2022年二年級語文說課稿模板集錦7篇二級文課篇一、說教材唐《早發白帝城（北師大版二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點為單元主題式詩是單元主題遠行”的一篇主體課文全詩運用夸張手法以輕快的筆調抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟力描述了長江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢豪放，畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意韻暢達膾炙人口的名篇是學生進行語文教育的極好教材?！墩Z文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩開想象及初步的情感體驗感受語言的優美。因此，在教學中，我充分利用本課教學資源，培養學生學習古詩的興趣和審美情趣。二、說學情二年級兒童通過一年級的學習，已經掌握了一些識字方法，本堂課教師積極引導學生獨立識字注重多音字的正確讀音李白是我國偉大的詩人學生已經讀過了很多他的詩歌對詩人也

有了一定的了解因此教學中以學生積累的知識入手調動學生興趣，引發學生強烈的好奇心，熱情地參與學習。同時，學生已經學會了的方法，在本詩的教學中，我適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查字詞理解字義根據兒童認知水平來理解詩意，給學生創建自讀自悟的機會，同時邊讀邊想，培養他們的想象力，激發了學生學習古詩的熱情，培養學生的審美情趣。三、說教學標：根據教材特點和本班學生情況，圍繞《課標》三維目標——知識與能力、過程和方法、情感態度價值觀精神，我設計了如下教學目標：認識7個生字，掌握多音字“發朝“重“還”的讀音揮學生主體性古詩的意思及意境進行理解感悟；想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發學生學習古詩的興趣；有感情地朗讀古詩，背誦古詩，提高學生的審美能力和創新意識培養學生學習古詩的興趣體會祖國語言文字的韻律美，意境美。其中，教學重點是：發揮學生主體性，對古詩的意思及意境進行理解、感悟。教學難點是：想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發學生學習古詩的興趣養學生學習古詩的興趣會國語言文字的韻律美，意境美。四、說教法

在教學中力求體現課標精神分發揮學生的主體作用，利用網上資源調動學生學習的積極性從而優化教學過程提高教學質量。古詩教學，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講的教學模式還給學生獨立思考自由發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學定教”的原則設計教學環節“讀中理解讀中感悟為著眼點讓學生在自主、探究中學習調學生的積極參與和全程參與體以讀為本”的語文學習理念。五、說課前備：1收集李白資、詩歌。課前，我讓學生通過圖書、網絡、社會等資源查找有關李白生平簡介、詩歌等資料，以便讓學生進一步了解詩人。使課內與課外相結合，達到新舊知識的連接，情感的投入；同時也培養學生收集整理信息的能力。2網絡課件。二級文課篇一、說教材《我選我人教版小學語文二年級上冊第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級補選勞動委員時膽而自信的選擇了

自己，說明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂于為他人服務《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，在學習時，應該放手讓學生充分自學結合本課的特點，我將本課第一課時的教學目標制定為：1知識與能力：（1認識課文的8個生字，會寫4生字（2正確、流利、有感情地朗讀課文2過程與方法：自主讀書自讀感悟啟發學生用學過的識字方法學習生字3情感態度價值觀：對自己有信心懂得用適當的方式展示自我懂得應當為別人服務本課的教學重點是識字寫字難點是通過提示語合課文內容揣摩人物心理而讀好課文為了體現這節課的教學目標和重點，這節課我準備了課件、卡片，來增強教學效果二、說教法和學法

為了更好的突出重點突破難點高效的落實本課時的教學目標，我打算采取以下教學策略：在識字環節，把學習的主動權還給學生讓他們充分自學體現以學生為主體的教學理念在寫字環節，充分發揮教師的主導地位，整合資源，努力提高效率在學習課文時，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在充分的朗讀，思考和小組合作中學習課文，落實目標三、說教學過程為了完成教學目標解決教學重點突破教學難點我準備按以下六個環節展開首先是創設情境激情導入一開始我先進行自我介紹和學生之間進行第一次交流，然后通過游戲激發起學生的學習興趣，再復習寫字姿勢目的是為了后面的寫字環節打下基礎最后利用學生的高興情緒引出今天課文中的主人公王寧的高興而很自然地引入新課接下來的環節是初讀課文整體感知初讀課文的要求是讀準字音，讀通句子，圈記生字，標出自然段，并小組檢查讀書情況學生初讀完課文之后鼓勵他們自主識字接下來以識字闖關的游戲來檢查孩子們的識字情（展示多媒體課件多媒體生動的動畫和刺激的游戲，最大限度的調動起學生的學習積極性，

