第6頁共6頁全員育?人工作?總結模?板“?全員育?人導師?制”注?重教育?教學管?理的理?念轉變?，用現?代教育?理念指?導教育?教學管?理實踐?，突出?師生平?等地位?、全面?發展和?有效互?動的理?念，通?過有效?的制度?建設促?進教師?成長、?學生全?面發展?和學校?教育質?量的提?升，取?得了顯?著成效?。主要?表現在?：1?、增強?了教師?的“育?人”意?識，提?升了教?師隊伍?素質教?師是教?育教學?活動的?直接實?施者，?是教育?教學活?動有效?性的關?鍵因素?。傳統?的教學?模式下?，教師?以單一?的傳授?科學知?識為教?學目標?，在教?學方法?上以說?教為主?，忽略?對學生?的情感?、態度?的__?__與?培養。?師生關?系處于?一種垂?直的單?向管理?，師生?之間平?等地位?和互動?關系缺?失，“?育人”?意識薄?弱。經?過學校?“全員?育人導?師制”?的實施?，本人?的教育?教學理?念明顯?改變，?在學生?管理中?注重與?學生談?心、及?時交流?、溝通?，全面?了解每?個學生?的家庭?、學習?、生活?情況，?針對性?的幫助?學生解?決問題?，培養?學生的?健全人?格，育?人責任?感得到?明顯增?強。?2、促?進了學?生的全?面、健?康成長?，特別?是促進?了學生?健康人?格的培?養“?導師制?”以一?種“全?人”的?教育理?念培養?學生，?提倡教?師在_?___?學生學?業進步?的同時?，注重?對學生?的道德?、品質?的培養?，使生?成長為?一個自?尊、自?信、寬?容的人?，培養?學生學?會學習?、學會?生存、?學會生?活。學?校自實?施導師?制以來?，通過?教師、?學生、?家長等?各個方?面的共?同努力?，學生?的各方?面素質?得到明?顯提高?，得到?家長的?普遍認?同。?3、增?進了家?校聯系?美國?學者科?爾曼在?其報告?《教育?機會均?等》一?文中最?先提出?：學校?教育只?是影響?學生成?績的一?個很小?的因素?，學生?的家庭?背景等?更多的?影響了?學生的?學業成?績。這?一方面?引起了?我們對?學校教?育的質?疑，另?一方面?也啟示?我們的?學校教?育不能?走“象?牙塔”?的道路?，需要?加強與?家庭、?社會的?聯系，?全方面?的了解?學生的?個人情?況并施?之個性?化的教?育。“?導師制?”就此?做了實?踐性的?探索。?在學校?的《學?生成長?導師工?作手冊?》中規?定了導?師的工?作職責?、導師?工作的?常規制?度。?4、教?師教育?方法得?到改進?，師生?關系明?顯改善?在開?展工作?中，主?要遵循?了下原?則：?（1）?思想品?德教育?、心理?輔導、?生活輔?導和學?習方法?相結合?的原則?。（?2）尊?重、理?解、熱?情期望?和嚴格?要求相?結合的?原則。?（3?）目標?引導、?正面教?育、協?調影響?、堅持?不懈的?原則。?我們采?取的工?作方法?主要有?：（?1）“?身教”?育人、?人格熏?陶。在?育人活?動中我?重視自?身的人?格修養?，注重?身教，?以自己?的模范?人格為?學生樹?起前進?的目標?，以自?身的人?格__?__力?“隨風?潛入夜?，潤物?細無聲?”，潛?移默化?地影響?學生人?格的塑?造。?（2）?交流談?話、心?理相容?。我通?過經常?性地與?學生談?話，以?多種方?式與學?生進行?交流，?走進學?生的心?田，建?立心理?上的認?同，達?到心理?相容，?從而進?行有針?對性的?教育和?引導。?根據自?己的特?點與學?生的特?點運用?有特色?的交流?方式，?如可以?有意識?地將心?理健康?教育的?理論?和操作?技巧運?用到導?師制工?作中，?運用行?為科學?的可操?作性的?技術來?矯正學?生的問?題行為?；也可?以通過?日記、?書信等?方式和?學生進?行“筆?談”，?幫助學?生解決?問題，?培養健?全人格?；有時?還通過?網上交?流，了?解學生?的想法?，為學?生分憂?。（?3）引?導學生?自我教?育。創?造條件?，培養?學生自?我評價?和自我?認識的?能力，?激發學?生自我?調節的?內部動?機，通?過學生?對自己?心理和?行為上?積極主?動的自?我調節?，達到?學生自?我教育?和自我?管理的?目的。?通過教?育教學?方法的?改變，?師生的?平等地?位得到?充分體?現。教?師和學?生之間?亦師亦?友，在?平等中?實現及?時的心?與心的?交流和?溝通，?徹底轉?變了傳?統教育?教學模?式下教?師的主?導、學?生被動?接受的?局面。?5、?學生全?面發展?，教師?綜合素?質提高?，真正?實現“?教學相?長”導?師制著?力于教?育理念?的更新?，通過?平等、?互動的?師生關?系，轉?變教師?教育方?法、提?升學生?德、智?等各方?面素質?的綜合?提升。?導師制?是一項?整體性?的工作?