2023年甘肅省嘉峪關市統招專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.夜空中的月亮是相對靜止的，而浮云是運動的。但由于浮云的運動，使人們看到月亮在動，而云是靜止的。這種現象叫（）

A.運動后效B.動景知覺C.誘發運動D.自主運動

2.有人把（）比喻為科學研究的前門

A.訪談法B.測驗法C.實驗法D.觀察法

3.為了改進和完善教學活動而對學生學習過程和結果進行的評價是（）

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價

4.經過討論，學校決定把全面發展教育作為學校工作的重點，教師決定只有成績達到90分以上的學生才有資格參加評優。以下說法不正確的是（）

A.這種做法不能促進學生的全面發展

B.全面發展教育是當代教育普遍重視并努力實現的目標

C.評價的標準應該是對學生的平均發展的評價

D.實現全面發展是通過全面發展教育實現的

5.科學教育學建立的標志是1806年出版的（）

A.凱洛夫的《教育學》B.夸美紐斯的《大教學論》C.布魯納的《教育過程》D.赫爾巴特的《普通教育學》

6.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂體現的情感是（）

A.道德感B.愉悅感C.理智感D.熱愛感

7.小張閱讀《西游記》時，根據文字描述在腦中呈現出孫悟空的形象，這是（）

A.再造想象B.創造想象C.無意想象D.幻想

8.有位學生在學校吃飯時，剩余了不少飯菜，老師看到后將學生剩余的飯菜都吃了，該學生感到十分愧疚，表示以后會適量盛飯，不再倒飯菜。該老師的行為主要體現的職業道德是（）

A.關愛學生B.為人師表C.愛崗敬業D.依法執教

9.我國幅員遼闊，經濟文化存在巨大差異，每個民族都有自己的特點。某學校為了適應這一情況，補充了一些使學生感興趣的鄉土教材，該學校的做法體現了教學原則中的（）

A.鞏固性原則B.理論聯系實際原則C.直觀性原則D.啟發性原則

10.在弗洛伊德的人格三維結構理論中，遵循著現實原則的是（）

A.本我B.超我C.實我D.自我

二、填空題(10題)11.____是我國最古老、最傳統的教學方法，也是世界上最普遍的教學方法

12.被稱為“教育心理學之父”的是____。

13.“君子欲化民成俗，其必由學乎”的思想出自____。

14.馬斯洛的需要層次理論認為人類最高層次的需要是____

15.根據教學內容是重知識體系還是重生活經驗，將課程分為____和活動課程

16.將“課程”用于教育科學的專門術語，始于英國教育家____。

17.放松而不放縱，忙碌而不盲目是人們追求的一種生活狀態，如果用來形容注意的狀態，它應該屬于____

18.陶行知的接知如接枝體現了____教學原則

19.在西方，蘇格拉底在教學中重視啟發，他善于用問答方式來激發和引導學生自己去尋求正確答案，這種蘇格拉底方法被稱為____

20.由于晚上開夜車學習，大腦皮層上的興奮導致第二天無精打采、昏昏欲睡的大腦抑制，這種現象屬于____

三、名詞解釋(5題)21.教學內容設計

22.教師

23.正規教育

24.教育成本

25.課程論

四、論述題(5題)26.簡述創造性思維的特征

27.請結合實際論述如何運用注意規律來組織教學

28.請說明意志行動的基本特征

29.分析說明性格的形成和發展

30.簡述情緒情感與認識的關系

五、案例分析(2題)31.王老師所教的班有這樣兩位學生：學生甲在采取決定和執行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內心沖突狀態；學生乙在采取和執行決定中，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學生分別缺乏哪種意志品質?

32.在課堂上，教師讓學生列舉鉛筆的用處時，學生甲的回答是寫字、畫畫、繪圖；學生乙的回答是寫字、當尺子畫線、當禮品、做潤滑粉、化妝、做裝飾畫

請簡要分析學生甲和乙的思維分別屬于什么類型

六、簡答題(1題)33.簡述教師勞動的復雜性特點

參考答案

1.CC由于一個物體的運動使其相鄰的一個靜止的物體產生運動的現象叫作誘發運動。題干中的月亮是相對靜止的，但由于浮云是運動的，使其看起來似乎也在動，因此是誘發運動

2.DD觀察法是掌握原始資料的必要方法，通過觀察發現問題，可以為進一步的研究開路。因此，有人把觀察法比喻為科學研究的前門

3.BB形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價

4.C該教師用分數來限定評優資格，這種做法過分強調了考試成績的重要性，既沒有做到面向全體學生，也不利于學生的全面發展。故A項正確。全面發展不等于平均發展，而是各方面的相互滲透和協調發展，是學生個性的充分發展。“一考定終身”的評價標準原則忽視了學生在發展過程中的學習能力、創造能力及實踐能力，缺乏對學生的綜合性全面的評價。因此，只有建立多元評價標準，才能促進學生全面發展。故C項錯誤。全面發展教育是根據社會發展要求和人的身心發展規律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者實施的旨在促進人的素質結構全面、和諧、充分發展的系統教育。全面發展教育也是當代教育普遍重視并努力實現的目標，同時，培養全面發展的人是通過全面發展教育實現的。故B、D兩項正確。

