NO.1

《沁園春雪》學案

檢查：

1、詞分為上下兩詞的開頭是—和題目。

2、文章最基本的表達方式是_、_、_、_、0

3、你能記住哪些最基本的修辭方法：o

介紹其中一種的作用：o(中考連線)

目標導航：

1.抓住關鍵語句，理解課文內容，領略詞的意境，體會作者

的思想感情。

2.學習本詞寫景、抒情、議論相結合的寫作手法及比喻、擬

人等多種修辭手法綜合運用的藝術效果。

3.理解文章的思想內容及其抒發的革命豪情。

4.有感情地朗讀并背誦全詞

整體感知：

1.讀全詞，想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的

感情。

2.正音：分嫌遜數汗

解詞：惟余競折腰紅裝素裹風

騷

深入閱讀：

(―)上闋

1.討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創造了一

個怎樣的意境？抒發了詞人怎樣的情懷？

2.指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。

3.討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統領了哪些句

子？

4.山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”

和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

5.在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？

又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？

（二）下闋

1.上下闋是如何過渡連貫起來的？

2.“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有

什么共性？

3.：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的

評價，請找出這個詞。

4.誰是真正的英雄？

5.提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

6.找出全詞點明主旨的句子

布置作業：

1.背誦、默寫這首詞。

2.課后搜集寫雪的古詩詞名句。

NO.2

《雨說》學案

預習目標：

1.注重朗讀，感悟詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，領會詩歌的感

情。

2.通過聯想、想像，體驗情境，理解詩情。

準備：

1.搜集描繪“春雨”的古詩佳句。

2.朗讀預習：讀準字音，熟讀詩句。

預習過程：（一）朗讀，理清思路

（二）感受詩情，品味雨韻

（1）文章標題為《雨說》，請概括一下，雨“說”了哪些話。

（2）讀了課文，你感覺詩中的“雨”是個什么樣的形象?

（可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿愛心的雨;

樂觀、愛笑的雨）

提示：雨的形象：雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機

和活力，她是生命的源泉，她是愛的使者。她給孩子們帶來笑聲，

給世界帶來希望。可圍繞“愛”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案,

束縛自己的思維。

（3）這首詩運用的主要修辭方法是什么？它的運用對表達詩歌的

主旨有什么好處？

（三）聯想想像，豐富詩句

請你用詩一樣的語言，在原詩的基礎上描繪出一幅幅具體、生動、

優美的畫面，并為每一幅畫面起個名字。也可以運用聯想和想像，

拋開原有詩句，重新創作新詩。

NO.3

星星變奏曲?自學評估

預習訓練

1.江河，原名,1949年生，北京人。1980年

在《上海文學》發表處女作《星星變奏曲》。是新時期—

詩的代表詩人之一。

2.詩中出現的下列一些物象，哪些象征光明美好的世

界？哪些象征黑暗冰冷的現實世界？

星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春

天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、

飄動的旗子、瘦小的星、火。

(1)象征理想世界：________________________________

(2)象征冰冷世界：________________________________

3.怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”這句詩？

能力提高

仿照《星星變奏曲》，圍繞一個主題與主要意象，變換

情境，作一首詩。如“太陽變奏曲”“童年變奏曲”……,

要表現“太陽”“童年”……出現的不同情景以及和不同的

事物相結合所呈現的情境、氛圍。

NO.4

談生命

基礎知識及運用

1寫出加點字的注音。

梟（）鳥蔭（）庇（）

朔（）風芳馨（）怡（）

悅

2.結合語境解釋加點詞語

（1）他伸出他如蓋的濃陰，來蔭庇樹下的幽花芳草。

（2）他結出累累的果實，來呈現大地無盡的甜美與芳馨。

3.仿寫

結合加點句句式、修辭，將劃線處補充完整。

有人說，冰心的生命，,像玫瑰一

樣芬芳、艷麗。長長的一個世紀，從起始到終點，以筆和生命畫了

一道美麗的弧線。

4.選擇題

加點字注音有誤的一項是（）

A.清吟yin梟鳥xiaoB.蔭庇yin芳

馨xin

C.怡悅yl杜鵑啼血tlD.驚駭hai

休憩qi

5.選出加點的詞語解釋有誤的一項是（）

A.有時候他遇到暴風雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭疾風吹

卷起他，大雨擊打著他。（猛烈的風）

B.有時候他遇到嶗巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋

著，前波后浪地起伏催逼，直到沖倒了這危崖，他才心平氣和地一

瀉千里。（危險的山崖）

C.他也許開出滿樹的繁花，峰蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝

頭欣賞唱歌，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血。（這里指清脆地鳴叫）

品味關鍵語句，理解其深層含意。

（1）她（大海）多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑喑！

（2）他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！

（3）然而我不敢說來生，也不敢信來生！

（4）他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

（5）在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一

葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。

（6）不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒

種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

（7）生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相

成的。

（8）在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

NO.5

那樹

一、學習本文，先通讀全文，掌握生字詞和大概故事內容。

1、為下列加紅的字注音。

泥濘（）倒坍（）屹立（）世襲（）

饑蝗（）蔭庇（）默契（）劊子手（）

2、掌握下列詞語的意思。

佝僂引頸受戮

星臨萬戶周道如砥

二、課文內容分析。

1、本文的主要內容是什么？

本文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的

故事，表達了作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、

人與自然的關系的深層思考和深重感慨。

2、如何劃分本文的層次結構？

本文可以分為三個部分：

第一部分（從開端到，一厘米一厘米地向外，）

第二部分（從，但是，這世界上還有別的東西到在星空下仰望上

：）

第三部分（余下部分）

3、作者在文章中寫到粕油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼

架過來，公寓樓一排一排挨過作者這樣寫，意在表達什么？

人類的建設活動，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環

境，這暗示了那樹最終的命運。

4、作者在文章中說樹，是世襲的土著，是大地的效死者’這句話是什

么意思？

那樹長久在這里生長繁衍，至死也不愿離開這塊土地。

5、全文看，上帝對那樹施洗禮時所說的話，有的實現了，有的沒

實現。沒實現的是什么？沒能實現的根本原因是什么？

沒實現的：死復綠。沒有實現的根本原因是人類在進行建設時,

忽視對自然環境的保護。三、問題探討。

1、結合文章中所談的問題，請同學們根據自己周圍的情況，

談一談自己對環境的保護和人類發展的看法。

2、學習本文，要仔細體會作者在文章中的用語，如于是這一天來

了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹

僅僅在倒地時呻吟了一聲。’同學們在讀到‘咬“骨粉"呻吟‘這幾個詞

語時有什么樣的感受？

這幾個詞再現了人類屠戮自然生命的圖景。這幾個詞從視覺、聽覺

等角度來描寫的，都能夠給人以痛苦和悲哀的感受，充分表達了作

者對于伐樹人的憤恨。

NO.7

《地下森林斷想》

一、選擇題

1.加點字注音全對的一項是（）

A.浩瀚(hdn)鼎(ding)盛窺(gui)測深淵(yuGn)

