農(nóng)村小學(xué)家校共育策略學(xué)校、家庭共同合作對(duì)孩子的教育和發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前在農(nóng)村偏遠(yuǎn)的地區(qū)家校共育實(shí)踐活動(dòng)中，家庭教育不是短板而是缺失。近幾年來，農(nóng)村外出人增多，到城市務(wù)工、謀生。但是，這些人把孩子留在家鄉(xiāng)。在這樣的形勢(shì)下，盡管大部分家長也認(rèn)識(shí)到家校共育的重要，但農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)如何進(jìn)行家校共育，是當(dāng)前亟待解決的重點(diǎn)問題。一、樹立正確的家庭教育理念家庭教育理念或許一定程度上和生活環(huán)境有關(guān)，由于許多家長外出務(wù)工，就算有些家長沒有外出務(wù)工也會(huì)忙于生計(jì)而無暇顧及孩子，更別說去輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。在我們當(dāng)?shù)亓羰氐睦先舜蟛糠质俏拿ぃ瑢?duì)孫子孫女們更加“隔代疼”。老人家經(jīng)常喜歡家長里短?hào)|攀西比，基本的教育方式就是“別人家能做到，你怎么就不行？”，不自覺的打擊孩子們學(xué)習(xí)積極性。而且部分家長不注意自己的言行，總是不自覺地說臟話，還有各種不良的行為習(xí)慣。而孩子的模仿能力特別強(qiáng)，但是辨別是非的能力卻很差，孩子不知道這樣簡單粗暴的臟話說出去會(huì)傷害別人，因?yàn)樵诤⒆友劾镩L輩就經(jīng)常把臟話掛嘴邊。上行下效這話說的特別對(duì)，有些家長雖然在孩子學(xué)習(xí)上無法輔導(dǎo)，但是能夠給孩子樹立言行等各個(gè)方面榜樣。如果家長能夠講文明，守規(guī)矩，那孩子自然也就懂禮貌，守紀(jì)律。孩子成長最大的阻礙是什么？是家長不良的思想和言行！家長一定要懂得：自己的孩子很多時(shí)候往往是在模仿大人，家長的一言一行，就是對(duì)孩子品行的潛在教育，也是對(duì)學(xué)校思想品德教育的輔助。二、家校合作以德育為首要工作學(xué)校教育和家庭教育各有所長，既要取長補(bǔ)短，又必須明確各自的職責(zé)。教師不應(yīng)該將學(xué)校的教育任務(wù)“轉(zhuǎn)嫁”給家長，家庭教育要更多地關(guān)心孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和身心健康等。家校共育互補(bǔ)還能借助家庭教育成功支持班主任開展德育工作，促使學(xué)生明顯轉(zhuǎn)變。例如：我校三年級(jí)有一位男生小鄭聰明伶俐、學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，但心胸狹窄，容易沖動(dòng)，愛發(fā)怒，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾，好打架。平時(shí)嗑瓜子，磕完了會(huì)把瓜子皮扔到同學(xué)外套的帽子里；甚至?xí)勉U筆去戳同學(xué)。有一次，他又因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和同學(xué)發(fā)生矛盾。班主任李老師在批評(píng)他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的衣袖下全是傷痕。經(jīng)過了解，原來是他在家沒有完成媽媽布置的習(xí)題被他媽媽責(zé)打的。李老師在中午放學(xué)時(shí)馬上約談了他媽媽。李老師向他媽媽反映該學(xué)生平時(shí)存在的問題，并指出了當(dāng)媽媽在教育孩子方面的錯(cuò)誤。家長在老師的耐心說服下也意識(shí)到自身的問題，表示會(huì)馬上糾正。此后，該學(xué)生真的逐步改掉沖動(dòng)易怒壞習(xí)慣，并且還學(xué)會(huì)了助人為樂，在班上的朋友也多了。家庭教育方式對(duì)孩子的性格影響深遠(yuǎn)。家庭教育方式的改變直接促使該學(xué)生行為上的轉(zhuǎn)變，一個(gè)陽光快樂的小男孩又回來了。家庭和學(xué)校只有充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在家校共育中進(jìn)行交流與互補(bǔ)，才能形成合力，提高教育的整體效果。三、創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)狀是，孩子們用于學(xué)習(xí)的時(shí)間實(shí)在太少了，甚至于教師布置的作業(yè)都無法按時(shí)完成。老師向家長反映學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)，家長大多敷衍了事，更有甚者，有的家長幫自己的孩子找借應(yīng)付老師。在村里拜神祭祖的日子還會(huì)出現(xiàn)過半數(shù)學(xué)生曠課的情況，教師責(zé)問學(xué)生，竟然有學(xué)生回答“拜神祭祖比讀書上學(xué)重要，神佛祖先會(huì)保佑我們。”小孩子怎么會(huì)說這種話？可見這種思想是平時(shí)在家里聽大人這樣說，耳濡目染得來的。家長要改變這種對(duì)孩子學(xué)習(xí)不管不問的態(tài)度，多陪伴孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。這不是說要求家長一定要輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)，只要讓孩子讀書給你聽，看一看孩子的作業(yè)本，這樣就能體現(xiàn)家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心，會(huì)改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。疫情期間在線學(xué)習(xí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)我們這里只有2%左右的家長“經(jīng)常陪伴”孩子進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，大部分家長“偶爾陪伴”或者“僅第一次陪伴”（這還是在好奇心的驅(qū)使下）。