《廉頗藺相列傳》教學目1.識藺相如智勇敢不畏強暴和全大局精神；認識頗公忠國和勇于過的精神。2.解史傳作在選材布局上的特。3.習文言實詞義辨的方法。教學進預習要：由于課較長，可以取分段習的方式先指出文可分三部，“完璧歸趙“澠池會”將相和。第一課時預習第部分，要求下：（一）述藺相如“璧歸趙一事的梗概提示：敘述得簡而；要抓“被薦——策——璧——取璧使人懷璧歸）——斥秦”這條索；要用自的話來，不是翻譯作。（二）能表現藺相膽識的句劃下來，反復品。提示：想想繆賢為么敢于薦藺相如、王及群為什么同意藺相如使秦及諸如此類問題。（三）書上標出段順序。第一課一、導新課。司馬遷生經歷坎坷因李陵案而遭受酷中最為辱的腐刑后“腸一而九回居則忽若有所亡，則不知所如。念斯恥，汗未嘗發背沾也”他曾想死，但一想“人固一死死，重于泰，或輕于鴻”，他豫了，因為他事業理想看得比切都寶，他思升華了毅然活下，憤著書終于完了“家之絕，無韻之離”的《記》。正因如此，馬遷才對那些在逆中發憤，厄運中屈不撓，險境中死如歸的仁志士有深刻的理解，的《史記》會出現么多有血有、栩栩生、呼之欲的磨難雄形象。如荊軻、毛、晁錯…而藺相如是這些物中的突出型。藺如在虎狼群、險象橫的環境，置個人生于不顧以國家利益上，憑己的勇氣智慧，贏得國家的嚴。今天我就一起習《史記》著名篇——《廉藺相如列傳。二、由生介紹課文事發生的戰國形式歷史條，教師補充合縱連：戰國時弱聯合進強國，稱為縱，隨強國去進攻他弱國稱為連橫戰國后期，最強大合縱指齊、、燕、、魏、韓等聯合抗；連衡是這些國家中某些國著秦國進攻他國家戰國末，當時秦、、齊、、韓、魏、等七國，以秦力量為強大它要統一國，采取遠近攻、個擊破的戰，積極外擴張．它邊的楚和西北的國實力比稍弱在藺如完璧趙和池會時，的主要量正付楚國，以它對國雖虎視耽，還抽不主要力量來攻．就是相如進行交斗爭取得利的客有利條件當然藺相如主觀努力－利用有利的形，機智勇敢進行斗也是非常重的．三、學聽讀理解課，理清文脈絡。本文寫三個故事以藺相為主以廉頗為賓三件事是突出相如的性格

廉頗后有傳。1—2節：廉藺簡介3—13節：完璧趙。1416：澠池會。1721廉藺交（負荊請罪四、集學習1—節1、學生對照注看課文，將音、部疑難詞語的釋寫到文中。2、師生共同疏，明確重點語。3、落實文句翻。4、品讀“完璧趙”故事，析藺相如如“使辱于諸”。A、藺相如出前初顯膽識“寧以負秦”。B、藺相如從些地方看出王“意償城？秦國不禮數有三：臺不是接見臣的場；人不是禮待臣的人；左右皆呼歲”左右侍的狂喜不是重外臣禮節。C藺相如現秦王“無意償城后怎么？設計智：璧有瑕，指示王說理斗：布衣之交不相欺誓死捍：持其璧睨，欲以柱。D秦王以詐佯予趙城后，相如又何對策？首先，出緩兵之計要秦王戒，設九賓；其次，下派人把璧回趙國E、歸璧于趙，藺相如又何對秦交代的？①義責王朝歷來言無信“自繆公來二十余君嘗有堅約束者也”干脆說璧已經歸趙“臣誠恐見于王而趙，故令人璧歸，至趙矣。”②以秦強而趙”的事實，說只要堅明約”，“趙立奉璧來。③表示己知道有罪“臣知欺大之罪當，臣請就湯。④提出望：唯大王群臣計議之，暗示王殺使者不好辦法F、使結如何？“秦亦以城予，趙亦終不秦璧。兩國僵持，入對立態。G、概括：“璧歸趙著重表現藺相如的大智勇。表現方：①直接描（如寫相如的語言動作、態等）；②間接寫以秦王聲威秦廷境氣氛反襯藺相如鎮定自，勇雙全及非凡外交斗爭藝。5、學生誦讀五、布作業。第二課一、集學習14161、學生對照注，試翻譯。師生共疏通，實文句翻譯3、研讀、討論澠池之會”（會前議：相如主并從，送至境與訣會上斗爭迫使秦王擊缶，反咸陽為壽；爭結果會上終不勝，會后不敢動。①秦軍打勝仗的情下為什主動與趙求？在軍事取得勝利的況下試圖在交上以勢壓對方逼迫對投降免去