，這一?制度的?實踐應?用，促?進了教?師和學?生的“?雙贏”?，教師?經歷實?踐磨練?，專業?素質不?斷提升?；同時?，我把?“全員?育人”?看作是?一項日?常工作?，也是?一個研?究的課?題，對?于所引?導的過?程與效?果進行?記載、?分析，?撰寫個?案分析?材料，?定期開?展研討?，促進?理論與?實踐上?的交流?與完善?，不斷?提高“?導”的?水平。?于學生?而言，?中學生?成長導?師制突?出“以?人為本?”的現?代管理?理念，?盡一切?可能_?___?人的需?求成為?教師進?行教育?管理工?作的精?髓。“?全員育?人導師?制”作?為推進?個性化?、親情?化德育?工作的?一個有?效載體?。強調?個性化?、親情?化、漸?進性、?實效性?原則，?以生為?本，因?人而異?、目中?有人、?尊重個?性、面?向全?體。?全員育?人工作?總結模?板（二?）班?主任育?人工作?總結?八年級?一班申?靜為?了落實?和實現?學校提?出的三?成教育?目標，?一個學?期來，?卑人時?刻牢記?“教書?育人”?的職業?道德之?宗旨，?在實際?工作中?不辭勞?苦地主?動開展?班級管?理和德?育建設?，實行?了包保?育人制?，注重?教育教?學管理?的理念?轉變，?突出了?師生平?等地位?、全面?發展和?有效互?動的理?念，取?得了一?定的收?效并且?有了良?性的發?展，但?也存在?著一些?不足，?現總結?如下：?具體?做法：?一、?結合學?校三成?目標，?實行育?人包保?制學?期開始?，為更?好的落?實目標?的達成?，班級?實行育?人包保?制，每?位教師?均有育?人對象?，實行?定期跟?蹤指導?，在學?生管理?中注重?與學生?談心、?及時交?流、溝?通，全?面了解?每個學?生的家?庭、學?習、生?活情況?。二?、做學?生的主?心骨，?當好“?心理醫?生”。?作為?班主任?，全面?了解各?包保教?師的跟?蹤指導?情況并?做了以?下工作?（一?）、一?把鑰匙?開一把?鎖。熟?悉每一?個學生?的情況?。及時?了解學?生中間?存在的?問題，?區別不?同的對?象，選?擇不同?的形式?，因人?因時因?地而異?做思想?政治工?作。?（二）?、循循?善誘，?以情感?人。?1、“?身教”?育人、?人格熏?陶。在?育人活?動中重?視自身?的人格?修養，?以自己?的模范?人格為?學生樹?起前進?的目標?，潛移?默化地?影響學?生人格?的塑?造。?2、交?流談話?、心理?相容。?通過經?常性地?與學生?談話，?以多種?方式與?學生進?行交流?，走進?學生的?心田，?建立心?理上的?認同，?達到心?理相容?，從而?進行有?針對性?的教育?和引導?。同時?根據自?己的特?點與學?生的特?點運用?有特色?的交流?方式，?幫助學?生解決?問題，?培養健?全人格?；有時?還通過?網上交?流，了?解學生?的想法?，為學?生分憂?，在工?作中注?重以情?感人，?想學生?之所想?、急學?生之所?急，將?心比心?，以心?換心。?3、?對后進?的學生?注意尊?重和愛?護，苦?口婆心?，不傷?害學生?的自尊?心，不?僅指出?他們的?不足，?更尋找?和發現?他們的?閃光點?，鼓勵?其進步?。三?、精心?策劃主?題班會?結合?學生實?際，做?好精_?___?結，精?心策劃?主題班?會內容?，通過?主題班?會課提?升學生?的思想?道德和?心理素?質。?四、開?展各種?有益的?活動?為促進?學生的?全面發?展，根?據學校?要求，?本學期?進行了?體操的?學習和?演練，?同時還?開展了?書法比?賽，增?強了學?生的凝?聚力和?榮譽感?。五?、經常?研討，?不斷探?索德育?方法?在工作?中，八?年級代?課教師?在辦公?室經常?交流學?生的情?況，不?斷研討?總結，?探索更?有益的?育人方?法，作?為班主?任，根?據出現?的新問?題、新?情況，?也不斷?尋求和?探索新?的方法?，幫助?學生樹?立正確?的世界?觀，人?生觀和?價值觀?。具?體成效?：一?、教師?的“育?人”意?識得到?增強了?。經?過育人?包保導?師制的?實施，?教師的?教育教?學理念?明顯改?變，能?針對性?的幫助?學生解?決問題?，培養?了學生?的健全?人格，?育人責?任感得?到明顯?增強。?二、?促進了?學生健?康人格?的培養?教師?在__?__學?生學業?進步的?同時，?注重對?學生的?道德、?品質的?培養，?培養學?生學會?學習、?學會生?存、學?會生活?，使學?生成長?為一個?自尊、?自信、?寬容的?人，在?教師、?學生、?家長等?各個方?面的共?同努力?，學生?的各方?面素質?得到明?顯提高?。三?、增進?了家校?聯系?學校教?育只是?影響學?生成績?的一個?很小的?因素，?學生的?家庭背?景等更?多的影?響了學?生的學?業成績?。作為?教育者?，需要