家長自己不重視孩子的學(xué)業(yè)，這才是家庭教育缺失的根本原因。隨著智能手機(jī)的普及，孩子們想要靜下心來讀書，卻越來越難了。再加上家長的不重視，由此帶來的，就是讀書學(xué)習(xí)在家庭中的地位越來越低。其實(shí)，家庭是孩子最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家長是陪伴孩子學(xué)習(xí)最好的老師。因此，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍必不可少。學(xué)校教師應(yīng)該在指導(dǎo)家長創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍方面發(fā)揮作用，要求、鼓勵(lì)家長陪伴孩子一起讀書，把“家庭親子閱讀活動(dòng)”作為一項(xiàng)重要活動(dòng)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)家長參與，為孩子們?cè)诩覍W(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。家庭與學(xué)校有機(jī)結(jié)合，才能為學(xué)生建立起一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，長期堅(jiān)持下來，孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然逐漸養(yǎng)成。四、學(xué)校為主導(dǎo)制定行為指南由于部分家長的知識(shí)水平低下，教育觀念落后，很難找到合適的教育方法。因此，家庭參與家校共育時(shí)，需要學(xué)校教師的正確引導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷探索，逐步提高家長參與家校共育的能力。學(xué)校要明確規(guī)范家校共育中的不正當(dāng)行為，比如向家長布置作業(yè)、要求家長打印作業(yè)、要求家長批改作業(yè)等。學(xué)校還要設(shè)定家校共育行為指南，明確立德樹人和兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成是家校共育的重點(diǎn)，教師要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的，正確引導(dǎo)家長參與家校共育，盡量為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，保證孩子在學(xué)校養(yǎng)成的良好品德和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在家庭環(huán)境中進(jìn)一步鞏固。總之，家校共育是一個(gè)常講常新的問題，農(nóng)村地區(qū)的家校共育更具重要性。只有很好地進(jìn)行家校共育，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長。小學(xué)語文微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用微課作為一種教學(xué)方式，結(jié)合了信息與多媒體技術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠靈活地穿插在課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)微課的資源開發(fā)、設(shè)計(jì)、運(yùn)用等領(lǐng)域展開探究，從而提高教學(xué)效果。一、小學(xué)語文教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)（一）微課教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)低段的學(xué)生還處于生理、心、理發(fā)展的萌芽階段，容易出現(xiàn)注意力難以集中，教學(xué)效率難以保障的問題。通過微課的教學(xué)方式，可以有效將學(xué)生的注意力提高，鎖定在課堂教學(xué)中。通過微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合兒童心理的情境，生動(dòng)活潑的情景設(shè)計(jì)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，融入一個(gè)貼近生活實(shí)際的語言世界。（二）微課教學(xué)有利于提高教師工作效率傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)形式往往是以教師為中心，采用老師講解，學(xué)生傾聽、學(xué)習(xí)、應(yīng)用的方式，這種教學(xué)思想一方面過于陳舊，容易引發(fā)學(xué)生的厭倦心理和抵觸情緒，難以給到學(xué)生親切、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低課堂教學(xué)的有效性。而微課主要以短視頻作為載體，通過畫面、聲音的有效結(jié)合展開教學(xué)，同一個(gè)微課又能夠讓學(xué)生課前課后反復(fù)利用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高教師的工作效率。二、小學(xué)語文微課的設(shè)計(jì)思路（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)正所謂“欲先善其工，必先利其器”。要將微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的身心發(fā)育水平，明確教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)不僅是教師在教學(xué)活動(dòng)中期望學(xué)生收獲的學(xué)習(xí)知識(shí)成果，更是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)導(dǎo)向。由于小學(xué)低段學(xué)生身心發(fā)育尚不完全，注意力很難集中，對(duì)于知識(shí)的理解和吸收較為緩慢。