5.DD1806年德國教育家赫爾巴特發表的著作《普通教育學》，是現代第一部具有科學形態的教育學專著，標志著規范教育學的確立

6.AA道德感是根據一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產生的主觀體驗，表現在對待國家、集體、工作、事業、學習以及人與人之間的關系等各個方面。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂體現的是對國家、對人民的情感，屬于道德感

7.AA再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。題干中閱讀《西游記》，根據文字描述在頭腦中想象孫悟空的形象即屬于再造想象過程

8.B《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）中的“為人師表”要求之一：教師要“堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則”。題干中，教師以身作則，通過主動吃學生的剩飯的行為使學生明白浪費糧食是不對的，教師的行為起到了榜樣示范作用，符合“為人師表”的教師職業道德規范。

9.B

10.DD弗洛伊德人格三維結構理論提出：本我遵循快樂原則；自我遵循現實原則；超我遵循道德原則

11.講授法

12.桑代克

13.《學記》

14.自我實現的需要

15.學科課程

16.斯賓塞

17.有意后注意

18.直觀性

19.問答法或產婆術

20.相繼負誘導

21.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

22.教師是根據一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業人員。

23.正規教育，也稱為正式教育，是有目的、有組織、有計劃、由專職人員和專門機構承擔的，以影響入學者的身心發展為直接目標的全面系統的訓練和培養活動。

24.教育成本是指培養一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源

25.課程論是根據對學科系統、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系。

26.（1）流暢性。流暢性是指在限定時間內產生觀念數量的多少。（2）靈活性。靈活性是指摒棄以往的習慣性的思維方式而開創不同方向的能力。（3）獨創性。獨創性是指不同尋常的反應和不落常規的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力

27.（1）根據注意的外部表現了解學生的聽課狀態。人們在注意狀態下有明顯的外部表現。教師通過觀察學生的外部表現，既能夠判斷學生是否在專心聽講，又能夠了解自己的教學效果，從而保證課堂教學的最優化。（2）運用無意注意的規律組織教學。①創設良好的教學環境。②注重講演、板書技巧和教具的使用。③注重教學內容的組織和教學形式的多樣化。（3）運用有意注意的規律組織教學。①明確學習目的與任務。②培養間接興趣。③合理組織課堂教學，防止學生分心。④運用多種教學方法。（4）運用兩種注意相互轉換的規律組織教學。在教學中如果過分地要求學生以有意注意來進行學習，容易引起疲勞；如果只讓學生憑借無意注意來學習，則不利于他們克服學習過程中的困難去完成學習任務。所以，無論是在整個教學活動中，還是在一堂課上，教師都應充分利用兩種注意轉換的規律來組織教學

28.（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動。目的性是意志行動的首要特征。（2）克服內部和外部的困難是意志行動最重要的特征。（3）意志行動是以隨意動作為基礎

29.在性格的形成和發展問題上，曾有兩種極端的觀點：遺傳決定論和環境決定論。現在支持極端看法的人已經很少了。一般認為，性格是遺傳因素和環境因素相互作用的結果。遺傳因素是性格的自然前提，在此基礎上，環境因素對性格的形成和發展起決定作用。性格是人在實踐活動中，在人和環境的相互作用過程中形成和發展起來的。研究表明：我國兒童青少年的性格發展的水平隨著年齡的增長而逐漸升高，表現出由低到高的發展趨勢，但這種發展的速度是不平衡的、不等速的。

（1）家庭在性格形成和發展中的作用。家庭對一個人的性格形成和發展具有重要和深遠的影響。一般認為，從出生到5、6歲是性格形成的主要階段。這個階段的絕大多數兒童在家庭中生活，在父母愛撫下成長。從教育的順序上來看，首先是家庭教養，然后才是學校教育。在家庭諸因素中，父母對子女的教養態度在兒童性格形成和發展中具有特別重要的作用。民主和信任的教養態度有利于培養兒童的良好性格特征。此外，家庭氣氛、父母榜樣和家庭結構等也影響兒童性格的形成和發展。

（2）學校在性格形成和發展中的作用。學校教育對學齡兒童的性格發展具有重要作用。學校是對學生進行有目的、有計劃教育的場所。學生在學校中不僅學習、掌握系統的科學文化知識，而且發展智力，接受政治思想教育，形成優良的性格特征。在學校諸因素中，課堂教育、班級集體、教師的榜樣和教師的管教方式都影響著學生性格的發展。

（3）社會實踐在性格形成和發展中的作用。學生走上工作崗位后，職業的要求對性格的形成和發展也有重要作用。人長期從事某種特定的職業，社會要求他反復扮演某種角色，進行和自己職業相應的活動，從而相應地形成不同的性格特征。

（4）主觀因素在性格形成和發展中的作用。性格是在人和環境相互作用的實踐活動中形成和發展起來的，但是，任何環境都不能直接決定人的性格，它們必須通過人已有的心理發展水平和心理活動才能發生作用。人是一個高度的自我調節系統，一切外來的影響都要通過自我調節而起作用，在性格形成和發展中，人的主觀因素起著關鍵作用

30.（1）區別：①認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關系。②認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。③情緒比認知活動有更強和更鮮明的機體表現。（2）聯系：①認知是產生情緒情感