2、對立類型理論

A—B型人格：

A型人格主要特征是性情急躁、缺乏耐性。他們成就欲高，上進心強，有苦干精神，工作投入、認真負責，時間緊迫感強，富有競爭意識，外向，說話快，生活常處于擔心狀態，但辦事慌忙，社會適應性差，屬不安定型人格。

B型人格性情不溫不火，舉止穩當，對工作和生活滿足感強，喜歡慢步調生活節奏。心理學基本原理人格心理專家講座第1頁內—外向型人格：瑞士心理學家榮格C.G.Jung依據“心理傾向”劃分人格類型。外向型（extroversion）：熱情奔放，情感表露于外，獨立自主，善于交際，行動快捷，有時輕率。內向型（introversion）：自我剖析做事慎重，疑慮迷惑，交際面窄，有時適應困難。心理學基本原理人格心理專家講座第2頁3、多元類型理論

這種理論認為，人格類型由一些不一樣質人格特性組成。氣質類型說：※

公元前5世紀古希臘醫生希波克拉底認為，人體含有四種基本體液：血液、粘液、黃膽汁、黑膽汁，每種體液與一個特定氣質類型相對應。※

古羅馬醫生蓋倫深入確定了人四種氣質類型：多血質、膽汁質、粘液質和抑郁質。※

這四種氣質類型說現在仍沿用，神經類型說解釋。心理學基本原理人格心理專家講座第3頁類型主要特征神經類型膽汁質外傾（急）強、不平衡沖動型多血質外傾（活）強、平衡、靈活活潑型粘液質內傾（穩）強、平衡、不靈活安靜型

抑郁質內傾（慢）弱型心理學基本原理人格心理專家講座第4頁膽汁質

表現為精力旺盛、不易疲勞，但易于沖動、自制力差，性情急躁，辦事粗心等行為特點。5心理學基本原理人格心理專家講座第5頁6多血質

表現為動作言語靈敏快速、活潑好動，待人熱情親切，但又顯得有些粗心浮躁、注意力和情感都易轉移或發生改變。王熙鳳心理學基本原理人格心理專家講座第6頁7粘液質

表現為情緒較穩定、心平氣和、不易激動、也不外露；行動穩定遲緩，說話遲緩且言語不多；處事冷靜而踏實；自制力強但也易于固執拘謹。薛寶釵心理學基本原理人格心理專家講座第7頁8抑郁質

表現為對事物和人際關系觀察細致、敏感；情緒體驗深刻穩定，不外露；行動遲緩，不活潑；學習和工作易感疲勞。工作中常表現出多慮、不果斷；生活中常有孤獨、害怕表現。林黛玉心理學基本原理人格心理專家講座第8頁性格類型說經濟型：重視實效，追求利潤理論型：以追求真理為人生目標審美型：追求美感權力型：追求權力和地位社會型：貢獻社會宗教型：把信仰視為人生最高價值心理學基本原理人格心理專家講座第9頁陰陽五行說太陰之人：多陰無陽少陰之人：多陰少陽陰陽平和：陰陽氣和少陽之人：多陽少陰少陰之人：多陽無陰陰陽五行說太陽少陽陰陽平和少陰太陰神經類型說興奮型中間型抑制型氣質類型說膽汁質多血質粘液質抑郁質心理學基本原理人格心理專家講座第10頁體型說肥胖型細長型筋骨型血型說