B.沙礫(li)憤懣(man)峽(xia)谷灼(zhua)人

C.吝嗇(se)鏡泊(pd)湖徘(pdi)徊沉湎(midn)

D.無垠(yin)崛(ju)起孱(chan)弱嶙(IIn)峋

2.各組詞語中有錯別字的是()

A.幽深沉緬依然如故沉默寡言

B.罕見嬌艷隱姓埋名山崩地裂

C.峻嶺脾氣遮天蔽日巖漿橫溢

D.漫長懸崖五彩繽紛萬籟俱寂

3.2003年5月21日，中國登山隊員再次成功地登上了珠穆朗瑪峰,

這一壯舉給全國人民以巨大的鼓舞。請仿照下面例句，再寫出一個

贊揚他們的句子。

例句：你們的意志是那樣的堅韌和剛

強,

二、閱讀下面語段，回答問題。

然而那幽暗的峽谷，卻依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄

悄。樵夫聽得見泉水在谷底的石洞里激起的滴答回聲，獵人追蹤狼

嗥虎嘯。至此，除了厚厚的青苔外什么也沒有。兒千年過去了，大

自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草……

也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽

兒沒有發芽；也許山泉流過谷底，攜帶過兒粒花種，但是小花兒沒

有長大。都說陽光是公平的，在這里卻不，不！它沉湎于高山.大

川.平野對它的歡呼致意，卻從來沒有到這深深的峽谷的底部來過。

它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的

大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有兒束光線由于好奇

而向谷底窺測，也是斜視著，沒有兒絲暖意。

陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？

陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？

不幸的峽谷，它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰

塞湖“五大連池”那樣，輕而易舉就可贏得人們的贊美。可是它卻

不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己；

它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望

著什么。它究竟在期待和希望著什么呢？

長空的大風經過這里，停下腳步。不等探詢，便很快理解了它。它

把坑口的石塊碾成粉末，一點一點地撒落到峽谷的石縫里去。

潔凈的山泉日日與它相伴，也終于明白了它。它從石洞里流出來，

又一滴一滴滲進石縫里去，把石塊碾成的粉末變成了泥土。

山頂的魚鱗松時時顧盼著它。雖然相對無言，卻是心心相通。它敬

仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅忍的毅力，它為陽光的偏愛憤懣，

為深淵的遭遇不平。秋天，它結下了沉甸甸的種子，種子便毅然跳

進了峽谷的懷抱，獻身于那沒有陽光的“地下”。也許為它所感召，

純潔的白樺.挺拔的青楊.秀美的黃菠蘿，它們勇敢的種子，都來

了，來了。一粒、兒十粒、兒百粒。不是出于憐憫，而是為了試一

試大自然的生命力究竟有多強……

幾千年過去了，兒萬年過去了。

孱弱的小苗曾在寒冷霜凍中死去，但總有強者活下來了，長起來了，

從沒有陽光的深坑里長起來。

幾千年過去了，兒萬年過去了，進入了人類的文明時代。終于有一

天，人們在昔日的死火山口發現了一個奇跡，一個生命史上的奇跡

——幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹成林。整整齊齊.密密麻麻

地聳立著一片蔚為壯觀的森林。只因為它集于井底一般的深谷之

中，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字，

叫做地下森林。

如果它早已變成漂亮的小湖，奇麗的深潭，也許早就免除了這“地

下”的一切艱辛。但是它不愿意。它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻

是公正的。為此它寧可付出兒萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向

上，愛生命竟愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，

它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻

給人們，得到了自己期待已久的榮光。

9.給加點的字注首。

①狼嗥（）虎嘯②碾（）成粉末③滲（）進

石縫④憐憫（）

10.選文部分是寫實還是想象？采用了哪一種寫作順序？

答：

11.文中寫陽光的無情和不公，有什么作用？

答

12.文中“它究竟在期待和希望著什么呢？”一句用了什么修辭方

法？有什么作用？

答：

13.從上述文字中可以看出，地下森林具有哪些品格?

答

NO.8

晏子使楚

譯文：

晏子出使楚國。楚國人想侮辱他，因為他身材矮小，楚國人就

在城門旁邊特意開了一個小門，請晏子從小門中進去。晏子說："

只有出使狗國的人，才從狗洞中進去。今天我出使的是楚國，應該

不是從此門中入城吧。"楚國人只好改道請晏子從大門中進去。

晏子拜見楚王。楚王說："齊國恐怕是沒有人了吧？"晏子回答說："

齊國首都臨淄有七千多戶人家，人挨著人，肩并著肩，展開衣袖可

以遮天蔽日,揮灑汗水就像天下雨一樣，怎么能說齊國沒有人呢？"

楚王說："既然這樣，為什么派你這樣一個人來作使臣呢？"晏子回

答說："齊國派遣使臣，各有各的出使對象，賢明的人就派遣他出

訪賢明的國君，無能的人就派他出訪無能為力的國君，我是最無能

的人，所以就只好出使楚國了。"楚王立即不好意思了。

晏子將要出使（到）楚國。楚王聽到這個消息，對身邊的侍臣

說：“（晏嬰是）齊國善于辭令的人，現在（他）正要來，我想要

羞辱他，用什么辦法呢？”侍臣回答說：“當他來的時候，請讓我們

綁著一個人從大王面前走過。大王（就）問：’（他）是干什么的？’