而反復出現的生字不斷刺激孩子的大腦讓他們在牢記生字的同時也為學生閱讀文本掃清了障礙體現了語文學科工具性的特征下一個環節是讀文悟情學生在先前已經有了識字基礎時請數名同學分段閱讀這是學生的第二次閱讀次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識字是提出了一個更高的要求那就是讀流利這里也體現出了閱讀的層次性對其他孩子也要提出相應的任務，一是要求他們認真聽培養他們認真傾聽的好習慣二是邊聽邊思考課前質疑的問題這時我將使用課件對梳理出來的問題加以提示等學生讀完以后，讓學生以小組為單位進行自主、合作、探究學習我會在巡視中幫助學生學會從課文中找答案在學生交流的過程中要根據學生的回答進行及時板書回答第一個問題王寧，有勇氣，自信回答第二個問題：為別人服務在學生匯報交流的同時要充分發揮教師的主導作用引導學生對課文進行深入理解接下來是書寫生字這是本課時的教學重點之一我在本課時選擇了“員”、“青”、“寧”、“室”指導書寫，一是因為這是要求會寫的字認完接著書寫能加深印象從而起到鞏固識字的效果二是這四個字具有相同的結構能夠進行比較書寫重點指導“室、寧、青”的書寫，“室、寧”這兩個字，我通過讓學生看書寫筆順的課件引導學生仔細觀察把字的各個筆畫間的

間距寫勻稱，防治拉長“青”這個字，我是在黑板上進行范寫，注重指導下面的“月”字第一筆為豎“員”這個字，我讓學生自己觀察，書寫，培養學生的觀察能力最后，我提出下節課的任務，讓學生在課后再次預習課文，培養學生的自主學習能力四、說板書計：好的板書就像一份微型教案板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清_脈絡6我選我有勇氣自信王寧為人服務二級文課篇《畫風是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創造”這一單元之中。根據《語文課程標準中提出的教學目標的三個維度同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確

定為：復習鞏7個生字，會4個上下結構的生字，能分角色有感情地朗讀課文在各種形式的朗讀過程中領會課文中三個小朋友的創意初步懂得事物之間是有聯系的遇事要善于動腦筋，想辦法。有自己嘗試畫風的興趣。設定“在各種形式的朗讀過程中領會課文中三個小朋友的創意初步懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法?！睘榻虒W重點；指導學生完成課后怎樣畫風的小練筆為教學難點。向學生傳授“學法”，讓學生“領悟”是我教學這堂課文的真正目的根據教材和我班學生已有的認識水平讓學生用自主學習的方式來學習，達到營造主動、互動、合作和生動的課堂學習氛圍。在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。真正實現“教是為了不教”的目的。（一）復習知識字是讀寫的基礎新課標教材對此十分重視為進一步鞏固對生字的識記我通過出示三個小朋友名字讓學生與他們打招呼。讓學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”過程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學生鞏固舊知。（二）深入解，進行口表達訓練。通過復習舊知引入新課后學生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過程中找出這三個小朋友是怎樣畫風的句子。

在學生個性化閱讀的基礎之上師指導學生進行理解三個小朋友的創意并且指導朗讀課文在此過程中我采用學生邊匯報我邊出示圖片句子的方式和學生的思維進行碰撞和交流并以此為契機，讓學生以“是風，風把_____吹____了?！边@樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣后讓學生悟出三個小朋友為什么能畫出風來？你自己最喜歡哪個小朋友？學生感悟到遇到困難要善于觀察于思考這個道理。（三）動手風、寫風在這一個環節里我把繪畫引入語文教學之中以此激情領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養，這也是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣歡艷麗的色彩歡每天拿著筆描描畫畫因此，我讓學生找到生活中的風后再動手畫風也許孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展在說自己是怎么畫風的基礎之上學著課文的樣子來寫一段話。（四）指導字寫字是一節課中必不可少的環節在這節課中我教寫了剩下的四個上下結構的生字讓學生自己來說一說書寫這四個字

