《一面****》教學反思合集《一面****》教學反思1這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居**的**留學生，為了維護**尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材模塊以“愛祖國”為主題，教學中應圍繞“愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。反思自己的教學行為存在以下不足：（一）課前的情境創設不理想記得著名特級教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本不可能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。”愛祖國是教師應在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面****是祖國的象征。怎么讓三年級的孩子明白“****”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。盡管導入時再現了劉翔、張怡宇等奧運冠軍在奧運奪冠后身披**奔跑、淚目視**升起的動人畫面。但是由于缺少了老師聲情并茂的講解，效果不是很理想。（二）品味語言，體驗“愛國情”落實不到位“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的.詞。怎么引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎扎實實的語言實踐，愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。我在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的**，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，雖然呈現典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。但由于對課堂調控不好，有走過場的感覺。《一面****》教學反思2一、深入剖析，心設計設《一面****》是人教版實驗教材三年級下學期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章。“我”是一名**留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用**換面包的要求，以自己的愛國神維護了**的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境十分艱難；第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換**的要求；第三部分寫“我”的”行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點是理解面包店老板態度的變化，難點是學習用外在動作表達內情緒感的寫法。根據本文結構特點，我在教法上采取了以“讀”為主線，落實“三讀”的語言實踐過程，充分尊重學生的感受體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。利用現代教育技術**促進學生構建新知，培養語感，促進思維，促進發展。課堂最彩的兩個教學環節學習資料以板塊呈現，學生有閱讀的**，有充裕的自讀自悟時空，學習自主性得以發揮（也有利于教師的指導和參與）。對整節課來說，既讓學生學得扎扎實實，又充分體現學生的空靈，因此，對課文的解讀呈多元形態，思維的花朵異彩紛呈，這也是本節課的教學的理想境界。二、分析目標，落實教法語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課以讀為主，引導學生在讀學校，讀中悟。據此，確定了如下目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內情緒感的變化。2、理解課文資料，體會到“我”對**的尊敬和愛，體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。3、了解的寫作特色。目標確定以后，教學緊緊圍繞上述目標展開，并將上述目標落實到具體的語言環境之中，在讀中理解，在讀中品味，在讀中激情。三、找準關鍵，有的放矢教學的重難點總是與學生原有知識存在一些距離。教學關鍵點突出地反映了學生在新知識的學習過程中認識上的沖突性，體現了教材資料上已學知識與新知識的聯系與銜接，展示了教學過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學關鍵點，對于順利學習新知識能起決定性的作用。在鉆研教材時，弄清教材資料的層次與聯系，明確重難點是抓關鍵點的基礎。所以，關鍵點是“課眼”，處理好了，在整個教學過程中能起到畫龍點睛的作用。因此，我對本課的教學重難點進行了如下界定：1、理解面包店老板態度的變化。2、學習用外在動作表達內情緒感的寫法。《一面****》教學反思3課文《一面****》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位**留學生在一次漂流活動中發生了事故，在極度困難的處境下，我上的是第一課時。本節課我緊緊圍繞擬定的教學目標展開教學。在課堂教學中努力做到以下幾點：一、倡導自主識字，培養**識字的本領。二、有機整合每個教學環節，引導學生感知，感悟文字背后所蘊涵的“愛國情”。1、創設情境，鋪墊“愛國情”。著名特級教師王崧舟曾說過：“語文離了感情，語文就是麻木的。”基于這樣的認識，在上課伊始，我通過聲情并茂的課件再現劉翔，升**的感人場景，把學生帶入了一個為****自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學作了情感的鋪墊。2、品味語言，體驗“愛國情”。怎么引導學生感悟文章主人翁的“愛國情“這是本節教學的一個重難點，為了突破這個重點，我從訓練學生的語言著手，通過帶學生研讀文本，反復品味重點句段中的重點詞。如在指導學生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的**，趔趔趄趄地向外走去。重點句子時，呈現了三個層次“讀出理解——交流感受——即興表演”。在學生匯報時，相機引導學生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，為了更進一步讓學生體會到留學生身上沉甸句的愛國情意，設計了學生就此句子進行表演，親身體驗這份愛國情意。我感覺自己重點段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內心情感，應作重點段處理。