年級選了說明文和記述文。選文一律是完好文章，側(cè)重觀察學生對現(xiàn)代文閱讀資料的整體掌握。現(xiàn)代文閱讀題目設置基本按照“整體感知——局部研究——整體感悟”的閱讀規(guī)律，有益于教給學生掌握優(yōu)異的閱讀方法，指引語文閱讀教課向良性發(fā)展。現(xiàn)代文閱讀重點觀察學生整體感知文章內(nèi)容，歸納歸納內(nèi)容重點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品嘗詳細語境中詞句意義和作用，依據(jù)供給語言資料挑選信息和表達個人獨到看法等內(nèi)容，主要觀察了學生剖析、歸納、理解、感悟、挑選、鑒賞、思辨、評論等能力。二、答題狀況剖析綜觀兩個年級學生答題狀況，裸露出以下的問題：（一）基礎知識不扎實，語言運用能力不強。“累積與運用”部分中，常用字的讀音和常用詞語的書寫所有從教材“讀一讀，寫一寫”中或課文中選用，名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材后邊介紹的篇目。但兩個年級的學生對基礎知識掌握其實不堅固，字音、字形、古詩文默寫識記禁止。古詩文默寫，課內(nèi)好于課外，精讀好于略讀，名句好于一2/10般句子。一些學生背誦成效不好，默寫不正確。語言綜合運用能力不強，一些基本知識還不會在語境中實質(zhì)運用，沒有轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α＃ǘ┪难晕脑~語累積不堅固，對篇章內(nèi)容理解淺薄。對文言詞語的含義掌握不正確，七年級《狼》中解說“洞”的意思，好多人答成了“洞窟”，而正確答案應是“打洞”。因為沒有掌握好常有文言實詞和虛詞，不可以抓住句中重點的詞語來翻譯，致使翻譯句子粗心粗心或主觀臆斷，因表述不正確而失分。一些學生對書下沒有明確說明的詞語理解不到位。觀察的課外文言詞語所有是本學期課內(nèi)學過的，但學生答得禁止。對文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強，只會照本宣科，碰到活題不會變通。整體上看，文言文閱讀課內(nèi)好于課外，學生閱讀簡易文言文的能力有待提升。（三）現(xiàn)代文閱讀缺少語言理解感悟和表述能力。兩個年級現(xiàn)代文閱讀題都失分最多，說明現(xiàn)代文閱讀存在問題最大。總的看來，說明文、記述文文章類閱讀得分高于散文、小說這些文學作品類閱讀，整體感知內(nèi)容題、挑選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯(lián)系生活的開放題得分率高，而需自己獨立剖析、理解、感悟、歸納、語言運用等題失分較高。很多學生理解詞句含義答不到點子上，只好離開語境孤立地解說詞語、句子的表層含義，而不可以答出詞句在語境中的深層含義及作用。還有一些學生答題離開文本，架空剖析、想自然回答。說明學平生常習習用照本宣科的方法學習語文，親密文本的時間不足，不可以入情入境地品讀文本，缺少對局部語言表情達意妙處的體會、研究，缺少語感，不可以形成知識的遷徙能力。還有些學生文體知識掌握不牢，觀點不清，出現(xiàn)混雜。（四）作文缺少個性。兩個年級作文得分率都不高，富裕創(chuàng)意、文質(zhì)兼美的佳作更是寥寥可數(shù)。很多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，裸露出一些不容忽視的缺點：寫記述文，很多學生選材平庸陳腐，缺少真情實感，沒有個性，感染力不強。缺少仔細的語言、動作、神情、心理等描繪。語言蒼白，缺少文采。