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將微課的設(shè)計(jì)鎖定于課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過板塊化引導(dǎo)、系統(tǒng)性連接的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)微課對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的整體優(yōu)化。（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)地進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在短短幾分鐘的微課里，要給學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)清晰的文章故事脈絡(luò)或情感體驗(yàn)。這些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合受教學(xué)生年齡的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)可以在內(nèi)容上進(jìn)行延伸，滿足學(xué)生的求知欲和探索欲。教師要明確微課的教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或課堂教學(xué)的哪一環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和需求進(jìn)行科學(xué)的安排，主動(dòng)將課堂的知識(shí)板塊進(jìn)行分割和濃縮，圍繞分割出來的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)好微課開展教學(xué)。（三）教學(xué)課件的設(shè)計(jì)課件的質(zhì)量是確保微課教學(xué)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保證學(xué)習(xí)效率的重要因素。教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循新穎、活潑、簡潔、易操作的原則。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和注意力，應(yīng)當(dāng)在故事情節(jié)、背景圖案、圖片顏色、字體大小、使用價(jià)值等方面給予重視，充分吸引其注意力。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，微課也可以設(shè)計(jì)出與教學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容。教師可以根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，在微課中設(shè)置合理的訓(xùn)練問題。在課程的結(jié)尾部分，對(duì)學(xué)生所掌握的語文知識(shí)、語言行為能力進(jìn)行測(cè)評(píng)和總結(jié)。用微課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，要突出簡潔性、趣味性和針對(duì)性，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)性微課的接受度。三、微課的制作途徑對(duì)于大多數(shù)小學(xué)語文教師來說，多媒體課件的制作是最為基礎(chǔ)的，也是最容易上手的。在制作微課時(shí)，教師應(yīng)更多地把思考點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容和思路的梳理上，形成具體的腳本。在微課中不僅要追求圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，更要注重對(duì)于教學(xué)元素的選擇，確保設(shè)計(jì)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際有效結(jié)合，真正地提高教學(xué)效果。在微課初步應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，視頻的錄制與后期的剪輯給教師產(chǎn)生了一些硬件設(shè)備和軟件技術(shù)應(yīng)用方面的阻礙，一方面，硬件設(shè)備的缺乏，很大程度上制約了微課在教學(xué)中的應(yīng)用。另一方面，小學(xué)語文教師對(duì)于專業(yè)剪輯軟件的認(rèn)知程度普遍不高，也影響了教師制作高質(zhì)量的微課。但是在當(dāng)前的信息技術(shù)更新迭代迅速的環(huán)境下，一些常用的短視頻軟件，如抖音、剪映等軟件，也能夠短時(shí)間高效地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的微課制作，而且在手機(jī)上就能夠完成簡單的后期剪輯，熟練時(shí)還可以加入一些字幕、轉(zhuǎn)場(chǎng)、動(dòng)畫等特效。此外，教師們還可以通過同行交流群、家長群等形式，分享制作好的微課視頻，與同行和家長共同探討，不斷對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以提高微課在實(shí)際教學(xué)中的有效性。四、微課設(shè)計(jì)與制作需要注意的問題（一）微課的設(shè)計(jì)要以學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容為核心小學(xué)語文教師要將教學(xué)內(nèi)容與課程培養(yǎng)目標(biāo)作為微課設(shè)計(jì)制作的核心，不能忽略學(xué)生的身心特征，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的語言思維發(fā)展規(guī)律足夠重視。此外，設(shè)計(jì)微課時(shí)不要一味地追求炫技，導(dǎo)致微課內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，脫離了教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂知識(shí)難以被學(xué)生吸收，大大降低了微課教學(xué)的有效性。