雖然我在設計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的”考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的****……”教學中讓學生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領悟就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點水，流于形式。其實在這一環節，學生匯報后，就應讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領悟通過外在動作描寫表達內心情感的寫法，滲透習作指導，而后在入情體會的基礎上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會彰顯。當然在這次教學中也存在著幾點不足的地方：1、在調控課堂教學發展中，語言的練和機智有待錘煉。2、指導學生朗讀不夠到位，在學生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點拔。3、課堂教學中關注不到不同層次的學生。這些將有待在今后的教學工作中好好該正。《一面****》教學反思4《一面****》是一篇感人至深的文章，“我”是一名**留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用**換面包的要求，以自己的愛國神維護了**的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。在教學過程中，抓住“我尊重、愛**的赤子之心”為主線，引領全文的學習。課伊始，以學校星期一升旗儀式為準點激發學生學習情，達到情感共鳴，繼而引發學生暢談自己的感受，為后面的學習，體悟做好鋪墊。而后讓學生初讀課文，說說體會到了對****有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎上，讓學生進一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會，并進行小組合作交流討論，在集體交流反饋中相機選擇重點段落理解，安排朗讀。最后，引導歸納全文中心，升華情感，聯系實際總結導行。注重“自主、探究、合作”學習方式在課堂教學中的落實，教師以一種引導者、參與者的身份參與其中，引導學生自主地品讀文本，與文本對話，促進他們的閱讀實踐。在學習的重點處適時安排小組合作交流，讓他們各抒己見，暢所欲言，相互啟發。注重人文性和工具性的**，讓學生在品味文本語言的過程中給學生以人文關照，讓學生在獲得言語智慧的同時，也得到人文神的滋養，從而把人文性落實在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構，促進語文素養的形成與發展。特別是本課內容易于學生引起情感共鳴，利于進行愛國**情感的”滲透教育，水到渠成地引導他們的行為。反思本課課堂教學，存在諸多不足：1、重點段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內心情感，應作重點段處理。雖然設計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的****……”教學中讓學生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟《一面****》教學反思5教材分析：《一面****》主要講述了一位**留學生，為了維護**尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材以“愛祖國”為主題，教學中應圍繞“以愛祖國為榮”的情感線索，為此，在第一課時的教學中重點感受“我”在漂流時遇到的困難。設計理念：立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，展開豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難，為下文的學習做好情感上的鋪墊。學習目標：1、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖、段……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難。3、初步了解課文內容，初步體會我對**的尊敬和愛。課前準備：預習課文，讓學生閱讀“資料袋”里的內容，搜集**的資料。教學流程：一、認識“**”，導入揭題1、孩子們，在每個星期一的早上，我們都會參加學校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著徐徐上升的****，會想到什么?2、小結：是啊，**是*******的象征，**著我們的國家。我們每一個人都尊敬、愛護**。讓我們一起懷著尊敬讀——****。（在導入新課時，由學生熟悉的生活入手，讓學生說說自己對****的認識，觸動學生的愛國情懷,為后面的課文朗讀打下了情感基礎。）3、關于****有許許多多感人的故事，這節課，讓我們一起走進第26課，（補充一面）齊讀課題。二、初讀全文，整體感知1、打開書，認真地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。2、讓老師聽聽你讀詞的情況：出示第一組詞：筏子脖子鼻子①**；②看筏子圖，指名一人讀詞；③你有什么發現?④不要小看輕聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。（讀書時，注意輕聲的讀法，養成較好的朗讀習慣。）出示第二組詞：難讀的四字詞語，你會嗎?壯膽鼓勁*等交易豎起拇指無影無蹤荒無人煙身無分文趔趔趄趄①**讀，讀準音；②分組讀；③看第二組詞，你有什么發現?④它們都有無，那么，這些詞各用在哪里呢?你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會有什么新的發現?（分組認讀詞語，不露痕跡地教給學生積累詞語的方式。同時，有意識地引導學生去注意詞語的運用，落實了學習詞語的目標。）④齊讀過渡語：對，讀詞時就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那么。在這個句子中有幾個多音字，你能把它們找出來，并讀準它們嗎?句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的****，便出發了。①**讀；②指名找多音字，讀；③齊讀。（讀書時，注意多音字的讀法，養成較好的朗讀習慣。）3、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準確。現在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完后，想一想課文講的是誰和誰發生的事?