本文格式為Word版，下載可任意編輯——試論初中英語教師教學設計能力現狀

摘要：目前，我國教導方面改革不斷深入與強化，英語在教導方面的重要性日益凸顯，其作為中考與高考必考科目之一，受到社會各界的廣泛重視。因此，英語方面的教學質量分外重要與關鍵。要想使得學生英語勞績有所提升，英語老師就理應不斷提升自身的教學才能，對英語教學內容舉行有效設計，改善英語教學設計的現狀。對初中階段英語教師教學才能現狀與相關影響因素舉行分析，提出相關措施不斷提高此方面的才能，以供相關教師參考與交流。

初中階段；英語教師；教學設計；現狀；因素；策略

在教導這一方面，教師是專業性人員，確定要具備相關方面的學識與技能，這也在很大程度上影響著我國的教導質量。對于大多數人而言，了解西方國家與文化的主要媒介就是學習英語，英語具備人文性與工具性等方面的特征。教師要想使得初中生英語勞績不斷提高，不僅理應結合初中生的特征，有針對性地舉行教學，將如何運用英語舉行聽說讀寫傳授給學生，更理應培養學生舉行綜合運用。

一、初中英語教師教學設計狀況

1.教學方式

目前大片面英語教師在授課過程中，過分重視勞績與結果，大片面都運用填鴨式與講授式教學方式舉行授課。在對英語語法舉行講解時，大多數英語教師運用中文舉行講解，片面教師運用中英結合的方式舉行講解，在英語課堂中，講解的中文多于英文，此種教學方式其實是存在較多弊端的。

2.課堂氣氛

傳統課堂中，教師的身份就是權威與權力的代表，課堂中教師要求學生怎么做學生就理應怎么做，學生在課堂中只需要留心聽講并且完成教師布置的習題。實際上，此種課堂氣氛過于森嚴與壓抑，在很大程度上對學生在英語方面的想象力與創造力是一種限制，長此以往，學生輕易對英語學科感到煩躁甚至厭惡。學生在這樣的課堂上，只能被動采納學識，極其缺少議論英語的熱心與積極性，對于學生而言，學習英語在很大程度上而言僅僅是紙上談兵，學生長期被動采納會產生消極與憑借的心理，教師在很大程度上阻礙了學生的獨立斟酌。

3.學習興趣與態度

英語是一門語言，就傳統的英語教學而言，在很大程度上限制了學生的創造力與想象力，與此同時，學生在英語方面的熱心與興趣也有所削減。實際上，英語是趣味性分外濃的一門學科，但是目前英語作為應試教導必考的科目之一，大多數英語教師并不能充分將英語方面真正的內涵傳授給初中生，使得大多數初中生對于英語學科的興趣日益減弱，積極性也日益流失。

二、影響初中英語教師設計才能的相關因素

初中英語教學旨在不斷提升初中學生在英語聽、說、讀、寫等等方面的綜合才能，培養學生的思維才能與文化修養，使其不斷提升。這樣一來，英語教師不僅僅理應具備英語方面的專業技能與專業學識，還理應具備口語方面的學識儲蓄。目前，大片面英語教師缺乏對新課程與新教材的理解，依舊運用傳統的方式舉行教學，主要依靠教材上的內容作為課堂教學的主體。尤其是大片面教師在教學目標方面缺乏全面熟悉，因此，在教學過程中并不能將新課程理念舉行有效貫徹與實施。因此，對于英語教學設計方面的才能而言，教師自身因素是分外重要的。

2.外在因素

初中時代是形成三觀的重要階段，對于有些學生而言，學習英語能夠了解更多的文化學識，還有片面學生想要用英語來呈現自我。教師理應針對這一方面的特點，對學生的需求舉行充分了解，提高英語才能。此外，裁減外在因素對于學生的干擾能夠使得教師與學生之間更好地交流與互動，保證課堂環境的有效性，在確定程度上影響了教師的教學設計才能。

三、加強初中英語教師教學設計才能的相關措施

1.更新教學理念

面對新課程改革的現狀，初中英語教師理應對自身教學理念舉行改革與更新，確立以學生為中心的課程價值觀。教師理應不斷激勵學生參與到課堂教學中，教師與學生之間形成良好的合作關系，使得學生自主學習的才能不斷提升。例如：學生遇到目生的英語單詞，教師理應激勵學生運用英語詞典來解決相關問題。此外，英語教師還理應不斷反思自身的教學設計，使得學生在學習英語方面的各項需求能夠得到得志。

2.開展定期培訓

要想提升英語教師在教學設計方面的才能，還理應對英語教學設計舉行定期培訓。對教師舉行培訓時，理應拋棄傳統的培訓方式，運用多樣化的方式舉行教師培訓工作，不斷提升培訓質量。英語教師理應充分關注自身在英語教學方面的技能與才能，不斷提升自身的模范性，只有這樣才能對學生舉行引導與模范，不斷提升課堂效率。

3.激發學生興趣

學生是學習真正的主體，所以對英語教師教學設計有著直接而有效的影響的是學生個人。各個學生在采納才能、學習才能、思維與性格等方面都存在著確定的差異性，這就導致學習差異的現象展現。教師在舉行教學的過程中，理應充分考慮學生在各個方面的差異，舉行差異教學。例如，在舉行新學識的傳授時，首先理應充分激發學生的學習興趣。

綜上所