說明平常學生語言累積少，詞匯量小，文化底蘊不足。3/10（五）一些學生語文基本功較差。一是答題時審題不清。審題不認真，走馬看花地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴重。在三個年級的試卷中，古詩文背誦默寫、閱讀簡答、作文中都出現(xiàn)了不勝列舉的錯別字，古詩文背誦默寫失分的主要原由不是因為不會而是因為寫錯別字，作文中錯別字現(xiàn)象更為廣泛。并且筆跡潦草，書寫不規(guī)范，更談不上雅觀了。三、改良建議期末語文試卷的命題特色及所表現(xiàn)的命題導向，對此后的教課有鮮亮的指導意義，而學生在答題中所裸露的一些問題，也說了然語文教課還存在很多不足。所以，我們要認真學習研究《語文課程標準》，領悟其精神實質(zhì)，按其要求研究教材，精心設計講堂教課，提升教課效率。在此后教課中注意以下幾點：1.求真：扎扎實實進行“雙基”教課。在我們的語文課上，一些基礎性的東西成為“被忘記的一族”。我們極少率領學生扎扎實實地學詞正音；我們極少切出大塊時間進行著默讀、復述、背誦等被證明是特別有效的“基本能力”的訓練。我們過分重申讓學生想怎么說就怎么說，缺少對表達規(guī)范性的指導；過分重申自由書寫，對說寫的交流只重視內(nèi)容的反應，忽視了語言的形式；在閱讀過程中過分重申自主感悟，對重點詞句的咀嚼也有所短缺。離開了基礎知識和基本運用能力，只好是語文綜合修養(yǎng)成為無源之水、無本之木，金字塔再漂亮宏偉，抽掉了基石，也只好成為空幻的泡影。在新課程視線下，應當給予語文“雙基”嶄新的時代內(nèi)涵。第一，教師要對“雙基”教課加以高度重視。它不是無關緊要的點綴，而是學習語文的根本。但我們講落實“雙基”，并不是突出語文的“工具性”而忽視“人文性”。語文的“人文性”和“工具性”，如同一枚硬幣的正反兩面，落實雙基的過程，就是落實“人文性”和“工具性”的過程。此外，“語文雙基”的落實，不是孤立的一兩個教課環(huán)節(jié)，而是浸透在整個語文教課的全過程中，它陪伴著學生和教師的心靈發(fā)展。所以，我4/10們要重視語言資料的累積與訓練，嚴格落實語文基礎知識的教授予檢查，增強對所學基礎知識的遷徙訓練，提升運用能力。a.求善：工欲善其事，必先利其器。在平常的教課中我們要做到以下幾點：a.掌握閱讀教課的規(guī)律，將工具性和人文性很好地一致同來。c.改良教課方法，采納自主、合作、研究的學習方式。給足學生品讀文本的時間，教給學生有效的念書方法。d、要進行科學有序的寫作訓練。e、拓寬語文學習的渠道，開發(fā)利用語文課程資源，交流講堂內(nèi)外。（三）求xx：提升學生的漢字書寫能力。《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有必定的速度。”同時，在階段目標中要求：“在使用硬筆嫻熟地書寫正楷字的基礎上，學會規(guī)范、通行的行楷字，提升書寫速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫豪杰字是學生的應盡責責，也是文化傳承的一種具體表現(xiàn)。但最近幾年來,學生漢字書寫能力令人心憂:書寫正確率低下,字形不規(guī)范甚或不行其為字,筆跡潦草,文面一塌糊涂。打開學生的作業(yè)本、作文本、測試卷，眼前事一幅幅“慘不忍睹”的情形。為指引大家重視書寫，能夠在作文評分標準中重申“凡書寫規(guī)范、工整，評卷時可另加分”或另加卷面分等措施，提示教師和學生要認識到書寫的重要性，平常教課中對學生書寫嚴格要求，精心指導，并進行鍥而不舍的訓練，養(yǎng)成優(yōu)異的寫字習慣。英語一、試卷特色1.