因注意的地方體現學生的自主寫字的原則通過創設誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。二級文課篇一、說教材《廚師小山羊是西師版小學語文二年級上冊教材中的一篇課文這篇課文位于教材的四單元本單元所選_反映豐富多彩的兒童世界為主題，貼近兒童生活，易于激發學生的閱讀興趣使學生在潛移默化中受到感染為兒童在語言環境中識字提供了豐富的語言材料?！稄N師小山羊》主要寫了小山羊動腦筋，想辦法，把酸的檸檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都變成一道道風味獨特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對比中，明白只要肯像小山羊一樣，動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人就會使我們的生活更加豐富多彩等道理從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的好材料。從教材結構看，課文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿也是進行學法指導的最佳范例同時課標也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。二、分析學：

課堂教學中，找準學生認知的起點特別重要。二年級的學生年齡較小，對故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。對于語言文字的理解力差，而記憶力和模仿性較強，以形象思維為主。大多數學生活潑、好動、大膽。通過一年多的學習他們能憑借注音來朗讀課文和識字掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、愛玩。三、說教學目標、教學重難點語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一，它豐富的人文內涵對學生精神領域的影響十分深廣因此語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展從知識與能力過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，全面考察學生的語文素養。從學生的發展角度和課程階段目標及教材特點出發擬定以下教學目標：1、知識目標：復習生字詞語，積累語言。2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，?閱讀中，讓孩子讀讀、演演、議議小動物們的行為，大膽說出自己的體會。3情感目標：通過學文，讓孩子感受生活的樂趣，學習做生活的主人。知道只要用眼認真觀察，用腦認真思考，用手親自實

踐就會成為生活的主人就會讓我們的生活更加豐富多彩的道理。教學重點：正確、流利地朗讀課文，積累詞語。教學難點：積累詞語，體會小動物們的不同行為，明白只要肯動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人。四、說教法根據童話故事的特點及本課的語言特色教學中以小山羊和三種小動物之間不同的處理態度為線索以讀代講以讀促學體現教師是學習的組織者和引導者的地位充分發揮學生的主體作用，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級孩子喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動畫演示等手段，激發學生的學習興趣。五、說學法新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發其學習效率就會大大提高收到事半功倍的效果。

為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“看、議、演、讀”和勾勾畫畫的學習方法來理解__揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，從對比中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。六、教學過程為達到本課的教學目標我把課文的教學分為激趣引入—朗讀課文，整體感知—細讀課文，看議演讀，感悟內容—討論交流，明白道理---系實際，拓展延伸（一）激趣引入良好的開端是成功的一半了讓兒童的情感伴隨著學習活動，使他們對新課的學習有一種期盼的欲望，關注的心理，激發閱讀探究的興趣。動畫片是這個年齡的孩子最喜愛的電視節目就用最近熱播的《喜羊羊與灰太郎》來激發學生的興趣。激趣引入時（出示課件）播放《喜羊羊與灰太郎》的歌曲。師問：孩子們你們看過這部動畫片嗎？生：看過師：在這部動畫片里有一只羊他特別地愛動腦筋，他是誰呀？

生：喜羊羊師其實愛動腦筋的羊還不只是他一只今天老師就給你們介紹一位愛動腦筋的羊（出示小山羊的圖片）他就是我們的廚師小山羊。齊讀課題（二）朗讀課文，整體感知。這一環節我采用從整體入手，圖文結合的方法。1投影演示，引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考要講了一件什么事？2從圖入文。根據低年級孩子愛看動畫片的特點，我請孩子們邊看動畫邊聽課文范讀錄音一方面使學生從直觀上初步感知課文內容同時也有利于培養學生規范的語音語調等朗讀技巧看完后讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文借助拼音讀準字音。（三）細讀課文，看議演讀，感悟內容。在學習語文的過程中，兒童是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感。因而，在引導學生進入細讀的過程中，我采用自主合作、共同研究、動畫演示、角色表演等多種