（我就）回答說：‘（他）是齊國人。’大王（再）問：’犯了什么罪？’

（我）回答說：‘（他）犯了偷竊罪。

晏子來到了（楚國），楚王請晏子喝酒，喝酒喝得正高興的

時候，公差兩名綁著一個人到楚王面前來。楚王問道：“綁著的人

是干什么的？’（公差）回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪。”

楚王看著晏子問道：“齊國人本來就善于偷東西的嗎？”晏子離開了

席位回答道：“我聽說這樣一件事：橘樹生長在淮河以南的地方就

是橘樹，生長在淮河以北的地方就是權樹，只是葉相像罷了，果實

的味道卻不同。為什么會這樣呢？（是因為）水土條件不相同啊。

現在這個人生長在齊國不偷東西，一到了楚國就偷起來了，莫非楚

國的水土使他喜歡偷東西嗎？”楚王笑著說：“圣人是不能同他開玩

笑的，我反而自找倒霉了。”

預習題：

一、解釋文中下列詞語的意義

1.方（）2.坐（）3.徒（）4.固（）

二、下列句子中沒有通假字的一句是

（）

A.齊人固善盜乎B.縛者曷為者也

C.圣人非所與熙也D.系向牛頭充炭直

三、寫出下列句中加粗詞的古今意義

1.謂左右日

古義：，今義：o

2.其實味不同

古義：，今義：o

3.寡人反取病焉

古義：，今義：o

四、下列句子中與“何以也”句式相同的是

（）

A.晏嬰，齊之習辭者也B.縛者曷為者也

C.圣人非所與熙也D.為其來也

五、本文說明晏子是怎樣的一個人？根據課文分析說明

NO.9

陌上桑

學習目標：

1、了解樂府的有關知識。

3、理解詩中的人物形象。

4、背誦并默寫本詩，體會詩中作者所表達的思想感情。

一、積累整合。

1、＜＜陌上桑＞＞是漢樂府中的名篇，漢樂府是指o樂

府原是__________設的機關，職責是_________,后來就稱這

類詩歌為樂府。

2、本文描寫的是____的故事，塑造了一個,的

少女形象，千百年來一直為人們所傳頌。

4、按要求填上原句。

1)描寫羅敷采桑工具美的句子是：

2)描寫羅敷衣著服飾美的句子是：

3)從側面烘托羅敷美的句子是：

描寫夫婿體貌形態的句子是:

二、思考與探究。

1、作者在敘述羅敷穿著時運用了什么修辭方法？這種寫法的好處

是什么？

2、第三段中羅敷從哪四個方面夸夫？為什么夸夫？

3、你認為羅敷是一個怎樣的女子？

4、請你利用本文中的寫作手法，描寫一個人。（要運用兩種以上，

不少于100字）。

三、說明下面各組詩句所運用的修辭手法

1.使君從南來，王馬立蜘竭。（）

2.使君謝羅敷：“寧可共載不？”（）

3.東方千余騎，夫婿居上頭。（）

4.盈盈公府步，冉冉府中趨。（）

四、從羅敷夸夫的言辭中，可以看出，羅敷這個人物形象的性格特

征是：（）

A.是一位炫耀夫勢、貪圖享受的貴婦人

B.是一個膽小怕事、循規蹈矩的一般婦人

C.是一位堅貞不阿、勇敢機智的勞動婦女

D.是一個愛好打扮、行為不端的不良女子

N0.10

誡子書

【譯文】

君子的品德，靠靜來修身，靠儉來養德，不拋開功名利祿就不能

表明自己崇高的志向，不做到安靜就不能高瞻遠矚。學習必須安靜

焉，才能來源于學習，不學習無法擴展才能，沒有志向就不能在學

習上有甩成就。享樂過度就不能掛歷精神，暴躁就不能陶冶性情。

年華和時光一同逝去了，意志和時間一同消失了，象枯枝敗葉一樣

凋落，對社會沒有任何貢獻，晚年守著破房子痛惜過去，還怎能來

得及呢？

【閱讀訓練】

1.用現代漢語翻譯下面的句子。

①靜以修身

②儉以養德

③非澹泊無以明志

④非寧靜無以致遠

2.作者寫這封信的用意是什么？

答：

3.文中有兩句話常被人們用作“志當存高遠”的座右銘，請寫

出這兩句話。

答：

十

（一）古詩詞背誦

一、野望王績

東皋薄暮望，徙倚欲何依。

樹樹皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。

相顧無相識，長歌懷采薇。

二、早寒江上有懷孟浩然

木落雁南渡，北風江上寒。

我家襄水曲，遙隔楚云端。

鄉淚客中盡，孤帆天際看。

迷津欲有問，平海夕漫漫。

三、贈從弟劉楨

亭亭山上松，

瑟瑟谷中風。

風聲一何盛，

松枝一何勁。

冰霜正慘凄，

終歲常端正。

豈不罹凝寒？

松柏本有性。

四、無題李商隱

相見時難別亦難，東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

五、山坡羊驪山懷古張養浩

驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處？

只見草蕭疏，水縈纖。

至今遺恨迷煙樹，列國周齊秦漢楚，

贏，都變做了土；輸，都變做了土。

六、朝天子?詠喇叭王磐

喇叭，啖吶，

曲兒小，腔兒大。

官船往來亂如麻，

全仗你抬身價。

軍聽了軍愁，

民聽了民怕，

哪里去辨什么真共假？

眼見的吹翻了這家，

吹傷了那家，

只吹的水盡鵝飛罷！

七、卜算子送鮑浩然之浙東王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊，眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去！若到江南趕上春，千萬和春住。

八、別云間夏完淳

三年羈旅客，今日又南冠。

無限河山淚，誰言天地寬。

已知泉路近，欲別故鄉難。

毅魄歸來日，靈旗空際看。

（二）古詩詞默寫

《人生》自學案NO.11

【學習目標】：

1、積累重點詞語。

2、解析并學習文中的比喻用法。

【學習重點】：

1、比喻手法的運用及其作用。

【學習難點】：評價作者所肯定的精神。

【學習課時】：一課時

【學習過程】：

一、詞語積累

1、給加橫線的漢字注音。

陷嵯（）腺望（）膻望（）忙碌（）

攫取（）

充沛（）鞋魚（）停滯（）臆測（）

饋贈（）

2、根據拼音書寫漢字。

陷jing（）liao（望忙ID（）jue

（）取

充pei（）停zhi（yi（）測kul

（）贈

3、詞語解釋。

粉身碎骨：瞭望：賞

心悅目：

瞻望：樂此不疲：攫

取：

充沛：增益：停

滯：

臆測：饋贈:

二、整體感知

課文以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不

同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫的

場面自然地分為哪四個部分？

三、問題探究1、“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”

這話是什么意思？

2、在廣闊的領域開拓進取的人具有怎樣的性格特點？

3、作者描述這些人群，肯定或贊揚了什么精神？

4、請在“生活”、幸福”、“愛心”中任選一詞，并以此為中心，

擴展成一段文字。要求運用比喻.排比兩種修辭手法。

四、拓展訓練（閱讀下面語段，回答問題。）

①這里有一座高塔，是所有的人都必須去攀登的。它至多不過有一

百來級。這座高塔是中空的。如果一個人一旦達到它的頂端，就會

掉下為摔得粉身碎骨。但是任何人都很難從那樣的高度摔下來。這

是每一個人的命運：如果他達到注定的某一級，預先他并不知道是

哪一級，階梯就從他的腳下消失，好像它是陷阱的蓋板，而他也就

消失了。只是他并不知道那是第二十級或是第六十三級，或是另外

的哪一級；他所確實知道的是，階梯中的某一級肯定會從他的腳下

消失。

②最初的攀登是容易的，不過很慢。攀登本身沒有任何困難，而在

每一級上，從塔上的瞭望孔望見的景致都足夠賞心悅目。每一件事

物都是新的。無論近處或遠處的事物都會使你目光依戀流連，而且

瞻望前景還有那么多的事物。越往上走，攀登越困難了，而且目光

已不大能區別事物，它們看起來似乎都是相同的。每一級上似乎也

難以再有任何值得留戀的東西。這時也許應該走得更快些，或者一

次連續登上兒級，然而這是不可能做到的。

③通常是一個人一年登上一級，他的旅伴祝愿快樂，因為他還沒有

摔下去。當他走完十級登上一個新的平臺后，對他的祝賀也就更熱

烈些。每一次人們都希望他能長久地攀登下去，這希望也就顯露出

更多的矛盾。這個攀登的人一般是深受感動，但忘記了留在他身后

的很少有值得自滿的東西，并且忘記了什么樣的災難正隱藏在前

面。

④這樣，大多數被稱作正常人的一生就如此過去了，從精神上來說,

他們是停留在同一個地方。

⑤然而這里還有一個地洞，那些走進去的人都渴望自己挖掘坑道，

以便深入到地下。而且，還有一些人渴望去探索許多世紀以來前人

所挖掘的坑道。年復一年，這些人越來越深入地下，走到那些埋藏

礦物的地方。他們熟悉那地下的世界，在迷宮般的坑道中探索道路,

指導或是了解或是參與地下深處的工作，并樂此不疲，甚至忘記了

歲月是怎樣逝去的。

⑥這就是他們的一生，他們從事向思想深處發掘的勞動和探索，忘

記了現時的各種事件。他們為他們所選擇的安靜的職業而忙碌，經

受著歲月帶來的損失和憂傷，以及歲月悄悄帶走的歡愉。當死神臨

近時，他們會像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫

的圓圈。”

⑦在人們眼前，還有一個無窮無盡地延伸開去的廣闊領域，就像撒

旦在高山上向救世主所顯示的那些王國。對于那些在一生中永遠感

到饑渴的人，渴望著征服的人，人生就是這樣：專注于攫取更多的

領地，得到更寬闊的視野，更充分的經驗，更多地控制人和事物。

軍事遠征誘惑著他們，而權力就是他們的樂趣。他們永恒的愿望就

是使他們能更多地占據男人的頭腦和女人的心。他們利用歲月，因

而歲月并不使他們厭倦。他們保持著青年的全部特征：愛冒險，愛

生活，愛爭斗，精力充沛，頭腦活躍，無論他們多么年老，到死也

是年輕的。好像鞋魚迎著激流，他們天賦的本性就是迎向歲月的激

流。

⑧然而還有這樣一種工場——勞動者在這個工場中是如此自在，終

其一生，他們就在那里工作，每天都能得到增益。在不知不覺中他

們變老了。的確，對于他們，只需要不多的知識和經驗就夠了。然

而還是有許多他們做得最好的事情，是他們了解最深.見得最多的。

在這個工場里生活變了形，變得美好，過得舒適。因而那開始工作

的人知道他們是否能成為熟練的大師只能依靠自己。一個大師知

道，經過若干年之后，在鉆研和精通技藝上停滯不前是最愚蠢的。

他們告訴自己：一種經驗（無論那可能是多么痛苦的經驗），一個

微不足道的觀察，一次徹底的調查，歡樂和憂傷，失敗和勝利，以

及夢想.臆測.幻想，無不以這種或那種方式給他們的工作帶來益

處。因而隨著年事的漸長，他們的工作也更重要更豐富。他們依靠

天賦的才能，用冷靜的頭腦信任自己的才能，相信它會使他們走上

正路，因為天賦的才能是屬于他們自己的。他們相信在工場中，他

們能夠做出有益的事情。

⑨他們的工場不大，但對他們來說已夠大了。它的空間已足以使他

們在其中創造形象和表達思想。他們是夠忙碌的，因而沒有霎時間

去察看放在角落里的計時漏計，沙子總是在那兒向下漏著。當一些

親切的思想給他以饋贈，他是知道的，那像是一只可愛的手在轉動

沙漏計，從而延緩了它的轉動。

1、挖掘坑道、征服廣闊領域、在工場勞作的三種人各是什么樣的

人？

答.

