PAGE頁碼頁碼數學說課稿整理版20____數學說課稿數學說課稿四篇在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學實力。那么寫說課稿須要留意哪些問題呢？下面是我細心整理的數學說課稿4篇，與保藏。數學說課稿篇1各位評委、各位老師：大家上午好。今日我們上課的內容是《兩角差的余弦公式》。首先，我們看兩個問題：(1)cos(π—α)=(2)cos(2π—α)=大家依據誘導公式很快得出了答案，大家接著思索一個問題，當特別角π和2π被一般角取代，(3)cos(α-β)=大家猜想了多種可能，其中有同學猜想cos(α-β)=cosα-cosβ那么這些結論是否成立我們一起來用計算器驗證。在這里我們做了與單位圓相交的兩個角α，β，現在我們來一起模擬計算下大家猜想的幾組結論。首先隨意取一組α，β角，模擬計算出cos(α-β);cosα-cosβ;sinα-sinβ;cosα-sinβ;由結果____假設(反證法)，那么cos(α-β)究竟等于什么呢現在我們來借助計算機的強大計算功能，由cos(α-β)的結果模擬可能的答案。計算機模擬結論cos(α–β)=cosαcosβ+sinαsinβ(黑板板書)。變換不同的α，β角度，結論保持不變。同學們視察____該結論的構成，右邊與向量夾角的坐標表示一樣.聯想向量數量積(黑板板書)，用向量法證明:(1)先假設兩向量夾角為θ，α–β在[0，π]，α–β=θ此時結論成立，(2)α–β在[π，2π]時兩向量夾角θ=2π-(α–β)此時cos[2π-(α–β)]=cos(α–β)(3)α–β在全體實數范圍都可以由誘導公式轉換到[0，2π]綜合三種狀況，cos(α–β)=cosαcosβ+sinαsinβ。得證經過大家的猜想，計算，證明，我們得出兩角差的余弦公式，有些同學起先產生疑問，我們最起先的兩個誘導公式是否出現了錯誤，都是兩角差的余弦，結論好像不一樣，現在我們一起來探討，揭開謎底。用兩角差的余弦公式證明問題(1)(2)。帶入詳細角度，用兩角差余弦公式求cos15°=cos(45°—30°)，同學們試著將15°分成(60°5°)。(分成17°°是否可行)練習：證明:cos(α+β)=cosαcosβ-sinαsinβ思索:能否參考兩角差的余弦公式進行推導我們的新課改提倡“減負”，從數學的角度，減負就是“加正”，所以α+β=α-(-β)由此cos(α+β)=cos[α-(-β)]=cosαcos(-β)+sinαsin(-β)=cosαcosβ-sinαsinβ對比:兩角和與差的余弦公式:cos(α–β)=cosαcosβ+sinαsinβcos(α+β)=cosαcosβ-sinαsinβ余余異號正正化簡求值：(1)cos105°cos15°+sin105°sin15°=cos90°=0(2)cos(θ+20°)cos(θ0°)+sin(θ+20°)sin(θ0°)=cos60=(3)cos35°cos10°-sin35°sin10°=cos45°回顧反思：提出問題由兩個熟識的誘導公式入手，從特別到一般，提出問題。探究問題假設猜想——反證否定——計算機模擬猜想——證明——確定結論——敏捷應用——公式比照記憶。下節課須要解決的內容，通過已經證明的兩角和余弦的思路，思索兩角和差的正弦。作業布置：課本131頁第一題和第五題。數學說課稿篇2起先：各位專家領導，早上好！今日我將要為大家講的課題是首先，我對本節教材進行一些____一、教材結構與內容簡析本節內容在全書及章節的地位：《》是初中數學新教材第冊（）第章第節。在此之前，學生已學習了,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是部分，因此，在中，占據的地位。數學思想方法____：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學學問,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力圖向學生：二、教學目標依據上述教材結構與內容____，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：1基礎學問目標2實力訓練目標：3創新素養目標：4特性品質目標：三、教學重點、難點、關鍵本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點重點：通過突出重點難點：通過突破難點關鍵：下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：四、教法數學是一門培育人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現獲得學問和方法的思維過程。基于本節課的特點：，應著重采納的教學方法。即：五、學法我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有駕馭學習方法的人”，因而在教學中要特殊重視學法的指導。1、理論：2、實踐3、實力最終我來詳細談一談這一堂課的教學過程：六、教學程序及設想1、由引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生劇烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而驚慌地深思，期盼找尋理由和證明過程。