形式，通過看、議、演、讀，讓學生自主理解、體驗、感悟課文內容，為學生提供一個更開闊、更活躍的探究平臺。因此，我設計了以下教學環節：1師生共同學習一二自然段（1課件出示（小猴在咬一個黃黃的果子，臉上露出很酸的表情，然后把果子隨手一揚。小山羊看見了，摘回幾個，給大伙送甜點心時里放上一片黃檸檬動物們吃了嘖嘖稱贊。師隨著動畫配樂朗讀一二自然段。（2議一議兩種小動物的行為，說說你喜歡誰，為什么？（3同桌互演小猴和小山羊，在表演時可以根據課文的內容和自己的想象加上動作，進行對話。（4自愿朗讀的孩子起立朗讀，其余學生隨文表演。（5師生共同小結這一部分的學習方法：先看動畫聽故事，再議行為表態度，然后表演明內容，最后朗讀露感情。2分四人小組合作學習三到六自然段。有了前面的學法指導作基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，分四人小組合作學習課文的三到六自然段。（1課件出示小刺猬和小山羊的第二組動畫演示，小兔和小山羊的第三組動畫演示。

（2小組長帶領小組成員按老師的要求和前面一二自然段的學習方法，自主學習三到六自然段。（3教師巡視，適時點撥。3全班匯報交流。推出四名表演較好的同學，分別帶上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的頭飾，把課文演一演；愿意讀書的同學讀課文，其他同學作評委，評一評同學讀得怎么樣，看表演的同學是否準確表演了課文的意思。這樣的設計，做到了尊重學生的情感，體現了學生的意愿，彰顯了學生的個性營造了民主和諧的教學氛圍又怎能不激發學生的求知欲呢？（四）討論交流，明白道理。新課標下的語文課堂教學更注重人文教育，使學生形成良好的思想道德素質于學生的終身學習與個性發展有重要的意義。我組織學生圍繞小山羊為什么把酸的、苦的、辣的都變成好吃的這個問題討論交流，從中使學生明白，只要肯動腦筋，想辦法就會成為生活的主人就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。（五）聯系實際，拓展延伸。1通過本課的學習，你從小山羊身上學到些什么？聯系自己的學習和生活來談談。

結合學生從探究學習中獲得情感體驗的程度通過課堂教學內容的有機延伸引領其向更遠更廣闊的境界提升為學生打開更多現實生活的窗戶，拓寬學生施展各自才能的天地。七、說板書一個好的板書，能激發學生的學習興趣，能把課文的思路，教師的教路生的學路融為一體著書為教學服務的目的，在板書中我利用簡筆畫吸引學生，理解課文內容。小猴揚檸檬小刺猬扔苦瓜小山羊動腦筋好吃的小白兔拋辣椒二級文課篇一、教材編意圖《坐井觀天是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課這是一篇寓言故事通過青蛙和小鳥對天的大小爭論事告訴我們像青蛙這樣目光狹小見有限自以為是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經學過兩篇寓言，因此學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程一課的銜接作用顯而易見。

教學目標新的課程標準指出“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練在大量的語文實踐活動中積累語言材料積淀語感經驗的基本認識和低年級學生的特點結合新一輪課改精神擬定以下教學目標：1學會8個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。2正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。3理解課文內容。充分發揮想象，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意情感態度價值觀的角度導生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。教學重點、難點課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。創新點為突破教學難點讓學生創造性地學習可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：

（1圖文結合，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；（2做實驗，體驗“觀天”。站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；（3借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見識廣；（4初步體會出寓意后，將知識轉化，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什么，會說什么，啟迪學生創造性地想象，深化認識。二、怎樣教、為什么這樣教根據寓言故事的特點及本課的語言特色教學中以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。（一）動畫導入，激發興趣俗話說：良好的開端等于成功一半，小學生認知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學生一幅圖（文中插圖，會動，但沒有聲音讓學生觀察畫面說說畫上都畫了些什么？并啟發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什么事？讓學生在交流中對課文產生興趣，在不知不覺中輕松自然進入學習。

