PAGEPAGE2高中思想政治課教學經驗材料高中思想政治課教學經驗材料時光如白駒過隙，一去不復返。九二年畢業(yè)的我，已經任教有二十多個春秋了。歷經幾多酸甜苦辣，不禁感慨萬千。隨著歲月的流轉、教齡的延長，我對高中政治教學的認識不斷升華，教學水平不斷提高，教學經驗也在不斷積累。現(xiàn)在把自己的教學心得總結如下。一、立足學情與課程標準深入鉆研教材準確把握學情是關鍵。通過調查了解，高一學生對思想政治不是很感興趣，分析其原因，一方面是課程原因，學生認為這是一門公共課，學好學壞無關緊要，最后學分考查通過就行了，所以思想上就放松了要求，學習態(tài)度馬馬虎虎，應付差事。另一方面是學生的政治基礎差，缺乏一些基本的政治方面的知識，因此政治學習興趣不高。只有把握了學情，才能做到對癥下藥。今年我教高一，是新教材,課程標準與考綱都有了不小的變化。對于新教材，我是第一次教，教材的很多內容發(fā)生了變化，一些觀點也與舊教材有出入，要準確地傳授知識給學生，必須立足學情與課程標準,深入鉆研教材，這就需要教師有極強的駕馭教材的能力，需要教師在深入鉆研教材的的基礎上，對教材進行重新整合，決不能平均分配教學時間，抓不住重點，“眉毛胡子一把抓”。二、搜集大量材料充實教學內容政治課，尤其是高中政治課，理論較為抽象，往往給人以枯燥無味之感，學生的學習興趣往往不是很濃，如何培養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣？我認為應緊緊抓住政治課的學科特點時政性強，學科內容與社會生活中的很多問題都有著密切的聯(lián)系。所以我在上課時，結合課本，多運用時政熱點、社會生活熱點和學生身邊的事例，將書本中抽象的理論知識具體化、生動化。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高教學效果。三、組織課外活動理論與實踐相結合1、開辟“時事論壇”。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；發(fā)揮學生的主體作用；激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學原理分析同學們關注的社會熱點現(xiàn)象如：朝鮮發(fā)射衛(wèi)星、中菲黃巖島、敘利亞問題、房價問題等。2、專題討論。活動的目的是：發(fā)揮學生的主體作用；通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；激發(fā)學生學習政治的興趣。結合現(xiàn)實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導學生運用所學的經濟生活、政治生活、生活與哲學、文化生活的基本原理分析。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。四、注重學習方法的培養(yǎng)提高課堂效率教無定法，貴在得法。我上課時運用靈活多樣的課堂教學方法，因教學內容而異，因不同學生而異。傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花，就必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。對于學生難于理解的內容，運用“讀講法”，即學生先閱讀，教師再講解。向學生傳授知識，在教師有計劃、有目的的指導下啟發(fā)學生思維，表達教師情感，完成一定的教學任務。講解是高中政治課教師必備的一項教學藝術，講解能在較短的時間內，較簡潔地向學生傳授大量的知識，引導學生在原有的認知結構的基礎上，感知、理解、鞏固和應用所學知識。以“講”為主，并非“滿堂灌”，我在講解之前，經常要求同學認真預習，積極做好準備，閱讀要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀中學習獨立思考，學會怎樣讀書，通過閱讀，使學生理解教材內容，抓住學習的要點，增強學習的能動性，提高聽課的效率。教師講解時，學生要帶著問題去聽講，對于課本上沒有的內容，學生要及時做好筆記，學生閱讀和聽課時做到筆不離手，隨時記錄或批劃。