在實際狀況下進行學習，可以使學生利用已有學問與閱歷，同化和索引出當前學習的新學問，這樣獲得的學問，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。對于本題2、由實例得出本課新的學問點是：3、講解例題。我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而剛好對解題方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維實力。在題中：4、實力訓練。課后練習使學生能鞏固艷羨自覺運用所學學問與解題思想方法。5、總結結論，強化相識。學問性內容的小結，可把課堂教學傳授的學問盡快化為學生的素養；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且漸漸培育學生的良好的特性品質目標。6、變式延長，進行重構。重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對學問的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。7、板書。8、布置作業。針對學生素養的差異進行分層訓練，既使學生駕馭基礎學問，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。結束：說課是老師面對同行和其它聽眾口頭講解并描述詳細課題的教學設想及其依據的新的教學探討形式。以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明白“教什么”和“怎么教”，闡明白“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出珍貴看法。數學說課稿篇3一、____教材幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，親密聯系幼兒的生活，結合幼兒生活實際和學問閱歷來設計數學活動。時間無直觀形象是較為籠統的因此，運用了幼兒較熟識的一日活動的作息時間，引導幼兒相識整點、半點，如：800入園，330離園…這樣易引起幼兒的心情體驗，為其理解和接受。依據教材內容和幼兒的實際狀況，制訂出本次活動的教學為：1．使幼兒相識時鐘，能叫出名稱，基本駕馭鐘面的主要結構。2使幼兒知道時針、分針、以及它之間的運轉關系，能正確識別整點、半點。3培育幼兒的視察力和操作實力，使幼兒建立初步的時間概念。二．教學重點和難點本次教學活動的目標主要是幫助幼兒相識整點、半點和時針與分針之間的運轉關系，使幼兒建立初步的時間概念。為此，供應了幼兒人手一只鐘，讓幼兒撥一撥，看一看的過程中駕馭整點、半點，知道時針、分針、以及它之間的運轉關系。三．教法與學法為了幫助幼兒駕馭教學重點，突破教學難點，活動中始終以幼兒為主體。依據幼兒相識過程的直觀形象性，遵循直觀性原則，主要實行視、聽、講結合法來引導幼兒充分視察鐘面的結構，時針和分針之間的運轉關系；活動中遵循活性原則，綜合運用發覺法、嬉戲法，讓幼兒通過操作活動、言語活動，促進幼兒主動學習；遵循主動性原則，老師借助環境條件（實物投影儀）集圖象、色調一體，激發幼兒學習的愛好；遵循個別性原則，對實力差的幼兒在看圖撥指針時，老師留意加強____，如：700時，提示幼兒分針在12上，時針在7上。四．教學打算小兔木偶，動物鐘若干只（小老鼠、小豬、小猴、小牛、小狗等）圖片若干張，紅、黃、綠鐘各兩只，幼兒人手一只鐘，實物中一只。五．教學過程(一）起先局部(二）活動起先我出示了一只木偶小兔，以小兔開了家鐘表點引出活動內容，然后出示食物鐘，請幼兒說說鐘的用途，總結出鐘能告知我時間，人們學習、生活、工作都離不開它(三）基本局部活動中我防止了一言談”和“自問自答”注意幼兒主動的視察，激勵幼兒發覺問題，主動求知。1．讓幼兒視察鐘面，指導幼兒細致視察。老師提問“看，鐘面上有什么？鐘面上有多少數字？這鐘面上有多少數字？這12個數字是怎么排的這兩根針一樣長嗎？等。2．相識整點、半點，解時針和分針之間的運轉關系本環節中，先出示了紅、黃、綠三只鐘，提出了一個開放性的問題，發覺這三只鐘有什么隱私？讓幼兒視察，比擬，最終得出分針指向12從而總結出分針指向12時針指向幾就是幾點。緊接著又出示了幾只動物鐘，讓幼兒說說幾點鐘，使幼兒所學學問立刻得以鞏固，而且通過實物投影放動物鐘，激發了幼兒的學習愛好。接著通過老師的操作演示，幼兒的細心主動視察，解分針與時針的運轉關系。由于這是本次活動的難點，所以我最終不進行操作演示，讓幼兒想一想，2點到3點分針時針是怎么改變的得出分針走一圈，時針走一格。接著我又以相同的方式相識了半點及半點時分針時針之間的運轉關系。3．看圖撥時間以小兔的`口吻提出請幼兒看幾張照片，一下子把幼兒的留意力吸引住了運用幼兒較熟識的一日活動的作息時間，使幼兒對學習活動較感愛好及易于理解，通過操作活動，使幼兒對所學學問有了進一步的鞏固，請幼兒講講自己是幾點睡覺的讓幼兒養成早睡早起的習慣，使活動滲入了慣例習慣的培育。