A型

B型

AB型

O型心理學基本原理人格心理專家講座第11頁（一）生物遺傳原因1、遺傳物質是人格形成與發展物質基礎；

2、遺傳對人格作用程度因人格特質不一樣而異；

3、人格形成與發展是遺傳與環境交互作用結果。三、人格成因家譜法、雙生子法、群體調查分析法心理學基本原理人格心理專家講座第12頁心理學基本原理人格心理專家講座第13頁奧斯卡·斯托爾和杰克·伊弗：他們出生在特里尼達，父親是猶太人，母親是德國人。剛出生時，他們就被分開。母親把奧斯卡帶到德國，由信仰天主教和納粹主義外婆撫養。杰克由身為猶太人父親撫養，他在青年時期大部分時光是在以色列一個集體農場度過。心理學基本原理人格心理專家講座第14頁（二）環境作用影響人格形成環境原因主要有：產前環境與出生過程家庭環境學校教育社會文化原因心理學基本原理人格心理專家講座第15頁2、家庭環境兒童與養育者形成早期依戀對兒女人格形成有久遠影響；家庭教養方式是公認影響兒童人格發展家庭原因；1、產前環境與出生過程環境原因對一個人影響不是從出生才開始，而是從受精卵形成那一刻就開始了。心理學基本原理人格心理專家講座第16頁有研究者提出家庭教養方式包含兩個維度：情感維度：接納—拒絕管教維度：控制—自主兩個維度結合，就組成四種教養方式類型：專斷型、權威型、縱容型、未參加型。心理學基本原理人格心理專家講座第17頁接納、關愛、溫暖拒絕、敵對、冷漠控制、支配、專制自主、縱容、民主權威型縱容型專斷型未參加型教養方式：心理學基本原理人格心理專家講座第18頁家庭環境四種教養方式中，權威型教養方式被認為是最有效，因為這類父母對孩子管教是建立在愛與關心基礎上，他們會充分考慮孩子需要，與孩子討論商議行為規則，而且會依據孩子管理本身能力靈活調整管教要求，這么兒童能更自覺地恪守父母要求。心理學基本原理人格心理專家講座第19頁學校教育學校中影響人格形成原因主要有：師生關系、同伴關系、集體氣氛和學校里各種教育活動。心理學基本原理人格心理專家講座第20頁氣質差異與教育對于不一樣氣質類型學生，教育方式、方法和詳細辦法應該是不一樣，要有針對性。要因勢利導，揚長避短，以促進學生形成優良個性品質；比如，嚴厲批評，能使多血質學生受到震動，使其認識到自己缺點；但一樣批評對抑郁質學生會使他們感到恐懼，愈加萎靡不振。心理學基本原理人格心理專家講座第21頁對待膽汁質學生著重在于怎樣控制他們過激反應，對他們出現問題我們能夠心平氣和地與之交談，做到以理服人，以情感人，再加以適當嚴厲批評，嚴慈相濟，教會他們恪守紀律，約束自己任性行為，尤其要注意是不要刺傷了這類學生自尊心，以免引發師生對立；對于多血質學生主要考慮怎樣適應他們精力旺盛而又靈活特點，可多交給他們一些任務，讓他們多參加活動，引導他們興趣廣泛而又有中心興趣，并經常提醒他們預防馬虎了事、忽冷忽熱、虎頭蛇尾缺點；對于粘液質學生我們可幫助他們怎樣靈活地執行任務，以適應改變環境，對他們缺點我們要有更多耐心讓他們逐步更正；對于抑郁質學生應更多關心和勉勵，在公開場所大聲地宣揚及批評他們錯誤是教育之大忌。心理學基本原理人格心理專家講座第22頁社會文化原因同一文化或階層中信念、價值觀、倫理規范、習俗、社會期望都會以一定形式影響人成長，使同一社會文化人在人格上也含有相同性。心理學基本原理人格心理專家講座第23頁階層區分主要取決于所擁有物質財富，與之相關聯還有社會聲望（職業地位）、受教育程度、機會以及對自己生活控制程度。研究表明：保守—激進維度上，商人多半較保守，而體力勞動者則多半較激進。經濟地位越高，心理防衛越強，伴隨社會階層降低，心理防衛逐步減弱。低階層人難以延遲需求滿足，碰到挫折會馬上作出反應；而高階層人則能延遲需求滿足，壓抑自己感受，把憤恨轉向自己（自責）。心理學基本原理人格心理專家講座第24頁低階層人是“追隨沖動”，高階層人則是“抑制沖動”。如勞工階級男孩傾向于以行動來傳達想法并處理沖突，他們喜歡“就地處理問題”勝過“先讓心情平靜下來”；而中產階級男孩則傾向于以觀念來傳達想法并處理沖突，他們比較能抑制攻擊行為，除非不得已要自衛。中產階級孩子有“過分社會化”傾向，低階層孩子可能在一些方面“社會化不足”。

心理學基本原理人格心理專家講座第25頁四、人格測驗（一）自陳式測驗自陳式測驗是利用自陳量表來進行人格測驗一個方法，量表中包含一些陳說性條目，受測者依據陳說內容與自己實際適合情況選擇答案。心理學中現有自陳量表數百種甚至上千種，有自陳量表是用來測量某一個人格特質，如孤獨，有是用來測量各種人格特征。心理學基本原理人格心理專家講座第26頁慣用自陳式測驗卡特爾16種人格原因測驗（16PF）艾森克人格問卷（EPQ）“大五”人格問卷（NEO—PI）明尼蘇達多項人格問卷（MMPI）心理學基本原理人格心理專家講座第27頁（二）投射測驗投射測驗特點是采取一個模棱兩可刺激，讓被試在不受限制條件下對其作出自由反應，然后心理學家以自己理論假設對被試自由反應作出解釋。投射測驗基本假設：個人內部深處心理活動（如動機、欲望、感情、價值觀等），是不能靠外部刺激直接引出，而只能以曖昧刺激為線索，在不知不覺中投射出來。投射測驗包含：羅夏墨跡測驗和主題統覺測驗心理學基本原理人格心理專家講座第28頁該測驗由10張不一樣墨跡圖片組成。羅夏墨跡測驗(RorschachInkblotTest)由瑞士精神醫學家羅夏于1921年編制。心理學基本原理人格心理專家講座第29頁主題統覺測驗主題統覺測驗(ThematicApperceptionTest,簡稱TAT)是由美國心理學家莫瑞(H.A.Murray)和摩根(C.D.Morgan)于1935年編制一個投射測驗。主題統覺測驗要求被試依據自己經驗和了解來解釋含義不明圖畫。心理學基本原理人格心理專家講座第30頁主題統覺測驗TAT由30張含有情境但主題含糊圖片組成，要求被試依據卡片上情境編故事，