事例教學法在政治教學中的應用

Summary：事例教學法是一種有效的教學手段，在高中政治教學中應用事例教學法，能夠突出學生的課堂主體地位，學生能提高學習政治內容的積極性和主動性，課堂教學效果能夠有保證。本文在分析事例教學在高中政治教學應用的重要性和應用方式，就如何有效運用，提出相關策略。Keys：高中政治；教學；應用；策略上好高中政治課是落實立德樹人根本任務的一個關鍵性步驟，事例教學法是通過事例的探究來進行知識獲取的教學方法，其不僅能夠理論聯系實際，而且能讓學生主體性得到發揮，因此，在高中政治課教學中得到了廣泛應用。在高中政治教學中，學習效率的提高很大程度上依賴于學生對本學科學習的興趣和積極性狀況，事例教學法可以實現現實生活與課程內容的有機結合，通過減少政治教育的理論性來更好地激發學生的學習興趣，學生邊學習邊更好地認同知識，就能讓學生對政治教學的教學內容更好地理解，因此，事例教學法成為高中政治教學增強趣味性的重要途徑。一、事例教學法及其在高中政治教學應用的重要性事例教學法作為一種教學手段，就是教師以課程教學目標及教學內容的真實需求為出發點，在教學中把有代表性和典型性的實際教學事例引入，讓學生去參考和分析，使學生在真實的事例和特定的課堂情境中，展開深入思考，以便學生對其中的原理和規律進行解析。事例教學法融理論性有實踐性為一體，在高中政治教學中的運用，其重要性突出，主要體現在：⒈激發學生的學政治興趣。凸現在高中政治教學過程中的一個最大的問題，就是學生對所教學內容無深入感觸，學生面對理論性與時效性比較強的教學內容，學習過程可能有一定的現代感產生，但無法對學生的學習興趣進行培養。而在高中政治教學過程中應用事例教學，能在教學過程結合進去發生在社會生活中的諸多問題，讓學生能在學習中實現與所學知識的更好融合，并全方位了解政治內容，并把正確的學習思路樹立起來，相關的教學知識點也掌握好。在高中政治教學中把事例教學法引入，能讓學生更深入地學習，并去深入思考政治內容，自身心理建設也不斷提高，由此可改變學生認為政治課的刻板印象，實現教材與生活的有效聯系，讓學生培養自己的學習興趣。⒉突出以學生為主體。我們知道，傳統的高中政治課堂教學實質是課堂意義和模式的一種顛覆。在這種課堂教學模式中，教師為主導，學生僅僅處于被動地位，只能邊聽講邊記筆記，沒有獨立思考的機會，教師只是單純把知識內容向學生灌輸，至于學生能接受多少并不在意，如此教學帶來的學習效果如何，自然不容樂觀，學生很難在這樣的教學中，提高自己的能力。事例教學被看成是當前比較新穎的一種教學模式，在實踐中也取得了不少成效，其最顯著的特點，就是讓學生成為課堂主體，引導學生通過事例分析，主動開展獨立思考。這一教學模式帶來課堂教學的根本性變革，教師的身份從學生學習的主導者轉變為輔導者和引導者，這就不斷放大學生的課堂主體地位，學生來主導課堂，是課堂真正的主人，由此就為學生把自己的想法和意見積極主動表達提供了保證。在教師的引導下，學生對這些知識可以更深入地了解，自身的政治水平也能不斷提高。二、高中政治教學中事例教學法的應用方式分析高中政治教學中事例教學法的應用方式，可以分為如下四個步驟來推進：第一步，教學事例的科學選擇。一方面，應合理選擇。在高中政治教學中，能否合理選取教學事例，直接關系到這一教學模式的應用效果。應在把握好高中政治課堂教學的目標與學生具體學習情況的前提下，政治教學事例的選擇要堅持時代性原則，對高中政治學科的特殊性有準確地把握，在高中政治教學中科學地引入時事政治，所選取的事例必須與高中政治教學的要求相符合，而且也能讓學生的成長需求獲得滿足，并能為學生理解政治內涵發揮輔助作用的同時，能形成自己正確的價值觀念，這也在無形之中有利于學生政治素養的強化。如，當教師在講解“樹立正確消費觀念”相關知識過程中，選擇消費事例，教師就應結合學生的現實生活，從目前的消費觀念以及消費水平中尋找事例，通過組織學生開展思考的過程，幫助學生形成正確的消費觀念，以免有盲目消費或從眾消費等行為出現。