PAGEPAGE1《元素》教學反思《元素》是人教版九年級化學教材中的重點內容之一。教學前，我認真地對教材內容的結構、邏輯關系等進行了專研，吸取以往教學的成功與不足的經(jīng)驗和教訓，仔細的分析了教學班學生的學習情況，明確本次教學的主題思想是：重組教材，活化教材，教學中“喚醒”學生學習的自主性，讓教案跟著學生走。通過教學讓我深深感覺到：教學后的每一次教學反思就是教師自我的一次超越。

我認為，本節(jié)課教學是較為成功的，學生的反映也是好的，思考一下，主要是我從以下幾個方面作了一些嘗試：一．教法設計

本著以“先學后教、當堂練習”的教學模式，采用引導先學后教訓練的教學程序，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學。教學中設計了以學生為主體的復習回顧、引導探索、開拓應用的教學安排。充分運用多媒體等教學手段，積極創(chuàng)設問題情境，大膽引導學生探究，使教學過程更加形象生動，最大限度地激發(fā)學生潛在的主動性和積極性，讓學生成為教學的積極參與者。二．學法指導

通過本節(jié)課的教學，引導學生自學、分析、歸納，探究元素學習思路、方法，培養(yǎng)學生在學習中發(fā)現(xiàn)、思考一些問題，經(jīng)分析、探索、總結形成經(jīng)驗并上升為理論，再將理論應用于解決實際問題的能力和自學能力，讓學生學會終生學習的一般方法。三．教材處理及教學過程

本節(jié)重點是元素的定義、物質宏觀組成和微觀構成，難點是元素的定義。在教材處理上，為了突出重點，突破難點，達成本節(jié)目標，本人對教材作如下處理，先進行情景引入，然后出示本節(jié)課的教學目標，通過自學提示，然學生自學得出元素定義和定義中的關鍵詞句，然后進行一系列的討論探究，學生自學定義中的關鍵詞句和決定元素種類的是質子數(shù)（即核電荷數(shù)），然后同過出示基礎質子數(shù)相同的原子引導學生對關鍵詞中“一類原子”和“總稱”進行理解即順利突破難點。在討論元素和原子的區(qū)別與聯(lián)系，學生分組討論。然后師生共同進行分析、討論，得出元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系，學生在不知不覺中完成了兩個很容易混淆的定義區(qū)別。緊接著讓學生自學元素的分類（根據(jù)中文名稱），這里本是教材中安排在元素符號之后進行的內容，這樣設計的理由，是為了加深學生對自然界中元素分布進行探究是能更好的理解各類元素在自然界中的分布，培養(yǎng)學生動腦思考的能力體會成功感，同時對學生進行化學美育教育。四．教學中的不足1．在教學過程中留給學生自主實驗探究時間過多，導致計劃留給學生課堂訓練時間有些縮水。2．在學生進行實驗探究和課堂訓練中，教師的巡視指導沒能做到面面俱到，雖然能做到照顧到大多數(shù)學生，但對學習基礎好的學生提升訓練的力度不夠。3、沒有能很好的調動大多數(shù)學生的積極性。通過這一節(jié)課的教學是我認識到：1.學生中存在著巨大的潛能課堂是一個創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學生在學習，教師也在學習，二者是互動的，通過上面的教學使我充分認識到了學生的力量，他們在無形中促使我進步。使我真正領悟到了“教學相長”的內涵。在這堂課中，我在學生遇到問題的時候不是直接給學生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問題的癥結。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會不會找不到答案？會不會這節(jié)課的任務完不成？事實證明，我的擔心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學生中潛藏的巨大潛能。我會把這種做法繼續(xù)堅持下去。相信學生一定能行的！2.要培養(yǎng)學生的學習興趣興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。但興趣的調動和強化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時的給學生以鼓勵和引導，使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進步的動力。3．對教學中不足的改進措施進一步專研教材、理解教材，認真分析學生的學習基礎和學習能力，使教學設計更符合“綱要”的要求，符合學生實際，提高課堂教學質量。對于教學時間的控制：主要從自身上突破，課堂上控制不必要的教學重復環(huán)節(jié)，精簡教學語言，把更多的時間讓給學生，使學生在課堂訓練中去體驗、