（二）初讀課文，略知文意，引導自主識字一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲在讀中理解在讀中感悟：[精靈兒童1自由讀課文，把課文讀通順。剛剛打開課本鼓勵學生自己嘗試著讀課文取讀正確，讀順暢具體要求是不認識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍這樣體現自主學習尊重學生的學習愿望和個人情況鼓勵學生的學習熱情；鍛煉勇于面對主動解決克服困難的意志力。2再讀課文，畫出生字。給學生兩分鐘時間完成任務，邊作記號，老師邊巡視，指導認讀。3借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語境中識字）4指導識字，出示卡片，先帶音節出示，再去掉音節出示。讀準“信”、“青”。（三）研讀在能夠流利讀懂全文的基礎上，讓學生學會有感情朗讀。1錄音范讀課文。

2找生嘗試有感情朗讀課文。學生思考__寫了一件什么事？讀后思考時間兩分鐘小組內交流讀書收獲，老師適時點撥，傾聽學生的討論。這里給學生充足時間（5分鐘）。3再讓學生自由閱讀，讀后自由表達。打好自主學習語言的基礎《語言課程標準》強調“在語言教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生語言表達能力。（四精（多樣讀法達到書讀百遍其意自見的效果）1個別讀，想象故事情境。（讀重點段落——三次對話）2齊讀本課詞語（圖文結合理解生字、詞）。3范讀，語氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態。4對話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。低年級學生喜歡直觀象動的畫面為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當小鳥、青蛙，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、

表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力中學生自己評價過不同形式的讀，進一步理解；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。（五）理解寓意，開拓延伸1在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎上，交流讀書收獲，老師根據學生的交流情況，適時引出課文寓意。2續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內涵，培養形式創造性思維。三、學生學習方法的指導新課標要求語文課程一定要使學“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學生的主體地位自然呈現而不是老師單方面效應的體現其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。1字詞上圖文結合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導書寫，讓學生自己觀察“沿”應該注意什么筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認一認。

2指導學生讀中發現問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。3設計科學啟發性的習題：（1用“因為……所以……”說一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；（2青蛙和小鳥各自笑的含義；（3用簡筆畫設計板書，讓學生一目了然理解寓意。二級文課篇教材說明：我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文《人教版》二年級上冊第31《回聲》。主要講一只小青蛙的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水用水波和聲波做比的巧妙指點下小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象—聲，捧讀

__一種親切感油然而生增加了學生對大自然現象了解的吸引力，激發學生有探索科學的興趣。教學目標：1認識6個漢字，會寫8個生字。2正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。3可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。教學重點：識字，了解回聲形成的原因。教學難點：了解回聲形成的原因。教學關鍵：熟讀課文，抓住重點詞句理解。教學準備：電腦課件教學過程：

一、創設情境，導入新課。談話揭題：小時侯，老師很喜歡到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫“你是誰在學我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺你談談自己的體會吧!(學生談感受)(系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。)今天我們要來學習一篇課文《回聲》書課題)看到課題同學們想知道什么?(學生質疑那么回聲到底是什么聲?是怎樣形成的呢?了課文后就能知道了。(題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向有利于設計教學活動促進教學活動的高效率。)二、檢查預習，識記生字1學生自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，不好讀的詞語和句子要多讀幾遍。然后指名讀，隨時糾正錯字。2檢查認字情況。(件演示)呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來

(1)拼音讀詞語，重點強調“哩”和“波”的讀音，“哩”是語氣詞，讀輕聲，“波”的韻母是ō，不要讀成ē。(2)掉拼音讀詞語，注意帶點的字。(3)掉熟字讀生字。(4)流識記方法。(5)生字組詞。(字教學本節課的重點之一，也是低年級教學的重點，因此我在教學中充分運用電腦課件的演示注意生字的音形義教學，突出了教學重點，把識字教學落到實處。三、熟讀課文，感知內容。1邊看書上的圖邊讀課文，要求讀得正確流利。2看屏幕，說一說圖上有什么，像什中的那一段描寫了這座小橋的樣子?(第一自然段)你讀一讀這一段通過這樣的設計，對學生進行觀察力和語言表達能力的訓練3橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色，小青蛙的心情怎樣是怎么知道的?是怎么說的呢?又發生了怎樣有趣事?我們來讀課文的第2自然段。