（二）微課的內(nèi)容和應(yīng)用要注重有效性當(dāng)前，教師們通過互聯(lián)網(wǎng)尋找到的教學(xué)資料非常豐富，但是在運(yùn)用資源時(shí)，要注意合理適度。網(wǎng)上的一些課件有著過分花哨的場(chǎng)景，一定程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，但是其中缺乏教學(xué)內(nèi)涵，短短幾分鐘的視頻，成了一部商業(yè)性質(zhì)的動(dòng)畫短片，教學(xué)內(nèi)容含量極低，教師也沒有對(duì)其進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化，從而浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，削弱了微課的教學(xué)作用。因此，微課既可以應(yīng)用于預(yù)習(xí)或課前預(yù)熱中，也適用于課堂和課后的學(xué)習(xí)。在選題方面，要落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式方面，都要與課堂內(nèi)容協(xié)調(diào)，讓微課成了吸引學(xué)生注意力的有力手段，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，提升語文課堂的教學(xué)效率。淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)邏輯思維作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要具備的一種基礎(chǔ)的思維能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都有非常重要的幫助。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有較強(qiáng)的抽象性，而且小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)也有很強(qiáng)的工具性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以有效鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而在小學(xué)階段，邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要改變自身的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生思維能力培養(yǎng)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的基本原則從學(xué)生實(shí)際出發(fā)眾所周知，小學(xué)生由于年齡小，對(duì)新鮮事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心。但是，由于其他方面因素的限制，學(xué)生難以做到持續(xù)性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。如果不能解決這一問題，定會(huì)影響學(xué)生邏輯思維能力的提高。所以，在課堂教學(xué)中教師需要根據(jù)課堂教學(xué)節(jié)奏來營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全身心地投入其中。遵循學(xué)生主體性與個(gè)性化課程改革對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了明確的要求，即在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地突出學(xué)生的主體地位和作用，同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。在這一環(huán)節(jié)，教師需要意識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)性化差異，并在教學(xué)中有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的意識(shí)。在分析不同類型的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師需要幫助學(xué)生“卸下問題的偽裝”，使學(xué)生可以去除問題的外殼，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)給予一定關(guān)注，通過問題轉(zhuǎn)變的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，為學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展做好鋪墊。二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提高邏輯思維小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維，要先從興趣的角度進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提高邏輯思維。原有的教學(xué)方法表現(xiàn)出強(qiáng)制性的特點(diǎn)，給學(xué)生帶來的體驗(yàn)、感受并不好，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較排斥，整體上教學(xué)質(zhì)量并不高。數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生意識(shí)到邏輯思維的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度思考，持續(xù)提高邏輯思維能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握方法更好的創(chuàng)新。