除了“講讀法”之外，在教學中，我還經常組織學生對某些問題展開討論，討論主要是在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一個理論或實際問題各抒己見，展開辯論，相互學習，共同研究，達到理解知識，提高能力的目的。五、運用現(xiàn)代化教學技術提高學生學習興趣多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶。六、搞好專題練習、培養(yǎng)解題思路“練”是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是學生在老師指導下鞏固知識的一個途徑，教師講得再好，如果不進行鞏固，這些知識就會逐漸被忘記。“練”不是盲目的追求練習的數(shù)量和練習的次數(shù)，不能搞題海戰(zhàn)術，加重學生負擔，要練得當，講求效率，即要巧練。專題大的類型有選擇題和主觀題，這兩大類型又有多種小類型。要有針對性地設置不同的類型題典例，分別講解不同的思路以及答題注意事項。巧設練習，搞好專題練習，促進學生思維能力的發(fā)展。練習包括做題前的審題練習、做題中的規(guī)范練習和做題后的歸納總結練習，學生水平真正能提高的是做題后的歸納總結練習。無論是單科的簡答題還是文科綜合的政治題，突出特點是注重能力的考查。題目設計靈活，角度多變，源于教材，高于教材，活于教材。但萬變不離其宗，題在書外，理在書中；意料之外，情理之中。試題設計都緊緊依據(jù)社會熱點問題、公眾問題，采用顯性或隱性的方式來設置情景材料，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的原則；但一般都要求從以下幾個角度考慮回答，即“是什么”，“為什么”，“怎么樣”，“怎么辦”，“何意義”等，題目要求回答其中的某一個或幾個方面，有的則要求全面回答。設問強調知識間的內在聯(lián)系，突出對學生學習方法和學習能力以及對知識的創(chuàng)新運用能力的考查，即對學科思想方法領悟和掌握程度的考查。所以我在教學中突出在以下幾個方面訓練學生：第一、認真審題，把握命題旨意。一是要明確題目的設問指向，即弄清是回答“是什么”的問題還是“為什么”的問題，是“怎么辦”的問題還是“何意義”的問題；設問規(guī)定的知識范圍是運用經濟學、政治學，還是運用文化生活與哲學分析的。二是要在明確題目的設問指向的基礎上仔細閱讀情景材料，弄清材料包含哪幾層意思，有的可能有一層，有的可能有多層，然后歸納出各層意思所揭示的中心旨意。第二、回歸教材，尋找理論依據(jù)。根據(jù)設問知識范圍的要求，羅列基礎知識，再根據(jù)題的要求篩選。第三，事理交融，科學組織答案。用課本所講的理論知識或黨和政府在現(xiàn)階段的重大路線、方針和政策，結合題干材料簡明扼要地分析，說明材料中所反映的問題，精確地組織答案。具體要求是：觀點原理要準確，緊扣題意來表達，事理交融要點齊，扼要簡潔層次明。七、做好錯題本總結不斷積累知識所謂“錯題本”就是要求學生把平時作業(yè)及考試中出現(xiàn)典型性錯誤抄下來整理編輯。它有許多好處。既是學生積累學習經驗和學習資料的寶庫，又是教師改進教學，探索規(guī)律，研究學生的重要依據(jù)，更是提高考試質量的有效措施。學習中遇到自己所犯的錯誤，首先分析是否由于審題不清造成，如果是，就要找出這種誘使你審題不清的小陷阱，熟悉之后就不容易掉進去了。俗話說：“吃一塹，長一智。”學習是一個不斷出錯的過程，錯誤出現(xiàn)了，要及時反思和改正，總結成經驗以免再犯。只有從根本上掌握好所學的知識，提高自己分析和解決問題的能力，端正學習態(tài)度，及時調適心態(tài)，才能最大限度地減少解題的錯誤。因此，教師有必要指導學生建立和管理好錯題本”.準備一本子，將做錯的覺得自己還不是很懂的或并不能保證下次還能做對的題摘下來，注意不要寫答案，過一段時間再來重新做這些題，對照正確答案發(fā)現(xiàn)自己還有沒有真正弄懂，如此，逐步縮小范圍，重點殲滅，抓住學習的主動性！復習時只要看這些題就可以了，比題海戰(zhàn)術有效！只要有做錯的題目，我們就堅決不放過，一定會認認真真分析原因，把它糾正過來，決不允許自己在同一個問題上犯第二次錯誤。在平常