(1)些聲音是小青蛙在什么地方聽到的讀這一段應該怎樣的語氣?(興、歡快誰來讀一讀這一段(2)果你遇到這樣的事，你會感到怎樣(奇怪此時的小青蛙也和你一樣。誰來讀第三自然段青蛙的話應該用什么語氣來讀?(奇怪)媽媽的話呢?(親切)4面對小青蛙提出的問題青蛙媽媽是怎樣做的屏幕說一說。朗讀第四段，找出表示青蛙媽媽動作的詞語。、撿、扔)青蛙媽媽又是怎么說的?(1)生邊讀邊把媽媽說的話劃出來。屏幕出示媽媽的話學讀一讀導朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問它的話應該要讀出耐心親切的語氣，節奏應慢，自由練讀——;指名讀——;范讀——;齊讀。(2)了媽媽的話，你明白了什么學生匯報，教師板書：碰波紋)))))))))))河岸蕩回來

碰叫聲)))))))))))壁(聲)回來(4)學生讀一讀第五自然段，看看小青蛙明白了什么，心情怎樣?青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏稍慢。自由練讀—名讀——;范讀。教師板書：回聲(一部分的教學主要是讓學生了解什么是回聲，這一部分的內容既是本課的重點，也是一個難點。教學中，我主要通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。同時抓住對重點詞句的理解等，來突出重點，突破難點。5頑皮的小青蛙明白了這件事之后又去干什么呢讀最后一段。6分角色感情朗讀。四、總結全文，回味欣賞。1.學了課文，懂得了什么2.說還在哪些地方可以聽到回聲怎樣產生的?板書設計：

31回聲碰波紋)))))))))))河岸蕩回來碰叫聲)))))))))))壁(聲)回來二級文課篇一、說教材《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文本課是一首清新優美的兒童詩內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受二年級的學生已經具有一定的自學朗讀和語言表達能力教學中應充分挖掘學生生活經驗發揮詩歌利于朗讀

的優勢，引導學生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發熏陶，激發學生愛鳥護鳥的熱情。根據課程標準結合學生實際，設計如下目標：1知識和能力目標：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8生字，會寫“羽、領”2字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2過程和方法目標：教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。借助媒體創設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。3情感態度和價值觀目標愛鳥護鳥的意識受到愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪、教學的重點、難點教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。二、說教法學法設計理念1語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的習情境”（《新課程準標》）。在識字教學時注重培養學生自主探究和合作探究能力，

重視識字方式的多樣性和趣味性在閱讀理解上利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創設情境，架起生活與教材聯系的橋梁充分調動學生的多種感官讓學生入情入境的學習語文，有效地激發學習興趣，增強情感體驗，引領學生自讀自悟，進行審美和探究?！伴喿x教學都要重視朗讀”“讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎上，學生經歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。教學時我遵循二年級學生的年齡特點注意激發學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：1談話激趣法2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發，采用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體的三段式教法它是閱讀教學的基本方法之一種講讀方法現了小學語文教課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規律。3情境教學法

教師根據講解的需要可運用電教手段使學生有身臨其境之感這樣能化靜為動化遠為近化抽象為具體寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動讓學生在教師的引導下通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。三、教學設計（1、談話揭題，導入課題1小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標志它有一個好聽響亮的名字—————紅領巾。2這節課我們就來學習26課。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。3讀了課題，你想知道什么？學生提問（“紅領巾”為什么要加引號？是誰紅領巾？為什么紅領巾好？）4讓我們帶者這些問題走進森林去認識紅領巾吧。（以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養學生質疑能力和探究能力）

（2、初讀感知，認識字詞語文教學要讓學生充分地去讀書課堂上教師要有意識