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能量的轉變評課稿本堂課的內容是能量的轉變，一般用依據平時的方式可能會選擇用酒精燈給試管加熱，而后對其進行剖析，而這位老師選擇了用薯片，學平生時最愛吃的零食之一，點燃后給試管加熱。這樣一個小小的變動，大大提升了學生的興趣，能夠看到臺上的每一個學生都踴躍主動的參加到了此中。這關于我平時的教課來說是一個很大的啟迪。書籍上有好多的例子是用表達的方式進行描繪的，而我們好多時候能夠依據它的描繪進行學生的分組實驗或教師的演示實驗，有些時候題目中遇到的例子也能夠讓學生著手做一做，比如《作業本》上有一道是用兩個一次性杯做小孔成像實驗的題目，這個完整能夠讓學生在家里依據描繪自己做一個，而后進行實驗，從實驗中追求答案。此外，書籍中的好多實驗固然很經典，但有些時候因為學生預習過，因此有些時候沒法產生特別欣喜的感覺。能夠向這位老師學習，將實驗中的某個環節或許某個試劑、儀器進行小小的變動，可能會帶來意想不到的成效。自然了，在進行變動以前自己要試驗過，保證無誤以后才能搬上講臺。因為是競賽，因此連著聽了5堂相同內容的課。在講堂導入這一環節。有三位老師都采納視頻導入，在視頻播完后，有一些不過起到了導入的作用，也有一些老師對視頻中的內容作了詳盡的剖析。因為內容相同，因此老師們舉的例子有相同的。不同的老師關于同一個例子辦理相差很大。這讓我想起了以前參加校內競賽時一個老師的評論，什么樣的課才能算是一堂好課？是全部的學生大家一同熱喧鬧鬧的實驗，搶著回答下列問題就算是一堂好課？仍是講堂很寂靜，留給學生一個優秀的思慮的環境的講堂？我想這個答案每一個人看法都不相同。我以為，科學課的魅力有很大一部分在于科學思想的魅力。好多時候我們所著重的，其實不是結果如何，而是你是如何得出這個結果的，這是一個思想的過程。上個學期，周亦平老師在一次評課中提到，關于學生讀圖的指導、指引過程是特別重要的。我感覺不單是讀圖，其實關于講堂上所舉的例子也需要很好的剖析指導。我們在上課的時候，常常會舉一些典范，而因為新課的關系，在典范的選擇上注定不會選太難的例子，因此有些時候學生很簡單就能答出正確的答案。有些時候我可能就忽視了，既然都答出來了就跳過到下一個例子了，卻沒有多問一句為何，怎么得出來的。假如能在這時讓學生說一說思想的過程，從他的思想過程中總結方法，或許找出思想中的破綻加以剖析。我想學生關于這個典范的理解會更為深刻，同時也更簡單進行知識的遷徙。好多時候上課上完，近似的例子作業里卻錯了好多。可能就是因為這個原由，學生在講堂上喊出了正確答案，可是他其實不知道是如何得出的，因此遇到近似的就一籌莫展了。我想，這個就是我們新老師上課所要特別注意的地方吧。節課聽下來，感想很雜好多，收獲也很大。希望我能夠在接

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