每組中評出一個聰慧娃娃，再到戶外跳舞慶賀他活動在開心的氛圍中結束了六．活動延長1．老師或家長可向幼兒叫介紹多種鐘、表及國內外有關鐘表趣聞，豐富幼兒的學問。2．在日常生活或嬉戲中，老師有意識的引導幼兒運用表達時間的詞匯：如嬉戲時間，5點種到下班了。3．教室可設置時鐘，以及請家長協作提示幼兒按作息時間活動，如：起床、進餐等，幫助幼兒建立初步的時間概念。數學說課稿篇4一、說教材：1、教學內容：今日我的說課內容是冀教版三年級上冊第九單元乘法第一課時一位數乘三位數的筆算乘法。2、教材簡析：教材呈現了樂樂書店售書的情景圖，給出了書店新到300本《保健小常識》，每本4元，及書店前三周每周的銷售本數的統計表，讓學生選擇圖表中的數學信息提出問題并進行計算。一位數乘三位數的計算方法與一位數乘兩位數的計算方法基本相同，所以這節課的設計思路是關注學生已有的認知水平上，為學生供應熟識的情境和事物，讓學生在運用已有的學問自主學習，和與同伴的溝通過程中學習新的計算方法。本節課也正為進一步學習其他乘法打下了基礎。3、教學目標：依據《數學課程標準》的要求,我把本節課的教學目標擬定為：（1）經驗了解信息、選擇信息提出問題，并自主嘗試一位數乘三位數的計算方法。（2）會筆算一位數乘三位數的乘法。（3）能主動參加數學學習活動，主動與同學溝通自己的算法，獲得主動的體驗。4、教學重點：探究一位數乘三位數豎式的計算方法；5、教學難點：計算過程中的連續進位。二、說教法學法：本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注意單一的算理、算法及技能訓練，比較枯燥。誠然，計算本身具有較強的抽象性，但其反映的內容又經常是現實的，與人們的生活、生產有著非常親密的聯系。新課程注意計算的現實意義，適當讓學生經驗一些現實情境，使學生通過活動體驗、感受和理解運算的意義。依據新的數學課程標準，我在本節課的教、學法上力求做到以下幾點：1、創設生動詳細的教學情境，激活學生學習愛好。創設生動詳細的教學情境，即現場聘請銷售經理，引出售書的問題，給學生一個愉悅的學習環境，引發學生學習愛好，調動學生情感投入，使他們自主主動地投入學習。我在本節課首先通過新華書店售書情境的展示，在實際情境下激活學生的已有學問，然后由學生提出問題，激發學生解決問題的愛好。2、激勵學生____思索、自主探究和小組合作溝通。動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數學的重要方式。教學中我們應當轉變老師的角色，開展探究性學習，給學生供應充分的自主探究、學習的時間和空間。本節課學生提出問題后我就讓學生自主解決問題，先給學生____思索嘗摸索索的時間，小組同學溝通各自的算法，然后全班同學溝通解決問題的策略及算法，為學生學習一位數乘三位數的筆算供應充分的自主探究的空間。3、敬重學生的個體差異，激勵解決問題策略的多樣化。要留意的是：多種方法中確定有比較簡便的方法，但并不是每個同學都能很快接受快捷便利的方法，因此只能引導學生進行比較，同時給他們留出消化汲取的空間，不強加給學生，讓他們自然而然的接受。課中學生在求三周一共收入多少？時，可能會出現不同的解決方法，我們肯定要敬重他們，激勵用不同的學問和方法解決問題。三、說教學流程：設計一位數乘三位數這一課時，我以學生親身參加的自主探究活動為主要形式，以情境引入（啟發思索）自主探究（合作學習）合作溝通（內化整理）嘗試應用（解決問題）為模式，讓學生在自主探究、主動獲得學問的過程中，學會學習的方法。我將這節課的教學環節設計如下：一、檢復:通過口算復習一位數乘兩位數，并復習其筆算的計算法則以及怎樣推斷一位數乘兩位數的積是幾位數，同時此復習為下邊學習一位數乘三位數做了鋪墊。二、新課引入：1、創設生動詳細的教學情境，即現場聘請銷售經理，引出售書的問題，要求學生視察已知條件，了解信息，提出問題并解答。（如下）新華書店新到300本《健康小常識》，每本4元。新華書店前三周的銷售狀況表：生說出了解到的信息后，小組合作提出問題并計算在這個環節中我立足讓學生探究發覺，在合作溝通中獲得新知。在引入的基礎上，以數學活動貫穿始終，與傳統的教學方式相比，使學生能主動探究。教學中學生可能會提出：第一周收入多少元？其次周收入多少元？第三周收入多少元？前兩周的收入是多少元？后兩周的收入是多元？三周的收入一共是多少元？讓學生針對每個問題說出計算結果，并說說是怎么計算的。由三周的收入一共是多少元？引出一位數乘三位數。2、探究三位數乘一位數的計算方法。重點探討、溝通怎樣計算三周一共收入多少元？首先給學生____思索嘗摸索索的時間，小組同學溝通各自的算法，然后全班同學溝通解決問題的策略及算法。在解決怎樣計算三周一共收入多少元？學生可能會出現的算法：（1）先計算出每一周的收入，然后再把三周的收入加起來。（2）先計算三周的銷售狀況，然后再計算三周的收入是多少。讓學生匯報自己的算法，然后在班內進行溝通。在這一環節，允許學生從不同的角度去相識問題，用不同的學問和方法去解決問題，也是促進每個學生特性發展的有效途徑。像剛起先解決一位數乘三位數時，很可能有的同學用口算，2594，有的同學可能把259看成（200+59）4，先用20xx，再用594，然后把兩個得數加起來。也有的同學對一位數乘兩位數進行遷移，試著用豎式計算。在數學課上我們允許不同的人在數學上得到不同的發展。