另一方面，應注重選擇的時效性。主要可選取近期的熱點或事件作為事例，如果選的政治事例比較陳舊，就不可能有效吸引學生，這也能對高中政治課堂教學的實際效果產生影響。第二步教學事例的展示。科學選好高中政治教學事例后，應注重采用多元化形式將其加以展示。在此期間，與學生之間要積極開展溝通交流，進行情境創設，創造出引出事例的條件，讓學生能夠被事例所吸引，自覺參與分析政治事例的活動中。如，在講授“認識運動，把握規律”這部分內容時，單純講解理論知識的方式，學生會感覺枯燥無趣，學生也不容易理解，可在高中政治教學過程引入事例教學，選取“刻舟求劍”的故事調動起學生興趣，以此引導學生對運動規律進行思考，這對政治課堂良好氛圍的營造有利，也能促進高中政治教學活動的順利開展。在此期間，教師應對事例的展示重視采用多樣化形式，要讓政治理論知識與現實生活之間縮短距離，將事例實踐活動虛擬化，以便讓學生的政治綜合能力得到強化。三、高中政治教學中事例教學法的應用策略在高中政治教學中應用事例教學法，必須講究一定的策略，建議從如下四個方面開展：⒈以形象化知識，促使學生樂學。高中政治的理論性相對比較強，學生理解這些教學內容有一定困難，并且也感到枯燥。倘若教師僅僅靠自身語言講解知識，比較單調，課堂缺乏活力，也調動不起學生學習的積極性。事例教學法的運用，學生能接觸到的知識內容真實而生動，理解起來就簡單而形象，學生就可能獲得“身臨其境、耳目一新”的感覺。并且，有效采用這一教學方法，可以為學生提供有個平等討論的平臺，在課堂上，學生可以大膽交流，把每一個機會都充分利用，讓自身才華得到展示。如，在教師講授與“國家利益是國際關系的決定因素”有關知識點時，就可以從社會、新聞以及國際之間的近幾年真實活動事例選取，在課堂中引入，并引導學生來具體分析事例。在收集到媒體報道的新聞以及相關信息的過程中，可以對國家之間共同利益的關系情況有真實了解，并把引發沖突的根源就是利益等知識掌握好。不僅如此，教師也要對學生興趣深入了解，在課堂中引入學生有興趣的事例，讓課堂氣氛活躍起來，學生對高中政治教學的認識就會轉變，可以實現從痛苦“學”到快樂“學”的轉變，學起來才能有興趣而喜歡。⒉以生活化知識，喚起內心共鳴。高中生在生活閱歷和經驗方面，顯然要比初中和小學要強，而學生多數缺乏豐富的生活閱歷。可見，簡單采用生活或社會事例，要讓學生濃厚學習興趣，顯然不可能。這就離不開教師的輔助作用，教師可把事例連接日常生活，讓學生能產生在情感和思想的共鳴，以便從自身的角度，來深入剖析知識。這就需要教師在事例引入過程中，要將事例的生活性突出出來，為學生深入理解知識創造條件，這就要求教師必須把正確的政治眼光樹立起來，讓學生對政治學習的重要價值有清醒的認識。如，當講授與“文化的繼承”有關知識點時，由于目前國際化的快速發展，學生受到西方文化比較深刻的影響，而且還對西方國家的生活充滿向往，傳統文化意識比較單薄。這就威脅到一個國家或民族的發展。因此，高中政治教師應將弘揚中華民族文化的責任主動承擔起來，把生活事例引入高中政治課堂，為學生能夠感受中華傳統文化的魅力提供幫助。這就要求教師，教學中多用語言與學生開展指導，如：“同學們，你們知道我國的傳統文化都有什么嗎？”“你們能說出幾個具有生活文化的事物嗎？”很明顯，學生僅僅比較膚淺地了解一下中國傳統文化顯，但有學生能夠把春節時貼對聯、不同節氣需要吃餃子、端午節時吃的粽子等一些日常文化故事說出來。這些屬于日常生活比較常見的文化，緊接著，教師可對學生翻閱教材進行引導，充分認識到，所有中國公民均肩負著傳承中華傳統文化，對中華民族精神進行弘揚的重要職責，學生的愛國之情立刻被喚醒，才能對這一部分的關鍵知識真正掌握好。綜上，就目前高中教育現實情況來看，事例教學發在高中政治教學活動的有效應用，能夠促進教學效果的改善，并提高學生的政治素養。需要注意的是，教師在教學過程中，必須結合教學班級的學情選擇適當的事例，確保選擇的針對性，由此才能帶來理想