（二）完善日常練習(xí)體系，鞏固邏輯思維邏輯思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)非常重要的位置，未來的練習(xí)指導(dǎo)方式要不斷地轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持鞏固學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、前進(jìn)的過程中得到更好地轉(zhuǎn)變。日常練習(xí)的目的，是讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)有正確的解讀，加深學(xué)習(xí)的印象，鼓勵(lì)學(xué)生開展自我鍛煉，在長期學(xué)習(xí)、探究的時(shí)候減少錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。（三）拓展數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)涵蓋面，開闊學(xué)生的眼界對(duì)于學(xué)生的邏輯思維提高，教師應(yīng)不斷拓展數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面，最大限度開闊學(xué)生的眼界。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法，往往是按部就班地學(xué)習(xí)，缺少簡便方法的輔助，所以給學(xué)生帶來的綜合感受并不強(qiáng)。但是在邏輯思維的輔助下，各類數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面進(jìn)一步增加，讓學(xué)生看到不同的學(xué)習(xí)方式、不同的計(jì)算方式下，得到的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。（四）加強(qiáng)數(shù)學(xué)小組創(chuàng)建，接受不同的邏輯思維教師應(yīng)創(chuàng)建數(shù)學(xué)小組，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考的時(shí)候接受不同的邏輯思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然是固定的，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的思維、學(xué)習(xí)的方向存在很大的差異性，單一的邏輯思維學(xué)習(xí)不僅無法提高學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使教學(xué)出現(xiàn)一些問題。而合作學(xué)習(xí)小組則能有效地解決相關(guān)問題，根據(jù)學(xué)生的自愿原則進(jìn)行組建，小組人數(shù)為46人，每天回顧分析課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中增加學(xué)生的體驗(yàn)。（五）完善邏輯思維評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維，教師一定要完善邏輯思維的評(píng)價(jià)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生在思考、鍛煉的過程中減少錯(cuò)誤的想法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯思維評(píng)價(jià)，應(yīng)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生習(xí)慣課堂筆記學(xué)習(xí)，有些學(xué)生習(xí)慣課下習(xí)題學(xué)習(xí)，有些學(xué)生習(xí)慣考試鍛煉，不同的學(xué)習(xí)方法得到的效果存在很大的差異性，教師要對(duì)學(xué)生的方法優(yōu)勢(shì)、方法劣質(zhì)做出正確的評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中朝著正確的方向進(jìn)步，減少思維上的局限性，懂得突破自己的困境。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯思維評(píng)價(jià)，要求教師加強(qiáng)自我反思，教師的指導(dǎo)方法、教育手段一定要隨著學(xué)生的成長、進(jìn)步做出科學(xué)的調(diào)整，充分把握好教學(xué)的規(guī)范性、合理性。教師還要根據(jù)學(xué)生的邏輯思維表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出教學(xué)過程中的問題、不足，堅(jiān)持注入新的理念、新的方法，促使邏輯思維的提高，進(jìn)一步與學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行融合，這樣才能更好地提高教育的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯思維評(píng)價(jià)，還要適當(dāng)降低學(xué)生的壓力，一兩次的失誤并不影響日后的進(jìn)步，要讓學(xué)生樹立明確的目標(biāo)。（六）重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)該要做到以下的三點(diǎn)。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，教師要注重對(duì)算理知識(shí)的講解。例如，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中簡單的加減法，教師不僅僅要讓學(xué)生掌握課本教材的算理知識(shí)，還應(yīng)該要讓學(xué)生清楚了解什么是“算理”。例如，在計(jì)算中要讓學(xué)生明白為什么在計(jì)算的過程中要把各個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。