信息技術(shù)類課程學習體會通過學習我對講授法有了比較深入的了解，知道了它的優(yōu)點與不足以及目前它所面臨的棘手問題。有人在不斷指責講授法的弊端以及它所帶來的一系列負面影響，實行全新的教學方式。這一切似乎都在表明：隨著教育的發(fā)展進步，陳舊的講授法已不能完全適應(yīng)人們對知識的渴求與人才的培養(yǎng)了，時代在呼吁教學方式的變革！

這是一個不能一刀切的問題，我們都知道，講授法有著令人驚喜的優(yōu)勢：在最短的時間里讓學生掌握幾百年甚至上千年的知識。所以這一教學方式必然有其可取之處，我們要做的是變革其中不利的因素，如改變傳統(tǒng)的“以教師的講授為中心而忽視學生的自主學習與獨立思考”方式，而將更多的主動權(quán)交還給學生，讓他們善于思考、勇于發(fā)言，形成擁有自己獨立人格與思想的新一代青年，即所謂的“自成一家”吧。我站在講臺上，我會告訴自己，永遠別想讓你的學生成為一群裝滿知識的機器人,你要讓他們成為一脈清泉，源源不斷的清泉，載著自己的理想?yún)R入江河、融入大海！

講授法是最基本的教學方法。張志公先生說：“所謂啟發(fā)式，是教學的一個術(shù)語，指的就是采取這種啟發(fā)的辦法進行教學，來代替完完全全由教師來講，學生完完全全被動地來聽的這種方式……可是我們?nèi)f萬不能從這里得出來教師不能講，教師一講，或者教師講得多一些，就是滿堂灌了，不能得出這樣一個結(jié)論。教師就是要講，得會講，得善于講，得講得好，講不等于灌”，不可忽視，我們對講授法較之其他教學法研究較少。可以這樣說，其他一切教學方法，包括現(xiàn)代化教學手段的運用，多媒體的介入，都離不開教師的“講”

雖然在教育理念不斷更新的今天，教學方法層出不窮并各有千秋。但根據(jù)教學需要采用的、并通過具體的教師智慧實施的講授法，仍有著不可替代的價值及合目的、合規(guī)律的涵容性品格：它能很好地表達和支持先進的教育教學理念；體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學原則；不拒絕使用現(xiàn)代化的教學手段；同時，因其不彰自顯的尊嚴而有著不可磨滅的糾偏作用：不贊同盲目的“學生為主體”淹沒了“教師為主導(dǎo)”；不贊同“搞活課堂”成為空洞的“熱鬧作秀”；不贊同“現(xiàn)代化的教學手段”成為僅僅新鮮學生耳目、喧賓奪主的雕蟲小計。好的講授法根植于教師淵博的知識儲備、靈活的內(nèi)容駕馭、出色的語言表達、有序的課堂組織、循序漸進的問題講解以及恰到好處的教學情境創(chuàng)設(shè)。運用得當，可以達到“引人入勝”和令學生“流連忘返”的教學效果。運用不當可能導(dǎo)致教師單方面的表演，教學過程表現(xiàn)出“灌輸式”和“填鴨式”的特點。在運用講授法進行教學時，我們應(yīng)該注意哪些問題呢？1、適用性。在課堂教學時，選擇恰當?shù)闹v授內(nèi)容是關(guān)鍵。適用性比如概念定義、歷史文化和教學法則。2啟發(fā)性。在課堂教學中教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學生思考，要有意識地設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題。使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索問題的積極性。3、趣味性。生動形象、富有趣味的講授，能夠激發(fā)學生的興趣，使他們集中注意、積極思考。盡可能地使講授的內(nèi)容貼近學生的生活實際，將枯燥的知識趣味化。4整合性。在與其他教學方法綜合運用時，應(yīng)考慮如何揚長避短。可以先通過讀整節(jié)內(nèi)容，列出主要知識點，然后根據(jù)知識點以及學