或減少用武力的代。②秦王樣侮辱趙王從哪些可以看出來藺相如怎樣針鋒相的？“秦王酒酣中的一“”字寫出王的趾氣揚盛氣凌人的態“令趙王鼓”中的“”寫秦王自高趙一等，要寫進史冊藺相如首先前曰：趙王竊聞秦善為秦，請奉盆缶王，以娛樂”；次“進缶因跪請秦”“五步之內相請得以血濺大王矣再次“目叱之左右皆靡”③秦王計未成，提出“以趙十城為王壽”無理要，藺相如何對策？藺相如鋒相對，以為守，出同樣要求“請以秦咸陽為王壽”，咸是秦的城，其價值趙十五之上。④“池之會”結果如？一是秦王竟酒終不能勝于趙；二“趙亦盛設兵以待秦，秦不動”。二、集學習17211、學生朗，翻譯①指出部分要求背，然后讀。②劃分部分層次，為誦作準備（如“拜為上”廉頗“宣”相如“避匿”→相如答舍人諫廉頗“負”）③在你來，這部分核心是一句話？（吾所以為此，以先家之急而后私也”）“國之急”是指么說的（強秦加兵）“私”又是指什說的？（兩虎共斗）④誦讀相如夫以秦之威……先家之急后私仇也”這一話，然回答問題明人李贄評如“引避匿”一事：“節見相如智勇妙。”試結合這段話說“妙在什么方（相如知廉頗公忠國之心故以“秦王威”相，又以“國家之”相許足見其胸襟大，如方能使廉頗悟已非）⑤廉頗而“惡言”，藺相如即“袒負荊“至藺如門謝罪”這前后對比說了什么？說明他居功自傲是思想中要的一面，以聽了藺相的那一話后十分感愧，立即計較個得失的立場到維護家利益的正立場上，表現了公體國、于改過的精。三、歸整理本文的言現象進一步進行點知識理。1通假字⑴可與：不，通“”。⑵愿奉璧西入：奉，“捧”，用托。⑶拜書于庭：庭，“廷”接受朝拜和理政務地方。⑷如司案圖案，通按”，察看⑸秦自公以來，未有堅明束者也：繆通“穆。⑹唯大與群臣孰計之：孰通“熟”，細。2一詞多義⑴負①貪，負其強依仗，借）②臣誠見欺于而負趙（辜，對不）③相如秦王雖齋決負約不償（違背④均之二寧許以秦（使承擔）⑤謙頗之，肉袒負（背著⑵使①昭王聞之，人遺趙書（派）②人勇士有智謀，宜使（出）③乃使從者衣褐（）④大乃遣一介之（使臣⑶引①趙使者藺相（引見延請）②左欲引相去（拉）③如引車匿（牽拉，引申為轉）

⑷徒①城恐不可得徒見欺白白的）②藺相如以口舌為勞只，只過）⑸幸①君幸赦臣（好，僥）②而君幸趙王（幸）⑹以①勇氣聞于諸－－憑愿以十五城易璧－用，拿③嚴國之威修敬也－來，連詞則請立子為王，以秦望－用以，用來吾所以此者，先國家之急后么仇－－因為3古今異義⑴拜為卿－－拜，予官職欲勿與，即秦兵之－－患，憂，擔心請以咸為趙王壽－，向人酒或獻禮⑷所以去戚而事君者－去，開；親，近親及姻．⑸請指王－－指示指給．．看⑹于是如前進－－前進，前進獻宣言曰事見相職必之－－言，揚言，處說⑻衣之交－－衣，平．4詞類活用⑴名詞動詞①舍相廣成傳舍－舍，安住宿②左右刃相如－刃，用刀③乃使者衣褐－衣，穿⑵名詞狀語①而相庭斥之－廷在朝廷②故令人持歸，間趙矣－間，小路⑶使動法①完璧趙－完，使．．