其次，教學(xué)實(shí)踐中要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理論推導(dǎo)過程的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)邏輯思維能力有助于學(xué)生的智力發(fā)展，使他們以更加靈活、多樣的方式來面對(duì)數(shù)學(xué)問題。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過多樣化的教學(xué)，優(yōu)化整個(gè)數(shù)學(xué)教育教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展。淺談德育在小學(xué)班級(jí)管理中的融合近年來，素質(zhì)教育政策的提出，使得學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和道德素養(yǎng)教育愈發(fā)受到關(guān)注，小學(xué)班主任作為學(xué)生在校主要管理者，更是承擔(dān)重要的教育管理任務(wù)。在小學(xué)班級(jí)管理中德育教育內(nèi)容有助學(xué)生教育管理要求滿足，也能優(yōu)化傳統(tǒng)班級(jí)管理效果。因此，現(xiàn)階段小學(xué)班主任的首要任務(wù)就是積極探索德育教育和班級(jí)管理融合途徑，采取多樣化的手段在小學(xué)班級(jí)管理過程中引入德育教育，通過德育教育的有機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。一、抓住各種途徑進(jìn)行德育教育管理班主任會(huì)通過每周班會(huì)對(duì)學(xué)生一周表現(xiàn)和班級(jí)內(nèi)的一周事項(xiàng)進(jìn)行回顧，同樣，開展班會(huì)也是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的主要途徑。要想在小學(xué)班級(jí)管理中有效德育教育內(nèi)容，加強(qiáng)德育教育和班級(jí)管理的融合，就要牢牢抓住機(jī)會(huì)，通過各種途徑推進(jìn)德育教育管理工作實(shí)施。小學(xué)班主任可以借助每周一次的班會(huì)時(shí)間組織主題班會(huì)，讓學(xué)生就這周內(nèi)的班級(jí)管理問題進(jìn)行自由交流和意見提出。在學(xué)生提出班級(jí)管理問題和總結(jié)后，小學(xué)班主任可以針對(duì)不同的班級(jí)管理問題引入不同德育教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則遵守意識(shí)和行為規(guī)范意識(shí)。例如有學(xué)生提出班級(jí)中少部分學(xué)生不遵守班級(jí)規(guī)章制度，班主任就可以引入制定的班規(guī)進(jìn)行教育，讓學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中是否遵守班規(guī)，以提升學(xué)生遵守紀(jì)律意識(shí)。二、根據(jù)學(xué)生差異化進(jìn)行管理教育學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體存在一定差異，同時(shí)小學(xué)生正處在身心發(fā)育重要階段，心理較為敏感。小學(xué)班主任如果推行統(tǒng)一化的班級(jí)管理，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，不僅會(huì)影響班級(jí)管理成效，還會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心逆反情緒，產(chǎn)生師生隔閡，學(xué)生也不愿意同班主任進(jìn)行溝通，更別提順從班主任班級(jí)管理工作規(guī)范自身行為。因此，小學(xué)班主任要想在班級(jí)管理過程中引入德育教育內(nèi)容，就要尊重學(xué)生之間的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理教育，先了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活上的困難，再制定針對(duì)性策略循循善誘引導(dǎo)學(xué)生說出問題并進(jìn)行解決，讓學(xué)生感受到班主任的尊重、關(guān)心和愛護(hù)，從而拉近師生之間的距離，順利推行德育教育和班級(jí)管理工作。例如在學(xué)生情況摸底過程中，班主任發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生上課一直不遵守紀(jì)律，日常行為也不夠規(guī)范。班主任可以先對(duì)這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)召集，詢問原因，針對(duì)每個(gè)學(xué)生行為問題不同的原因制定針對(duì)性幫扶策略，讓學(xué)生先定下一個(gè)小目標(biāo)，像上課一直開小差的學(xué)生定下“保持一節(jié)課不隨意講話”小目標(biāo)，上課反應(yīng)遲鈍、萎靡不振的學(xué)生可以定下“積極發(fā)言三次”小目標(biāo)，以此鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)解決自身問題，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。這樣，差異化管理能夠切實(shí)提升管理教育質(zhì)量。三、實(shí)行民主化管理助推德育教育和諧班集體建設(shè)是小學(xué)班級(jí)管理的重要內(nèi)容，借助和諧班集體建設(shè)也能夠營造良好班級(jí)管理氛圍，助推班級(jí)管理目的實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)班主任可以采取民主化的管理方式進(jìn)行班級(jí)管理和德育教育，讓學(xué)生進(jìn)行自我約束和自我規(guī)范。班干部在民主化管理中能夠發(fā)揮很大的作用，所以班主任在進(jìn)行班干部選舉時(shí)，要尊重學(xué)生意見，給予學(xué)生充分的“民主表決權(quán)”，讓學(xué)生選舉出自己內(nèi)心的班干部，順應(yīng)學(xué)生內(nèi)心選