是一件什么事?4、交流：課文講的是誰和誰發生的事?（留學生和老板發生的事）①是一件什么事?你能用上留學生、老板、一面****說一說嗎?②**準備。需要老師幫忙嗎?（點撥：留學生怎么了?老板要留學生干什么?結果怎樣?）③指名一人；④再指名；⑤同桌說一說。（在初讀課文后，讓學生用上“留學生、老板、一面****”來說說課文的主要內容，從整體了解了課文的主要內容，教給學生學習的方式，初步訓練學生的概括能力。）三、讀感悟，體會處境1、讀課文時，我們不但要讀準字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書才是有效的。現在，讓我們再一次走進這個故事，看看是在什么樣的情況下，我會向老板要面包?建議你仔細地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來說，也可以用課文中的句子來說。2、**說。預設：讓我們一起來讀讀這些句子。出示句子：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。①讀懂句子：從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢?A、隨機理解“無影無蹤”；猜想背包里會有什么?B、可見當時我的情況可以用詞來說——身無分文。C、隨機理解“荒無人煙”；猜想一下，這三天，我是怎么過的?D、孩子們，這就是“我”當時的處境。此時的我多么想——（學生接說），多么需要——（學生接說）。對啊，一個面包，對我來說是多么的重要，它意味著我的生命。②讀出情感：此時，我的心情怎么樣?帶著這樣的心情讀著段話。（指名2人，男生讀）（在感悟“我”的艱難處境時，引導學生理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點詞，同時展開豐富的想象，聯系學生的生活閱歷，去感受“我”在漂流時遇到的困難，體會“我”當時的心情，并且通過朗讀把感受到的外化出來，在學生的情感和能力方面有了提升，在為下文的”學習做好鋪墊。）3、我的處境如此艱難，小鎮的面包店就是我的希望。我會怎么對面包店老板說明自己的處境呢?（復述）（學完課文后，用自己的話來說說“我”遇到的困難，進一步了解課文內容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學生語言表達的能力。）4、以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?我們留到下節課來學習。四、生字學習，指導書寫1、出示本課的生字，認讀。2、指導書寫，重點指導“鼻”字的書寫。一面****第二課時教學目標：1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容。2、通過抓重點詞句,體會人物內心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。3、讓學生認識到“我”對**的尊重和愛及面包店老板對“我”的敬重和理解。教學重點：理解面包店老板態度的變化；體會我對**的愛,理解含義深刻的句子。教學難點：學習通過外在的動作表達人物內心情感的寫法。一、復習回憶1、同學們，今日這堂課，我們繼續學習《一面****》這篇課文，（齊讀課題）。2、復習（1）、說說課文的主要內容。（2）、再讀描寫我處境困難的句子。二、體會老板態度變化，感悟愛旗之情1、（過渡）同學們，此時的“我”已經餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣東西，那是什么?（****）系著這面****，直到第三天中午，他才走進了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請同學們快速的瀏覽411自然段，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態度的句子。2、交流體會研讀重點詞句（1）老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究*等交易，我給你面包，你能給我什么?”A、指名讀：問“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會到的?B、指導個性化朗讀。（2）教師范讀第5自然段，然后問”這下老板愿意和我交易了嗎?最后老板的態度又是怎樣的呢?你是從文中哪些句子中讀懂的?（3）他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養一養，費用由我來付.A、老板這時的表情會是怎樣呢?為什么?B、朗讀指導4、探究原因過渡：一個面包多少錢?醫藥費大概需要多少錢?（學生**說）這么便宜的面包他都不愿意給我，要和我公*交易，連我新買的大衣他也愿交換。可后來，他卻愿意幫我支付醫藥費，老板為什么會發生這么大的變化呢?三、想像人物情感變化，體會愛旗之心1、請7位同學分別來讀（輪讀，指名）4——10自然段2、其他同學一邊聽一邊勾畫出描寫我動作的句子。3、指名匯報，教師出示句子（一）、我猶豫了一下，把**慢慢解下來，再展開。這面做工致的****，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。（二）、我愣了一下，然后久久地凝視著手中的****。……（三）、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。4、指名反復練讀句子，想一想當時的心理是怎樣的?5、指導理解第一句（1）猶豫是什么意思?（難以拿主意）難以拿主意?有什么可難的?（2）在什么樣的處境下生出這份猶豫的?（饑餓中、困難中，又面臨著老板的面包）想一想,我猶豫些什么?（此時的我已經餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對著面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過（一絲猶豫），但是，當我看到這面做工致的****，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開始（猶豫不決）起來，再想到這****就如同是我的祖國和親人，于是我（毫不猶豫）地在心里打定主意：說什么都不用**換面包。）（3）再讀。（個別讀、齊讀）6、說一說，我們是怎樣理解第一句的?（抓關鍵詞—體會人物內心——讀中感悟）7、小組合作解決第（二）、第（三）句。（1）理解“久久地凝視”“趔趔趄趄”的意思。（2）說說此時我的心里話。A、是啊!**是一個國家的象征，一個民族的尊嚴。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國家民族尊嚴的**是決不能拿來交易的，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!B、我搖搖頭，（生想：不行啊，**是一個國家尊嚴的象征，我不能拿國家的尊嚴去換取面包，再說這怎么是公*交易呢?）吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的**，（生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!）（3）教師范讀，引導學生想像畫面。過渡：這位留學生已經三天三夜沒有吃東西了，這是多么難熬的日子，何況身體還帶著傷，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的幫助，可他拒絕了老板的不公*交易，拒絕了能解決饑餓疲勞疲勞的面包，寧可忍饑挨餓也不拿**換面包，這種拒絕也許是拒絕了自己的生命，這又是為什么?可見此時一定有一股力量在支撐著我，這是一股什么力量呢?生說，板書（愛祖國，維護尊嚴）是的，這種力量深深地感動著面包店老板，由先前不愿意給面包到后來愿意承擔醫藥費；也深深地感動著你，感動著我，感動著千千萬萬的**人，因為****作為我們**的標志，它也是時時刻刻飄揚在國人的心中的。6、師：同學們，讓我們再次走近“我”和面包店老板，來讀讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來讀，好嗎?我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子，（師生合作輪讀）四、總結升華，熏陶愛旗之德孩子們，讓我們一起去病房看看那面經過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的****吧。芬芳而漂亮的鮮花，簇擁著心愛的****，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的**人為了這面****，還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!（南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……）讓我們全體少先隊員起立，面對墻上鮮紅的****敬一個莊嚴的隊禮。結束這課的教學。板書設計：26一面****“我”面包店老板處境艱難無奈、*等交易冷漠愛祖國驚奇維護尊嚴豎起大拇指心幫助《一面****》教學反思教學本組教材，我們要引導學生學習關心世界大事，培養愛和*的感情。在把握了單元教學目標，就不難把本課的思想內涵定位于“一個愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內涵的把握很重要，因為它決定著教材內容的取舍，教學內容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設計是有方向的。這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內涵時必須通過語言這一載體施行，只有這樣，工具性才能得到體現。所以設計時，我才求突出四個特點：一、設計主線，重在人物感悟，不在于情節，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態度轉變。在**朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領學生進一步思考：“究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態度的轉變，而老板的態度轉變又襯托了我的愛國情感。二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是**留學生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯系，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內心。三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老板前后態度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推進。四、感悟說話。泡泡里的問題是這時候,你想對面包店老板說什么?我沒有直接用這問題,而是換了這時候,你想對這個**留學生說什么?這個問題較之老板個說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對老板說什么就容易多了.孩子有的說：我真佩服你,你真是一個愛國的人.你愛**,愛國家,維護我們祖國的尊嚴,我真欣賞你.你捍衛了祖國的尊嚴,真是一個愛國的人!我要向你學習.這是明說的,他用了個捍衛這詞,真讓我表揚了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞.我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人敬佩呀!孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題你想對面包店的老板說什么?此時孩子們就能夠說出來**留學生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個需要幫助的**人,我也佩服你.我欣賞你,面包店老板,因為你幫助了一個急需幫助的**人.“老板，謝謝你!你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩!”“老板，謝謝你!你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護**連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個留學生才救他的吧!”……《一面****》教學反思6《一面****》是一篇感人至深的課文，寫的是一位**留學生***旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用**換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學習用外在動作表達內心情感的方式，更是不好把握。教學之初，我認真研讀了課文和參考書，并查閱了大量的資料后設計了教案。由于本課的容量比較大，我把課文分為三個部分進行教學。在第一課時中，先讓學生設身處地地體會了**留學生處境的艱難。在設計第二課時時，我主要把握兩個模塊的教學，即“面包店老板態度的變化”及“我對****的愛”，這也是本課的重點，學習用外在動作表達內心情感的方式則是本課的難點。為了能同時突破重難點，我一直在尋找一種兩全其美的方式。最后，我采取了先讓孩子自主學習匯報，接著初步教給他們通過動作體會人物內心的方式，再熟