完②秦王恐其璧－破使．．．破③寧許負秦曲負．使．．承擔④禮而歸之－，使．．回去⑷意動法①且庸尚羞之－羞以．．為羞恥②先國家急而后仇也－先，．．為先；后以．．．為5文言句式⑴判斷①廉頗，趙之良將．②和璧，天下共寶也．我為趙將⑵被動①而君于趙王．②城恐不得，徒見欺⑶倒裝①賓語置：何以知．②定后置：求人使報秦③介賓短語置：拜書于廷第三課探究學習探究學一：宋代陳是這樣論藺相如的“言有于泰山，相也是。如真丈，真男子，大圣人真大羅漢，菩薩，佛祖，真令千載如也?！绷翞槭裁磿速澝老嗳?結合課文，說原因。持璧睨柱――如何體現其“智勇雙全”的特點。勇―“相如因璧卻立柱，怒發上冠”。大王必欲急，臣頭與璧俱碎于柱矣。智―“璧有瑕請指王”其中相如因持璧立倚柱怒發上冠”中“持”“卻（后退步）倚”亦見其。進缶叱右―如體現其智勇雙全”的特。

勇―“五步之，相如得以頸血濺王矣。因學生中學過《唐不辱使》，此處定和唐睢比較。若士必，伏尸二人流血五，天下縞素今日是。――《雎不辱使命智―“前進”―上前進。為“五步之”以頸濺之作準備還有后的“如顧召御史書曰”中的“顧（回――而是回身，時和秦王持五步距離）字非關鍵。至此可拈出作者司馬遷的觀點作總結。太史公曰：知死必勇，非死者難也，處死者難。方藺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，勢不過誅；然士或怯懦而不敢發。相如一奮其氣，威信敵國，退而讓頗，名重太山，其處智勇，可謂兼之矣。何謂智勇雙全？此之謂也！可對學生進行啟迪、教育，輕輕一筆，一帶而過。哥們意氣，拿著棍子、磚頭就上只是匹夫之勇矣。至此寫藺相如還缺少最精彩的一筆。藺相如最讓廉頗佩服的是不是他的智勇雙全？如果不是，那是什么？引避廉頗――緊扣文本，這一故事體現藺相如的哪一方面？學生作答教師引導廉頗負請罪時語言有一字妙―“不知軍寬之至此也中的“寬。在此可以解為寬、寬恕、大等等。以李晚芳的評論作結：人徒以完璧歸趙，澠池抗秦二事，艷稱相如，不知此一才辯之士所能耳，未足以盡相如；惟觀其引避廉頗一段議論，只知有國，不知有己，深得古人公爾國爾之意，非大學問人，見不到，亦道不出，宜廉將軍聞而降心請罪也。如有時間，還有一精彩環節可引導學生共同賞析：相如謂臣曰：“夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結于君。今君乃亡趙走燕，燕畏趙，其勢必不敢留君而束君歸趙矣。君不如肉袒伏斧質請罪，則幸得脫矣。”如果用一個成語可以說是――洞若觀火，體現了藺相如的察力和見卓。洞察力智勇雙全＋＝藺相探究學二：你認為相如的功背后有哪因素在作用?這個問題有利于引導學生發現文本中的細節問題生往往羨慕藺相如的成功且把成功歸為他的大勇智大德等主觀因素忽視了文本中的其他交代。這個問題有一定難度在我的點撥下學生找出了好幾個方面如繆賢的慧眼識才，趙王的大膽用人，廉頗的軍事保障及勇于改過，秦王的貪婪、怕死、沽名釣譽等。更為可喜的是，有的學生還看到了當時的社會形勢是秦王“欲與趙為好”，而不想真正與趙翻臉這個問題不僅訓練了學生的篩選歸納信息的能力更訓練了學生的思維能力。探究學三：你欣賞頗嗎？有什么特點與王訣―王行度道里會之畢，還不過十日；十日不還，請立太為王，絕秦望。廉頗此的目的學生很容易出――秦望從此如理解廉頗之象，有難處，學生分析后教師引李晚芳的點作總結人只知頗善用兵能戰勝取耳亦未足以盡頗觀其與王訣如期不還，