試卷側(cè)重基礎，表現(xiàn)靈巧運用，難度和劃分度合適無偏題、怪題出現(xiàn)。試題側(cè)重觀察學生在必定語境下對語言基礎知識的掌握狀況和綜合運用英語的能力。語言基礎知識的觀察重點突出、覆蓋面廣；情形設置合理，防止了純知識5/10性的照本宣科題；詞匯和語法的測試充分注意了語言的真切性、興趣性和實踐性；側(cè)重語感，靈巧性強，突出語言形式向語言意義的轉(zhuǎn)變。2．試題從知識立意漸漸向能力立意轉(zhuǎn)變。加大了能力觀察的比重。試題突出了語言的社交性，重申在特定的語境中英語知識的靈巧運用。合適增添了測試詞匯量，增強能力檢測。如閱讀理解觀察的內(nèi)容側(cè)重了對學生在語境中運用語言能力的觀察。加大了對語言的嫻熟程度和深層次能力觀察的力度。如“閱讀理解”部分側(cè)重了對歸納，推測和猜想整個句子等深層次能力的觀察。閱讀資料切近生活，同時題材寬泛，體裁多樣、生動風趣，并富裕思想性。淡化語法，重申能力。語法知識的測試充分注意了語言的真切性和實踐性。命題者經(jīng)過設置不一樣的語境，把對語言知識的觀察中心放到了依據(jù)上下文中和必定的語境中，讓語法測試一試題擁有更踴躍和更現(xiàn)實的意義，能更多地表現(xiàn)語言的社交功能。3．書面表達難度控制合理。書面表達給學生留有充散發(fā)揮能力的空間，加大了觀察學生綜合運用語言能力的力度，使試卷更具現(xiàn)實性。進一步表現(xiàn)了英語學科的社交性和工具性。二、存在的問題努力方向?qū)W生失誤的原由主假如沒實用提示中所給的單詞，不注意大小寫，句型掌握不堅固，此后有必需在審題、書寫、句型等方面給學生一些指導。三、此后英語教課建議１、英語教課應當立足于基本知識和基本技術，平常應注意學生基本知識的靈巧應用能力的培育。２、增強閱讀訓練、努力培育學生的語感。教師要存心識地采納一些難易適中的文章，經(jīng)過閱讀來培育學生的語感以及經(jīng)過上下文捕獲信息的能力。３、面向全體學生，做好防差補差的工作。教師在教課過程中要一直重視抓兩端、促中間，努力提升優(yōu)異率和及格率。6/104.英語基礎知識包含：詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學不好英語的。詞匯教課不單要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關注詞匯使用的語境，注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。5.確定語篇意識和綜合意識，培育綜合運用能力，閱讀理解試題是分值較高的試題，所以，我們在平常的教課中要依據(jù)教材確實搞好語篇教課，并存心識、有計劃地增添英語閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，經(jīng)過大批的閱讀，擴大學生的知識面，使學生熟習不一樣體裁、不一樣題材文章的作題思路，提升閱讀速度，提升駕御語篇的能力。選材要盡量要切近學生的生活實質(zhì)，注意時代性、生活性和社會性。要認真抓好平常的規(guī)范訓練，養(yǎng)成認真審題、規(guī)范答案的好習慣，盡可能減少因為審題不認真、答題符號不規(guī)范等不用要的失誤。政治一、試卷特色本試卷緊扣課標要求，以思想道德課現(xiàn)行教材為依照，表現(xiàn)對學生的知識技術、過程與方法、感情態(tài)度與價值觀的三維目標基本要求，側(cè)重試題與社會實踐和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，在基礎知識、基本技術觀察的同時，側(cè)重對學生的運用能力、綜合能力的觀察，堅持知識能力和感情覺醒相一致的原則，較好地表現(xiàn)了思想政治學科的學科特色和實質(zhì)要求。