2、第②段作者談人類攀登時的心理感受，即攀登時觀景的感受。

通過對比來描寫這種感受。你是否贊同作者的看法？為什么？

答：

3、第⑤段中的加點的“礦物”指什么？

答：

4、第⑥段中引用阿基米德的話，有何作用？

答：

5、怎樣理解第⑨段中的劃線句？

答

《落葉》自學案NO.12

【學習目標】：

1、有感情的朗讀課文，仔細體味作者由落葉引發的生命感悟。

2、學習本文托物言志的寫作方法。

3、品味本文生動形象而又富含哲理的語言。

【學習重、難點】：

重點：目標1.3

難點：目標2

【課時安排】：一課時

【學習過程】：一、作者和法桐的介紹以及有關寫落葉和梧桐的詩

句

1、賈平凹，陜西人。現任陜西省作家協會副主席、西安市

文聯主席，《美文》雜志主編。著有小說集《兵娃》、等，著有散

文集《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩集《空白》等。其中《臘月?正

月》獲中國作協第三屆全國優秀中篇小說獎，《滿月兒》獲全國短

篇小說獎，《浮躁》獲美國飛馬文學獎，《廢都》獲法國費米那文

學獎。是一個才華橫溢的當代作家。

2、法桐學名懸鈴木，原產東南歐、印度及美洲。由于最初由

法國人種植于中國的上海法租界內，故稱之為“法國梧桐”。法桐

株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實9——10月成熟。偉

岸、雄奇、實用性和觀賞性極強。有著“行道樹之王”的美稱。

3、找出并默寫有關寫落葉和梧桐的詩句（記憶）

二、整體感知

請同學們大聲朗讀課文，并思考：

（1）學習課文中的生字、生詞：給劃橫線的漢字注音，然后將詞

語在橫線上寫一遍：

綽約（）嫵媚（）忌妓（）憧

憬（）婀娜（）

遇落（）寒儉（）

（2）這篇散文寫的內容是什么？（表現感情變化的詞語）

(3)這篇文章的寫作特點是什么呢?

(4)作者由落葉引發了怎樣的生命感悟？

三、品味語言

1.品味語言

(1)、“沒風的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣……做一個

嫵媚的笑。”

