第二講智力與智力測驗演示文稿當前1頁，總共73頁。（優選）第二講智力與智力測驗當前2頁，總共73頁。本講的學習目標1、了解智力的各種定義。2、了解智力的主要理論。3、知道智力發展的一般趨勢。4、知道智力在全人口中的分布情況。5、識記常用的智力測驗量表名稱，了解智力測驗結果的意義.6、理解和應用韋克斯勒智力測驗當前3頁，總共73頁。一、智力的概念關于智力，歷來心理學家對其就有不同理解，經過總結得到以下兩類的定義：1、概念性的定義認為：智力就是一個人的抽象思維能力，判斷、理解、推理能力和環境適應能力的總稱。2、操作性的定義認為：智力就是通過智力測驗所測定的一切特性。當前4頁，總共73頁。基于以上關于智力的概念性定義和操作性定義，我們關于智力的基本理念達成兩個共識：第一、智力是一種綜合性的能力，通常它包括個體的實際解決問題的能力，言語表達和組織能力、社會能力；第二、個體智力的高低，是他先天遺傳與后天環境兩種因素交互作用的綜合表現。當前5頁，總共73頁。三、智力理論1、智力的二因素理論；2、智力的群因素理論；3、智力的型態論4、智力的三維結構理論；當前6頁，總共73頁。智力的構成因素具體內容：普通因素(generalfactor)簡稱G因素；人的普通能力得自先天遺傳，主要表現在生活活動上，顯示個人能力的高低；一般智力測驗所測量者，就是普通能力；特殊因素(specificfactor)，簡稱S因素S因素代表的特殊能力，是個人在某方面表現的異于別人的能力。1、智力的二因素理論當前7頁，總共73頁。智力的群因素Thurstone具體解釋語文理解(verbalcomprehension理解語文涵義的能力；語句流暢(wordfluency）迅速語言反應能力數字運算(number)迅速正確地計算能力；空間關系(space)方位辨識及空間關系判斷；聯想記憶(associativememory)屬兩事聯結的機械式記憶；知覺速度(perceptualspeed，簡稱P)，憑視覺迅速辨別事物異同的能力；一般推理(generalreasoning)根據經驗能做出的歸納推理能力。2、智力的群因素理論當前8頁，總共73頁。3、智力的型態論（Cattell）當前9頁，總共73頁。構成智力的因素具體內容流動智力（fluidintelligence）以生理為基礎的認知能力，包括快速辨別能力、記憶、理解等能力。固體智力（crystallizedintelligence）固體智力是以個體已有的知識經驗為基礎的認知能力。凡是運用已有的知識技能去吸收新知識或解決問題的能力。它與教育文化有關。當前10頁，總共73頁。4、智力的三維結構理論人類的智力結構中包括了5×5×6＝150種不同的能力當前11頁，總共73頁。智力的三個心理向度內容思考的內容自變量，屬于引起思考的刺激。在性質上分別屬于視覺、聽覺、符號、語義、行為五類。思考的運作中介變量，介于刺激和反應之間，不能直接觀察的思考評價、聚合性思考、擴散性思考、記憶、認知五種。在Guilford的智力理論中，形式上有三個向度，實際上真正代表智力高低的，是他指的思考的運作思考的結果因變量，屬于表現思考的反應，它包括單位、類別、關系、系統、轉換、應用六類當前12頁，總共73頁。

深夜時分，ABCD四人要通過面前的一道橋才可赴約，每次過橋只容許1至2人，而且必須帶備一支電筒。問題是電筒只有一支，而四人的過橋速度又不一樣，如果是兩人過橋，較快的一方必須遷就較慢的一方，以較慢的速度作準。現在只剩下17分鐘，怎樣安排才可以令四人一起過橋？

過橋速度：A(1分鐘)，B(2分鐘)，C(5分鐘)，D(10分鐘)(A+B)+B+(C+D)+A+(A+B)當前13頁，總共73頁。

第二節：智力的發展

1.智力的個體差異智力的個別差異，雖然是人盡皆知的事實，但對個人智力高低受什么因素影響的問題，卻一直是眾說紛紜。在多年的爭議過程中，一般認為，影響智力發展的因素，不外乎遺傳與環境兩大因素。從心理學研究法的觀點，如將智力、遺傳、環境三個變項放在一起考慮，很難進行控制性的實驗研究。從理論上設想，要想比較遺傳與環境兩因素何者對智力發展的影響較大，只有兩種方法是合于理想的：當前14頁，總共73頁。第一種方法

第一種方法是：從幾個完全相同的環境中，選取彼此間不具有遺傳關系的被試，在不同年齡階段測量比較他們之間智力的差異，并與其他不同環境的兒童比較，從而確定遺傳因素的影響。此種辦法的困難是“完全相同的環境”是不存在的。