重點突出觀察全面，側(cè)重對基礎知識和基本能力的觀察，特別觀察學生識記理解能力，從資猜中獲守信息剖析及解決問題的能力。二、存在的問題1、觀點掌握禁止沒有充分理解。2、平常行為習慣人生觀價值觀不夠高尚，自己的思想理念不正確，不健康所以答題時觀點出現(xiàn)錯誤。3、剖析能力，理解能力，獲守信息的能力，綜合運用知識點的能力差。致使答題時抓不住重點，找不到打破口，回答不全知識點，致使丟分現(xiàn)象。4、審題能力不強，看不全題意，不可以聯(lián)系生活實質(zhì)。7/10三、教課和復習的建議1、突出骨干知識、重點知識的教課在教課中，我們重要緊依照綱領，以教材為載體，重視重點知識點，不要限制于記著零落的知識點，如意義不明，機械記憶，成效不好。形成記憶殘破不可以深入學習，，使學生急于求成，心態(tài)煩躁，在學習上就會吃夾生飯。2、側(cè)重課程理念改革增強學生指導，重視用課改新理念指導講堂教課改革，此外，要增強個別同學的補差工作，增強教師對后進生進行“一幫一”的結(jié)對活動，增強有益于后進生的思想教育和學法指導，多給他們一些講堂表現(xiàn)時機，建立自信心，爭取進步。3、側(cè)重學生綜合能力與整體素質(zhì)的培育學科間知識的浸透在教課中已形成了一種趨向，所以政治課不可以離開其余學科獨立存在，在平常應存心識地將其余學科知識引入到政治講堂教課中來。關于初一學生來說，主假如與語文知識和歷史課的浸透，經(jīng)過這些促使學生的綜合能力的提升，防止考試中表達不清、理解不透的缺點。同時，要關愛學生，關注每位同學成長，知足好、中、差不一樣層次學生的學習需求，促使整體素質(zhì)的提升。4、增強訓練，提升審題、解題能力，側(cè)重思想方式的培育。學生思想方式單調(diào)，所以在平常上課時就要注意從多角度啟迪學生，培育他們發(fā)散思想古跡歸納能力。同時，因為平常訓練不多，學生考試時缺少正確掌握資料信息的能力，不可以有效地提守信息，答題時不規(guī)范，不知道要將基礎知識與資料、實質(zhì)相聯(lián)系，審題時不仔細，粗心粗心等。這都需要平常在作業(yè)與考試中增強訓練，上好練習剖析及試卷剖析課，做到精講精練。5、關注生活實質(zhì)與社會實質(zhì)，側(cè)重時勢資料。只有聯(lián)系生活實質(zhì)與社會實質(zhì)，才能使書上的知識鮮活起來，才能使政治課走進同學們的內(nèi)心，發(fā)揮它的德育功能，在耳濡目染中陶冶學生情操。所8/10以，教師在平常上課與練習中要親密關注學生時政，將時政引入講堂，并聯(lián)系學生身旁發(fā)生的事及家庭、社會實質(zhì)，指引學生用理論知識去剖析、說明這些問題，做到理論聯(lián)系實質(zhì)。歷史一、試卷特色1.本次試題緊扣教材，沒有偏題、怪題和貌同實異的題目，把歷史知識和歷史能力有機地聯(lián)合起來加以觀察，不只要觀察學生再認再現(xiàn)歷史知識的能力，還觀察了學生綜合運用所學知識剖析解決問題的能力。2．試題圖文并茂、形象直觀。比如資料分析題，不是純真的資料，而是圖文資料，并交融新課程的理念，側(cè)重觀察學生的讀圖能力，有益于指引初中教師重視圖文教課，有益于指引學生養(yǎng)成圖文聯(lián)合學習歷史的方法和習慣。從學生的興趣下手，比較新奇新奇，一返過去題目無聊、單調(diào)、呆板的特色。3.試題內(nèi)容切合學生的認知水平易新課程標準的基本要求，關注學生的基礎知識、基本技術和基本素質(zhì)，目的是使學生掌握廣而淺的歷史知識。二．對此