本文格式為Word版，下載可任意編輯——青春期中學生的心理矛盾探究免費心理醫生青春期探究中學生沖突

中學階段是中學生長身體、長學識、長聰慧的時期，也是其道德品質與世界觀逐步形成的時期。在這一時期，中學生面臨著生理、心理上的急劇變化，加上慌張的學習和目生的環境，很輕易產生心理上的不適應，引起心理沖突。

其心理沖突歸納起來，約莫有以下幾種：

第一，美好的愿望與心理打定脫節的沖突

幾乎每個中學生都有美好的愿望，對未來彌漫著憧憬和敬仰。他們空想做一個有學問、受人崇敬的作家、工程師、醫生、企業家、領導干部等等，而實際上他們當中有一些學習不是很努力的，他們過一天算一天，雖然他們的愿望是美好的，但他們追求的全是實現夢想后的種種榮譽與享受，而對實現夢想需要從現在做起，需要付出繁重的勞動，卻想得不多，做得不夠，形成了美好的愿望與心理打定脫節的沖突。解決這一沖突的有效方法，就是教導學生處理好夢想與現實的關系，使他們明白，美好的夢想需要繁重奮斗才能實現。

其次，濃重的享受意識與勞動觀念淡薄的沖突

近年來，隨著市場經濟的不斷進展，人們生活水平的不斷提高，一些中學生越來越講究“實際”，加上一些家長對子女嬌生慣養，在孩子身上花錢大手大腳，使得中學生的消費欲望與日俱增。據我們的抽樣調查，絕大片面學生每天都買零食吃，同學過生日，除禮尚往來外，還要擺酒宴。男生中“煙君子”“小酒民”大有人在：女生中講究穿著打扮的比比皆是，有的女生還隨身帶著高檔打扮品，不斷更換時髦的服飾。但這些學生中有相當多的人勞動觀念淡薄，他們輕視勞動，甚至認為勞動是多余的，就連平日學校組織的大掃除也厭惡，可以說對勞動采取消極態度、厭惡勞動的思想在一些中學生中是相當普遍的。因此，教師要教導學生懂得愛勞動是人類的美德，通過勞動得來的享受是正值的、榮譽的，不勞而獲是一種可恥的行為。

第三，心理閉鎖與渴求理解的沖突

由于自我意識的進展，中學生開頭把留神力集中在自己的內心世界上，從而意識到自己的思想、情感和其他大量不同于他人的心理特點。同時也由于其社會生活閱歷的逐步豐富，他們開頭意識到人與人之間存在著心心相印和心理不相容的區別。他們容許對“知心摯友”傾吐自己內心的機要，瞧不起那些用導師式口吻對他們說話的人，不容許同這種人舉行感情交流，透露自己的內心世界。他們也不愿同長輩透露內心，實行自我封閉。調查中察覺，有相當片面的中學生把心里話“對自己說”或“對日記本說”，向同學和師長隱匿機要。由于他們把內心的感受暗藏起來，以致往往產生孤獨感。這類學生往往通過記日記、畫畫、寫字等來表現內心的苦悶和孤獨感。他們很需要求得別人的理解，而調查察覺有相當片面的中學生認為老師“不理解自己”和“不太理解自己”。解決這一沖突要求教師和學生交摯友，對他們的行為表示理解，并扶助他們排憂解難，把他們從苦悶與孤獨中解脫出來。

第四，獨立意識與憑借心理的沖突

隨著年齡的增長，中學生的心理日趨成熟，他們越來越感到自己是“大人”了，并開頭從“聽話道德”向“對等道德”過渡，要求從大人的約束中解放出來，對婆婆媽媽式的說教及過分關切會產生反感，個別學生會發生頂撞老師現象，甚至對學校、社會產生抵擋心緒，可以說他們的獨立意向、主體意識是特別猛烈的，但同時他們又缺乏必要的學識與才能。這一是由于學校教導在培養學生的獨立才能方面重視不夠，二是由于傳統的家庭關系中的父母一般也不激勵子女過早獨立。調查說明，有相當片面的家長要求子女“只要能上大學，什么事都可以不管”，所以造成了中學生的實際上的憑借性。

第五，情感與理智的沖突

中學生輕易動感情，也重感情。一方面，他們彌漫熱心（下轉3－6版中縫）（上接6版《青春期中學生的心理沖突探究》）和激情。調查說明，對國家的前途，絕大片面的中學生“彌漫信仰”和“較有信仰”。另一方面，他們的情感又極輕易受外界的影響，輕易發生沖動、波動，有時會因一件小事的告成而欣喜若狂，也會因一次小小的失敗而心灰意冷，有時也會為一點小事爭得面紅耳赤。他們的心緒、情感總在兩極搖擺，不能冷靜地操縱自己的心緒：沖動時，宛如一只打足了氫氣的氣球乘風飄動；泄氣時，那么宛如一只斗敗的公雞垂頭喪氣。他們對自己愛好之事，積極性很高，對自己不感興趣之事，那么避而遠之。這一切都說領略中學生的心緒、情感經常處于大起大落、此消彼長的兩極狀態，而難以實時地用理智加以操縱。解決這一沖突，教師要教導學生學會用理智操縱感情，遇事能不急不躁，冷靜處理。

第六，進取心強與自制力弱的沖突

中學生都有積極向上的進取之心，這與他們猛烈的求知欲、自尊心和好勝心是分不開的。但由于他們斟酌問題不周密，往往帶著濃重的情感色調去對付周邊的人和事，因而有時片面地堅持己見，對教師或集體的要求，符合己意的就去辦，不合己意的就盲目地拒絕或頂牛，不能操縱自己，憑沖動行事，事過之后又分外懊喪。這一切都說領略他們意志品質的進展還不成熟，自制力、操縱力還不強，形成了進取心強與自制力弱的沖突。化解這一沖突，老師一方面要斷定學生的進取心，另一方面要磨練學生的意志力，使他們能處理