(2)、“凋落的曾經那么悠悠的歡樂過，歡樂的也將要寂寂地掉落

去。”如何理解這句話？

(3)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優美的語言。

(4)文章最后一段的含義和作用。

四、拓展延伸

1、生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉兒例，并

簡述他們的突出事跡以及你對他們評價？

2、閱讀下面的文章，做一篇讀書筆記。

野菊花

陳創

野菊花！野菊花開在山野里。有誰見過這般豪放壯烈的花云？

有誰聞過這么沉郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開。一簇一簇，一

灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌！

花朵不過一份鍥幣大小，密密匝匝，重重疊疊，織造出淮河

堤畔、大別山麓夢幻般神奇的織錦，分明是太陽和月亮灼目滾燙的

合金，讓造物主隨意傾倒潑在這里，叫人心靈久久震顫。

兒番秋風秋雨秋霜，山也早已斂去遼闊的綠蟹，只把灰褐的脊背袒

露世間；曾經被悠逸的白云襯托得如此高原的天空，也被鉛灰壓縮

了胸臆；紫燕和鴻雁歸飛的呼喚，杳然寂滅在江南的路上，留下水

牛與山羊的咋畔，在枯草敗葉間低回……縱然是松柏也已減色，縱

然是澧竹也已落魄，唯獨野菊花，卻以她野性的勇敢和進取，在這

片天空下，這片由野上，舉起開放的擴展的金旗，”欲與西風戰一

場，便身穿就黃金甲”。

多少墨客騷人奉和酬唱，把菊魂菊意唱徹歷朝歷代；長的大多

是庭院、公園、花盆里的名菊。比起野菊花來，這些被馴化、供玩

賞的同類，不免沾染著脂粉氣、奶油味，顯得矯飾和做作。寧愿入

湯入藥、成渣成泥，決不任人擺布.、供人褻玩——這就是野菊花！

野菊花自有野菊花不惑無悔的性格和氣質。

她不禁錮自己。有花就盡情地開，有香就盡情地放。這一朵遲

遲不肯謝去，那一朵掙出半個臉來就開了，從莖頂，從肋下，一下

子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之間被風雨喚醒，就一齊把眼睜開,

睜得又圓又亮，再也不想閉去。白天盯住太陽，夜晚盯住星星月亮。

那份野性，連日月星辰也只能輪番伺候；她把金子般的本色毫不掩

飾的宣泄成河成瀑，又把琥珀色的藥香毫無保留地聚散如云如霧。

這時，假若你靜下心來,你會從裊裊升騰忽聚忽散的濃香里^聽到

廣東音樂《金蛇狂舞》的活躍，琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈……

她不固守現狀。匍匐的枝條看似軟弱，卻從不攀援依附。這

枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占領周圍的地面，把墨玉般

羽狀分裂的葉片擴張開來，鋪展如蒼鷹翼翅，擁護者黃花，風來向

凌空而去，云過含不盡向往，活脫是一幅潘天壽飽含金石意味的《鷹

瞬圖》，從大別山巔垂掛到淮河水沿。當霜雪卷藏這軸鴻篇巨著，

她的宿根卻在這片沉重而冷靜的土地下醞釀謀劃，將屈原“上下求

索”的浩歌凍結在心，但時以竄發。今年崖頭嶺上的兒株，明年一

定發展成簇；今年籬前坎下的數從，明年一定繁衍成龍，星散的，

要匯集；成塊的，要連片。然后，在荒灘野坡，在貧瘠卻是自由的

土地上，左沖右突，向著四面八方擴張、挺進，步步為營。不知是

山野滋育了她的野性，還是她的野性誘發了山野的野味野情。

哦，野菊花，這野性的精靈！這野性的勇敢和進取！想怎么開

就怎么開，想在那兒開就在哪兒開。你根本轄制不住她，她也從不

約束自己。西風里，嚴霜下，萬花紛謝的境遇中，孤軍奮戰，單一

面嫩金、黃金、赤金鍛造的大旗，鮮明如火，瞭亮如歌，濃烈如酒,

狂放如戰勝者的開懷肆笑。

這是一種怎樣野性的美啊！而這野性美又以其燭照天地的光

芒，投射在她開放的態勢和拓展的行動之中，于生命的運行里發現

自我，表現自我，實現自我，叫人體味出一種人生境界，才有久久

的震顫回蕩在心……

《孔乙己》自學案NO.13

【學習目標】：

1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

2、學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現人物性格的寫作方

法。

3、了解環境描寫的作用。

4、培養欣賞文學作品的能力。

【學習重點】：

1、孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

2、通過人物的外貌、語言、動作表現人物性格的寫作方法。

【學習難點】：

1、環境描寫的作用。

2、欣賞文學作品的能力。

【教學課時】：一課時。

【學習過程】：

一、簡介在初中階段已經學過的魯迅的小說和本文的寫作背景

1、在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》

寫得多么好啊！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝

術典型。孔乙己到底是怎樣一個藝術形象呢？魯迅先生又是怎樣塑

造這個形象的？下面讓我們一起來學習這篇小說。

2、寫于1918年冬天，發表于1919年4月的《新青年》雜志，后

來收入短篇小說集《吶喊》。當時的文化教育領域，雖然在1906年

就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍

然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的

社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取舍。

二、整體感知

試從課文中找出反映以下內容的語句。

①表現孔乙己的特殊身份的句子。

②反映孔乙己對人們的作用的句子。

③體現孔乙己的結局的句子。

三、問題探究

1、分析孔乙己的性格特征（結合下面的句子）

△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補,

也沒有洗。

△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不

能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

2、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己

的？小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？（體會

“以笑寫悲”的巧妙構思。）

3、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的?

四、品味語言

1、便推出九文大錢。

2、他從破口袋里摸出四文大錢。

3、坐著用這手慢慢地走去了。

4、大約孔乙己的確死了。

五、拓展延伸

小說的結尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了

沒有？請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。

《變色龍》自學案NO.14

【學習目標】：

1、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

2、體會語言描寫、細節描寫等在小說中的作用。

3、領會小說的諷刺藝術。

【學習重點】：小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、

見風使舵的性格特征。

【學習難點】：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

【學習課時］】一課時

【學習過程】：

一、作者簡介及寫作背景

1、契訶夫(I860?1904),是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短

篇小說大師，契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有

《變色龍》《裝在套子里的人》等。劇本有《萬尼亞舅舅》等。

2、《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創作的一篇諷刺

小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治。豢養

了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩

人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警

察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的

勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

二、整體感知

1、積累下列字詞。

無精打采：形容不高興，不振作。

魁梧（kuiwu）：（身體）強壯高大。

異想天開：形容想法離奇，不切實際。

洋溢（ydngyi）：（情緒、氣氛等）充分流露。

伶俐（Ungli）：聰明、靈活。

恐嚇（屋）：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

2、本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰？

3、學生速讀全文，理清故事情節。

三、問題探究：

1、警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化,

那么其中有沒有始終不變的地方？

2、歸結奧楚蔑洛夫的形象。

四、拓展延伸：續寫課文內容。要求：想象警官走后又發生了什么

事。400字左右。

《西湖游記二則》自學案NO.15

【學習目標】：

1、積累重要的文言詞語。

2、學習借景抒情的寫法。

3、了解作者所要表達的的思想感情。

【學習重點】：

1、積累重要的文言詞語。

2、了解作者所要表達的的思想感情。

【學習難點】：

借景抒情的寫法。

【學習時數】：一課時

【學習過程】：

一、簡介作者和記1、作者的姓名：朝代：評價：作

品：2、“記”：古代散文中的一種，文體寫法不定，可以敘事、

寫景、狀物，也可議論。目的在于抒發作者的情操、抱負或闡明作

者對某個問題的看法（觀點）。

特點：1、寓情、理與事、景、物之中；2、敘事、寫景、抒情、議

論有機結合。例如：

《核舟記》-------說明狀物--------核舟：奇巧（狀物）

《桃花源記》-------寫景散文---------“世外桃源”

《岳陽樓記》-------抒情散文---------“先天下

《醉翁亭記》-------抒情散文---------“醉能同其樂，醒能述以

文”

二、整體感知

1、自讀課文，利用字典解決生字詞的問題。

2、再讀課文，圈出含義理解不清楚的詞、句。

3、結合課文注釋和教師提供的譯文讀懂課

文。

4、概括文章的主要內容。

5、解析文章運用的主要的寫作方法。

6、總結作者所要表達的的思想感情。

三、重點詞語、句子的積累

1、一詞多義(從文中找出含有下列詞語的句子解釋其意思，并且

合并同類項)

(1)去

(2)為

(3)始

2、重點詞語積累

(1)突兀酣嵐去始此

(2)翻譯句子(課后練習二)

