《教育學》課程作業評講(4)（第9—11章）《教育學》是教育科學體系中的一門基本學科，是公共事業管理教育管理專業專科學生和其他師范類專業本科學生必修的一門專業基礎課。形成性考核成績占本課程的30%。為幫助學生理解教材和作業，針對形成性考核冊中的案例題提供思路，幫助大家理解教材的相關章節內容。下文中，黑色的是問題與答案，橙色和藍色是說明和解釋。一、論述題1.教師的職業角色如何定位？教師的職業形象為什么會有如此多的比喻？你對這些隱喻持什么看法？本題考核知識點：第九章教師；第二節教師的職業角色與專業發展分析（供參考）：對教師的比喻有很多，然而大部分都是跟蠟燭、園丁等相聯系的。比喻成蠟燭，是說老師就像蠟燭一樣，燃燒了自己照亮了別人，即使犧牲自己也在所不惜；比喻成園丁，是說老師像園丁一樣，對向園圃里的綠苗一樣的學生倍加愛護，辛勤的耕耘，使其茁壯成長。這些比喻無不體現出老師的無私奉獻精神，也表現出一種凸顯教師主體地位的教師職業定位思想，學生只有被動的接受知識和道德。然而這種對教師的定位早已遠遠不夠，新時期教師的角色定位還有著更多的內容。當今社會處于信息時代，網絡技術的應用，借助于計算機、電視、手機、報刊雜志等工具，信息四通八達，人們接受并傳遞信息的速度極快。德高為范，學高為師，正像《師說》中談的"師不必賢于弟子，弟子不必不如師"。誠然，當代教師起著傳播人類文明，傳授科學知識的作用，但師生之間已不僅僅是師徒關系，應為平等的相互的關系。這種平等定位把教師置于學校發展的主要力量，而教師與學校管理者，及其他人員包括學生都是平等的，而師生之間的平等也要體現教師的主導地位。有的時候教師應走進學生心靈深處，做學生心靈的傾聽者、靈魂的引導者和精神生活的關懷者，成為學生心理發展的支持者和幫助者；有的時候教師在課堂上是學生學習的參與者、引導者，課后可以開放自己反思與研究的空間，努力做一名關注學生“全面發展”的促進者；還有的時候教師要具有愛心、耐心，視師生關系為“戰友”，要多站在孩子的角度看待問題，真正成為相互的平等者；還有的老師可以做自我修身的快樂者、自我豐富的實踐者、清清白白的堅守者，并不斷努力，爭做自我超越的開拓者、自我成長的激勵者。教師不僅要積極投身教學改革，運用最先進的方法、最現代的理念，把最寶貴的知識傳授給學生，還要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，成為學生健康成長的指導者和引路人。教師們不斷提升專業素養，提高教學實效，既有良師益友的角色，更要抱有樂觀心態，尋找職業帶給自己的快樂。總之，廣大教師應該明確自身職業的特殊性，只有促進教師角色的準確定位，促進廣大教師核心價值體系的形成，才能贏得全社會的支持和尊重。本題需注意：本題需要同學們結合教師的職業角色與專業發展的相關理論談自己的觀點，上文是老師的參考觀點，不可抄襲。2.在新學年你被任命為初中一年級班主任，描述一下組建班級組織和運行機制的設想。本題考核知識點：第九章教師；第三節班主任；二、班級組織的結構與功能分析（供參考）：在我國，班級組織與各級社會組織機構在建制上具有一致性：即分為行政組織機構和黨、團、少先隊組織。但是，這里是針對初中一年級來組建班級組織，就沒有少先隊了。行政組織也稱班委會，通常由班長、副班長、學習委員、生活委員、體育委員、文娛委員等組成。中學班級以團支部為主，設支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。這是一個班級組織結構：班長----全面負責班級各項工作的開展；副班長(兼紀律委員)——紀律控制小組；學習委員—-負責全班各類學習活動的組織、指導工作；勞動委員（兼生活委員）----負責班級各種費用的收取，負責班級日常清潔衛生的指導、檢查；文娛委員（兼音樂科代表）----負責班級文娛活動的組織工作；團支部書記——負責班級的黑板報工作，負責班級其他同學各類意見的收集整理工作；宣傳委員——負責教室的美化，是班級對外形象小組。本題需注意：班級組織的結構不是千篇一律的，上面的例子可能與你工作實際中的班級組織有出入，沒有關系，你可以結合你的實際工作來寫。二、案例分析案例1：趙老師是某中學的一名青年教師，現在正擔負著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發誓要做一名熱愛學生的優秀教師。大學畢業走上工作崗位后，他一心撲在對學生的教育教學上。為了解和接近學生，以便取得學生的依賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望都有求必應。但是，一學年下來，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學校領導