請立太以絕秦望之，深得人社稷為重旨，非膽識，不敢此言，大忠勇不任此事。謝如―這一情簡單，頗知錯能改乃真勇也。我為趙，有攻城野之大功而藺相如徒口舌為，而位居我，且相素賤人，羞不忍為之?！毙唬骸拔乙娙?，必之。”這一段字中廉頗的傲、負躍然紙上。有一段映襯才下文“如”精彩與可。探究學四：用對聯別概括頗、藺相如特點。范例：．章臺會，無足智神勇何求保玉璧；將相和，非大度廣懷怎言安邦國。2．宰相深遠慮留名青史，將軍坦蕩如砥威震古今。探究學五：文中為表現人性格特征，了幾組比？在對比中表現人物性格《頗相如列傳的突出特點，仔細分析我的寫作學習有很重要的指導意義。下面，我們就高中語文第六冊節選的課文《廉頗藺相如列傳它的八類對比。一、廉和藺相的對比這是課文開始就有的對比。一個是上卿個舍人，地位差別非常大，從而為下文的將相不和埋下伏筆這也就是為什么來廉頗罵藺相素賤人”原因這一對比表現了司馬遷老先生在結構上的巧妙如沒了這里的地位差別對比文的將相不和時就可能有廉頗的目空一切的話正是藺相的出身低賤為廉頗攻擊對方找到了自以為是的理由同樣也在后面的從將相不和到將相和的對比文字中們先是看到了廉頗的急躁冒進不計后果的鹵莽接我們又看到藺相如的沉穩老練懷寬廣最后我們還看到了一個偉大的藺相如----不計前嫌，也看到了一個同樣偉大的廉-知錯就改。性格對比鮮明讓人物形象躍然紙上。二、藺如和繆的對比為了表現藺相如的足智多謀司遷為我們安排了一個材料相如巧計救繆賢文章通過倆個人對同一個事情的不同認識的對-----到應該不應“亡走，表現了藺相如的聰明周到和細致，但是作為主人的繆賢卻遠不如藺相如高級，真正的上不如下。三、藺相如和諸大臣的對比一個秦國易璧的難題讓趙國的大臣們進入了二難推理欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺；欲勿予，即患秦兵之，真正的無可奈何了。但是藺相如一拿到問題就有了方法，告訴趙王：不可不許。語言斬釘截鐵，痛快淋漓。和諸大臣的對比之中，優劣高下，不言自明。四、相和趙王對比當藺相如告訴趙王秦人易“不可不”，趙王仍然戰戰兢兢的“吾璧，不予我城，奈何？最，還是在藺相如保證璧歸趙后，他才放了心。一個膽小怕事，一個膽大心細，對比寫來栩如生。這樣的對后面的澠池會前到底去不去的討論中，司馬遷給我們有同樣精彩的描寫。先是趙王畏，欲勿，后來是廉頗和藺相如的鼓動下王遂行。從這里，我們看到了趙王的毫無主見，也看到了藺相如的深謀遠慮。五、藺如和秦的對比完璧歸趙的故事中，藺相如的機智勇敢，周到細致，隨機應變，被作者寫的出神入化，叫人拍案叫絕而之相對的秦王卻傻瓜一個驢一頭呆頭呆腦地被藺相如戲耍了個不亦樂乎特是藺相如在秦王齋戒日后沒有了玉璧，這是非常難處理的是藺相如畢竟是藺相如，他來了個死豬不怕開水燙臣知欺大王之罪當”唯王與群臣孰計議”。于

是秦王在無計可施后，只畢而歸。對于藺相如的高級和秦王的低級，在后面的澠池會上司遷老先生的文字給我還有同樣表現王本來不肯擊缶，是在藺相如的大無畏的精神面前，這個秦王終“為一擊”。相形而見絀，對比是多么鮮明。六、趙和秦王對