附：譯文

西湖一：從武林門往西走，就望見保叔塔高聳在重山疊嶺

之中，這時我的心已經飛到了西湖上面。午間進入昭慶寺，用

茶過后，立即雇小船劃向湖中。由是青黑色的，如同美女的秀

眉；桃花嫣紅，好似少女的面頰；暖風拂面，使人如飲醇酒；

微波蕩漾，像綾羅般輕軟柔滑。我剛剛抬頭一看，就已心醉神

迷。這時我想用一個詞來描繪眼前的光景，竟然想不出來，大

約像東阿王曹植最初見到洛神時一樣了。我游西湖就從這一次

開始，時間是萬歷二十五年二月十四日。

西湖二：西湖最美的時間是春天和月下，一天之中最美的

時刻是早晨的煙霧和傍晚的山光。今年春雪很大，梅花受到寒

氣的抑制，跟杏花、桃花依此開放，更是難得的景觀。

石簧多次跟我說：“傅金吾家園中的梅，是宋朝張公甫遺留

下來的，趕緊去看看吧！"我這時被桃花迷住了，竟然不忍心離

開湖上。從斷橋到蘇堤這一帶，綠柳如煙，桃紅似霧，彌漫二

十多里，到處都傳揚著歌聲和器樂聲，年輕的女子們香汗淋漓,

衣著華麗的富家子弟往來不絕，多得像堤邊的春草，真是美麗

妖艷到極點。

但杭州人游湖，限于午、未、申這三個時辰。其實，湖光

染綠、山峰上色的佳景都出現在旭日初升、夕陽還未落山之際,

西湖濃媚的姿態發揮到了極點。月景尤其難以用言語形容，花

和柳的情態，山水的容顏和情意，另是一種趣味。這種快樂只

留給由僧和游客享受，怎么能講給那些俗人聽呢？

《墨池記》自學案NO.16

【學習目標】：

1、積累重要的文言詞語。

2、了解借事立論、敘議結合的寫法。

3、從“臨池學書，池水盡黑”的事例中獲得教益。

【學習重點】：

1、積累重要的文言詞語。

2、從“臨池學書，池水盡黑”的事例中獲得教益。

【學習難點】：

把握文中兒個設問句的意義，體會本文平易樸實、婉轉沉著的藝術

風格

【學習時數】：一課時

【學習過程工

一、簡介作者作者的姓名：朝代：評價：作品：

二、整體感知

1、自讀課文，利用字典解決生字詞的問題。

2、再讀課文，圈出含義理解不清楚的詞、句。

3、結合課文注釋和教師提供的譯文讀懂課文。

4、概括文章的主要內容。

5、解析文章運用的主要的寫作方法。

6、總結文章的寫作目的。

三、重點詞語、句子的積累

1、詞語積累

方強仕極豈有恣肆

致固章揭推尚被

2、翻譯句子

(1)課下注釋四個字以上的句子

(2)練習三

附：譯文

臨川郡城的東面，有塊突起的高地，下臨溪水，名叫新城。新

城上面，有一口低洼的長方形水池，稱為王羲之墨池。這是南朝宋

人荀伯子在《臨川記》里所記述的。王羲之曾經仰慕東漢書法家張

芝，在此池邊練習書法，池水都因而變黑了，這就是他的故跡。難

道真的是這回事嗎？當王羲之不愿受人勉強而做官的時候，他曾遍

游越東各地，泛舟東海之上,以快心于山光水色之中。難道當他逍

遙遨游盡情游覽的時候，又曾經在此地休息過嗎？王羲之的書法到

了晚年才漸入佳境，看來他所以能有這么深的造詣，是因為他刻苦

用功所達到的結果，而不是天才所致。但后世沒有能及得上王羲之

的，恐怕是他們所下的學習功夫不如王羲之吧？看來學習的功夫怎

么可以少化嗎！更何況對于想要在道德方面取得很高的成就的人

呢？

墨池旁邊現在是撫州州學的校舍。教授王君深怕關于墨池的事

跡被湮沒無聞，就寫了“晉王右軍墨池”這六個大字懸掛在門前兩

柱之間標明它，又對我說：“希望有篇敘記文章。"我推測王君的心

意，莫非是因為愛好別人的長處，即使是一技之長也不肯讓它埋沒,

因此就連他的遺跡一并重視起來嗎？或者是想推廣王羲之臨池苦

學的事跡來勉勵這里的學生嗎？人有一技之長，尚且使后代人尊崇

到這般地步，更不用說仁人君子們留下來的風尚和美德會怎樣地影

響到后世人呢！

《詩兩首》自學案NO.17

一、背誦并默寫詩歌

1、

2、如何準確把握詩中“鳥”的形象?

二、選出對下列詩句的節奏.重音劃分錯誤的一項是()

A.假如/我是一只小鳥，我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。

B.這被暴風雨/所打擊著的土地，這永遠洶涌著/我們的/悲憤的/

河流。

C.然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。

D.為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地愛的/深沉。

三、拓展練習

(一)、閱讀下面語段，回答問題。

(1)兩年前的6月，我即將參加高考，而那時為學業、感情、前

途所深深苦惱的我卻常要尋找發泄，于是那個下午，十多個同學聚

在朋友的小房里看電視、聽歌曲、甩撲克，窮聊閑侃。

(2)正說得熱鬧，傳來一聲聲微弱的音階錯位似的聲音：“賣……

韭……菜……”不是那種簡短有力的吆喝，而更像一種不抱任何奢

望的乞討，在那眾多有韻有板的專職小販的叫賣聲中顯得那么生

澀，那么不和諧。正甩撲克的小弟不耐煩了，“這賣韭菜的，沒吃

飯，綿羊似的。”眾人一片哄笑。哄笑中我看見了從窗前像那顫顫

的聲音一樣緩緩行過的四十多歲的一位婦女，我清晰地看見了她花

白的頭發，流著汗水的臉、那于裂的嘴唇。我的心一陣撕扯，我怎

么能夠相信，那是我的母親！

（3）母親沒有看見我，我走到窗前，望著母親佝僂遠去的背影，

淚潸然而下。母親不會騎車，就推著自行車在后架上帶著一筐韭菜,

在那樣毒烈的陽光下，用她微弱的聲音乞討著我的學費、雜費、生

活費。而在那片哄笑中，在同學的不解中，我沒有勇氣承認那卑微

的勞動者、那憔悴的老婦人是我的母親。

（4）從此我沉默了、奮發了、考學了，然而我始終不能忘記那個

下午，我對不起母親、對不起母親在那個午后的陽光下所流的汗水。

1、母親為什么要在毒烈的陽光下賣韭菜？（用原文回答）

2、文中對母親主要用了什么描寫手法？

3、文中第（2）段的畫線語句表達了“我”怎樣的思想感情？

4、文中第（3）段的畫線語句表達了“我”怎樣的思想感情？

5、文章最后說“我沉默了、奮發了、考學了”，原因是什么？

6、讀了這篇短文，我們會很自然地聯想到唐代詩人孟郊的詩《

》，這首詩也是表現偉大的母愛的，請把詩的題目填在橫線上，

你能寫出其中的詩句嗎？

《祖國啊，我親愛的祖國》自學案NO.18

一、詞語積累

1、給加點的字注音。

隧洞（）干癟（）

簇新（）胚芽（)

