本文格式為Word版，下載可任意編輯——輕輕推開數學這扇窗從幼兒園到小學，是學生人生中的一次重要跨越。小小的學生，用好奇的目光打量著新的一切：新學校、新同學、新教師、新知識……數學課也第一次如此嚴肅地站在了學生面前。知之者不如好知者，好之者不如樂知者。在數學學習伊始，假使能讓學生體會到數學的樂趣，從而喜歡上數學，那么，未來的數學學習之路就會走得順暢，而課堂就是培養學生數學興趣的重要陣地。

多形式

一年級的學生，注意力維持時間不長，只有好玩兒的、形式多樣的教學才可以牢牢“抓住〞學生的注意力。如在“認識前后左右〞時，左、右兩個方位學生比較難把握。教師根據這一難點設計身體游戲：伸出左手，摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；伸出右手，摸摸左眼睛，摸摸右眼睛；跺跺左腳，跺跺右腳；向左點點頭，向右點點頭，向左彎彎腰，向右彎彎腰……學生玩得不亦樂乎，左、右兩個方位輕輕松松就把握了。又如平日小朋友喜歡唱的兒歌，也能在數學課堂發揮大作用。如用大家耳熟能詳的《新年好》的曲調，我編了兩首數學兒歌，一首《小括號》：小小括號才干大，加法減法都讓它，式中有了小括號，先算括號別忘啦！另一首《加法豎式歌》：加法豎式要牢記，先從個位來加起，哪位相加滿了10，向前進1別忘掉。

學生喜聞樂見的教學形式還好多，只要教師做個教學的有心人，就能浮現給學生生動好玩兒的數學課堂。

多體驗

荷蘭數學教育家弗賴登塔爾說：“數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀測他人的演示是學不會的。〞只有“體驗〞才能讓學生成為學習真正的主人。

如“認識長方體、正方體、圓柱體、球〞之后，讓學生親自玩玩滾一滾的游戲，哪一個滾得最快？想想汽車輪胎是什么形狀，為什么要做成這種形狀？再讓學生堆一堆，哪一種形狀簡單堆？假使你是建筑師，砌墻的磚會用什么形狀？最終讓學生摸一摸，閉上眼睛你知道你摸到的物體是什么形狀嗎？你是怎么知道的？這一系列的親身體驗，讓學生充分經歷了直觀感知、觀測發現、實踐摸索、空間想象、歸納類比、猜測驗證、演繹證明等數學活動，四種立體圖形的特征，學生銘刻在心。又如“十幾減9〞，讓學生理解和把握退位減的方法是本課的教學難點。摸索“13-9〞的算法時，可為每個學生準備13根小棒（其中10根小棒被橡皮筋捆成了一捆），問學生，現在要拿走9根小棒，你怎么拿？學生會有兩種拿法：1、先把零散的3根去掉，還差6根，再從一捆里抽出6根，這樣還剩下4根，也就是13-9，減了兩次，先減了3，再減了6，歸納成算法：9可以分成3和6，先算13-3=10，再算10-6=4。2、直接從一捆里拿出9根，還剩一根，再加上另外的3根，就是4根。歸納成算法：13-9，先算10-9=1，再算1+3=4。學生通過自己擺小棒獲得的經驗簡單理解，進一步加深了記憶。

多成功

蘇霍姆林斯基曾說過：“在學習中獲得成功，是學生精神力量的唯一源泉，它能產生戰勝困難的動力，激發學習愿望。〞

學生成功的喜悅來自兩方面：一是別人對自己的確定，特別是教師對自己的贊揚。教師要擅長發現學生的優點，關注學生的點滴進步。我們可以用語言來勉勵學生：“你真棒！〞“老師喜歡你！〞“你真了不起！〞“相信你一定能行！〞也可以用動作來表揚學生：翹翹大拇指；和他握握手；摸摸他的頭。所有這些贊揚，都必需是真誠的，是發自教師內心的。每個學生都有自己的優點，都有一顆向上進取的心。只有用寬容的心去贊揚學生，讓學生的內心感受到教師對他的愛好，長此以往，學生就會喜歡數學教師，也會喜歡上數學課。二是學生學到知識后內心產生的喜悅。進行口算訓練后口算做得又對又快；通過自己動腦筋，解決了一道難題；利用自己學到的數學知識，解決了生活中的問題……這些都可以帶給學生學習數學的開心。作為教師，就要設定適合學生的教學目標，把握合理的教學難度，讓數學成為學生“跳一跳就能摘到的果子。〞讓學生感受到數學沒什么難的，從內心接納數學，喜歡上數學！

讓我們把一年級數學課堂當成一片肥沃的土