渦行（）迷惘（）

2、寫出下列形近的字讀音并組詞。

渦（）惘（）

蝸（）罔（）

薄（）緋（）

二、背誦并默寫詩歌

三、解析詩歌

1、有感情地朗讀課文，背誦這首詩。探究一下，“我”僅指作

者一個人嗎？“我”與祖國是一種什么關系？

2、在這首詩中，詩人抒發了對祖國怎樣的感情？這種感情又是

通過哪些事物來表現的？這些事物有什么特點？

3、詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡

著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。

仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原

詩和諧一致。

我是干癟的稻穗，_____________________________

我是失修的路基，_____________________________

我是你掛著眼淚的笑渦，

我是你雪被下古蓮的胚芽，

我是新刷出的雪白的起跑線，

《觸龍說趙太后》自學案NO.19

［學習目標］：

1、積累重要的文言語句。

2、學習本文的說話技巧。

3、認識凡事應從長遠考慮，以國家利益為重的道理。

【學習重點］：

1、積累重要的文言語句。

2、學習本文的說話技巧。

【學習難點】：精當的細節描寫和游說技巧。

【課時安排】：一課時

【學習過程】：

一、簡介作者及寫作背景：

1、寫作背景：（1）、公元前266年，趙惠文王

去世，其子孝成王繼位，因他年幼，故四趙太后執政。新老交

替，又加太后新政，國內動蕩不安。當時的趙國雖有廉頗、藺

相如、平原君等人支撐門面，但國勢大不如前。秦國認為有機

可乘，便發兵東下，一舉攻下趙國的三座城池，趙國危在旦夕，

不得不向齊國求救兵。（2）、簡介趙太后：趙太后是赫赫有名的

趙威后。在《戰國策?齊策》里，有一段“趙威后問齊使”的佳

話：道出了“茍無歲，何有民？茍無民，何有君”的千古名言。

2、作者的姓名：朝代：評價：作品：

二、整體感知

1、自讀課文，利用字典解決生字詞的問題。

2、再讀課文，圈出含義理解不清楚的詞、句。

3、結合課文注釋和教師提供的譯文讀懂課文。

4、概括文章的主要內容。

5、解析文章的說話技巧。

6、總結人物形象：觸龍和趙太后。

三、重點詞語、句子的積累

1、文中的敬詞、謙詞、委婉說法等。（積累）

尊稱：子、君、足下、執事、子大夫、媼、令尊、令母、令堂……

謙稱：寡人、老臣、仆、愚、賤息、賤妾……

委婉說法：填溝壑、山陵崩

2、重點詞語

強說明謂徐趨謝疾走

鄭恃日得無步少益睹和

賤息諾祝反挾恣約乘質

3、句子的積累

(1)課下注釋四個字以上的句子

(3)練習二

四、延伸閱讀：齊王使使者問趙威后，書未發，威后問使者日：

“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不說：“臣奉使

使威后，今不問王而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？"威后曰:

“不然。茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有問，舍本而

問末者耶？”

附：譯文

趙太后新掌權，秦國猛烈進攻趙國。趙國向齊國求救。齊國說：“必

須用長安君作為人質，才出兵。”趙太后不同意，大臣極力勸諫。

太后明確告訴左右：“有再說讓長安君做人質的，我老婆子一定朝

他的臉吐唾沫。”

左師觸龍說希望謁見太后。太后怒容滿面地等待他。觸龍進來

后慢步走向太后，到了跟前請罪說：“老臣腳有病，已經喪失了快

跑的能力，好久沒能來謁見了，私下里原諒自己，可是怕太后玉體

偶有欠安，所以很想來看看太后。”太后說：“我老婆子行動全靠手

推車。”觸龍說：“每天的飲食該不會減少吧？”太后說：“就靠喝

點粥罷了。”觸龍說：“老臣現在胃口很不好，就自己堅持著步行，

每天走三四里，稍為增進一點食欲，對身體也能有所調劑。”太后

說：“我老婆子可做不到。”太后的臉色稍為和緩些了。

左師公說：“老臣的劣子舒祺，年紀最小，不成才。臣子老了，

偏偏愛憐他。希望能派他到侍衛隊里湊個數，來保衛王宮。所以冒

著死罪來稟告您。”太后說：“一定同意您的。年紀多大了？”回答

說：“十五歲了。雖然還小，希望在老臣沒死的時候先拜托給太后。”

太后說：“做父親的也愛憐他的小兒子嗎？”回答說：“比做母親的

更愛。”太后笑道：“婦道人家特別喜愛小兒子。”回答說：“老臣個

人的看法，老太后愛女兒燕后，要勝過長安君。”太后說：“您錯了，

比不上對長安君愛得深。”左師公說：“父母愛子女，就要為他們考

慮得深遠一點。老太后送燕后出嫁的時候，抱著她的腳為她哭泣，

是想到可憐她要遠去，也是夠傷心的了。送走以后，并不是不想念

她，每逢祭祀一定為她祈禱，祈禱說：'一定別讓她回來啊！'難道

不是從長遠考慮，希望她有了子孫可以代代相繼在燕國為王嗎？”

太后說：“是這樣。”左師公說：“從現在往上數三世，到趙氏建立

趙國的時候，趙國君主的子孫凡被封侯的，他們的后代還有能繼承

爵位的嗎？”太后說：“沒有。”左師公說：“不只是趙國，其他諸

侯國的子孫有嗎？”太后說：“我老婆子沒聽說過。”左師公說：“這

是他們近的災禍及于自身，遠的及于他們的子孫。難道是君王的子

孫就一定不好嗎？地位高人一等卻沒什么功績，俸祿特別優厚卻未

嘗有所操勞，而金玉珠寶卻擁有很多。現在老太后給長安君以高位,

把富裕肥沃的地方封給他，又賜予他大量珍寶，卻不曾想到目前使

他對國家做出功績。有朝一日太后百年了，長安君在趙國憑什么使

自己安身立足呢？老臣認為老太后為長安君考慮得太短淺了，所以

我以為你愛他不如愛燕后。”太后說：“行啊。任憑你派遣他到什么

地方去。”于是為長安君套馬備車一百乘，到齊國去作人質，齊國

就出兵了。

《捕蛇者說》自學案NO.20

【學習目標】：

1、理解對比、襯托手法的運用及其作用。

2、了解“說”的體裁特點。

3、積累重要的文言語句。

【學習重點】：

1、對比、襯托手法的運用及其作用。

2、“說”的體裁特點。

【學習難點】：正確評價作者所表達的思想感情。

【學習課時】：一課時

【學習過程】：

一、簡介作者及寫作背景：作者的姓名：字：朝代：評

價：作品：

文章選自：寫作背景：

二、整體感知

1、自讀課文，利用字典解決生字詞的問題。

2、再讀課文，圈出含義理解不清楚的詞、句。

3、結合課文注釋和教