所謂環境的影響，是指環境中人、事物等很多因素，在個體與之交互作用時所產生的綜合影響。以此而論，如果從個體本身主觀的立場看，就算只限于兩個人做比較，世界上也找不出完全相同的生長環境。因此，影響個體智力發展的環境因素，是無法排除的。當前15頁，總共73頁。第二種方法

第二種方法是，采用自小分離養育的同卵孿生子為對象，從事環境影響智力發展的研究。因為同卵孿生子的遺傳完全相同，如在不同環境中長大，其后智力上表現差異，則環境的影響即可確定。此法在理論上似屬可行，唯事實上卻有困難，要尋找同卵孿生子而又分離養育做為被試.當前16頁，總共73頁。遺傳與環境對智力發展的交互影響

在心理學的歷史發展中，曾經提到西方哲學家對人性與知識由來，早就持有不同的看法：理性主義的哲學家們強調先天因素的重要，經驗主義的哲學家們則重視后天環境的影響。這種論爭持續甚久，一向被稱為天性與教養之爭，如堅持單面理由去面對這種爭議，那是得不到肯定結果的。當前17頁，總共73頁。明尼蘇達大學的兩位教授在1983年在全世界各地找到了56對分開養育的同卵雙胞胎。對他們做了生理和心理測量。再將得出的數據與共同成長的同卵雙胞胎進行比較，得出了震驚科學領域的發現！當前18頁，總共73頁。得到的數據：分開養育和一起養育的雙胞胎在智力和生理指標上的相關系數R>0.9。在所有的測試特征中，R沒有低于0.7的當前19頁，總共73頁。結論：1.智力70%歸于先天基因的變異，30%來源于環境影響。2.人格40%的變異來源于遺傳。（雙胞胎一方離婚，另一方離婚幾率高達45%）3。生理特性高度相關。（同卵雙胞胎傾向于死于同一年齡）當前20頁，總共73頁。影響兒童智力的其他因素1.父母血緣的遠近：父母均為本地人：IQ=102.45,同省異地IQ=106.19，異省IQ=109.35.2.母親的生育年齡：23歲以下：IQ=103；24~28：IQ=10929歲以上IQ低于1053.母親懷孕期的精神狀態，是否吸煙酗酒，是否偏食當前21頁，總共73頁。4.小孩出生后是否母乳喂養：母乳中牛磺酸高出牛乳10倍，這對智力成長相當關鍵5.父母的文化程度：英國調查表明：父母是小學文化，兒童IQ=98.3，父母初中文化，兒童IQ=103.2，高中畢業，兒童IQ=108.1，大學畢業，兒童智商IQ=110當前22頁，總共73頁。2、智力的發展變化

人的智力并不是一成不變的，它不但隨著年齡或成熟而發展，還可因教育和訓練而改變。智力在童年期迅速增長，在青春期增長緩慢，約在25歲達到頂峰，以后保持穩定到中年后期，在老年期逐漸下降。

當前23頁，總共73頁。智商的開發：美國著名心理學家布魯納說過：“一個孩子到4歲時，其智力發展了50%，另外30%在8歲時完成，其余20%在8歲以后”。巴甫洛夫更是認為：“嬰兒生下來第三天開始教育，就晚了兩天了”。這表明嬰幼兒時期是智力發展的關鍵期。科學家的最新研究表明，一般人只用了大腦智力潛能的10%，90%在童年期沒有得到開發而荒廢了。大科學家愛因斯坦死后的大腦解剖發現他的智商也只開發了1/3.當前24頁，總共73頁。兒童智力潛能的開發：充分調動和訓練感覺器官，讓復雜的感受刺激腦細胞的生長發育。2.盡量引導嬰兒做各種運動，對于右利手的兒童，多用左手活動，開發其右腦。3.盡早對嬰兒進行形象化的語言教育。4.盡早促使其音樂細胞的產生。5.提供充足的供氧。嬰兒對氧氣需求量極大，保證大腦供氧，提供空氣新鮮的環境，對于大腦的智力發育至關重要。當前25頁，總共73頁。3、智力的差異（一）智力的個別差異

在全人口中，智力分布曲線基本上呈常態，其智力極高（IQ在130以上）與極低（IQ在70以下）者均占少數，智力屬于中常或接近中常（IQ在80~120）之間者約占全體人群的80%。（二）智力的團體差異

1）、性別差異

研究者通常會發現智力有男女的差別，但一般不顯著。因此，就整體而言，智力可能并無性別差異，但在具體的認知和感知-運動能力上的研究結果，的確表明存在著性別差異。

2）、職業差異

3）、種族差異

從智力測驗所得分數看，不同民族間確有差異，很多研究顯示白種人的平均智商較有色人種為高。但從方法論的角度來看，依據此類研究所得出種族差異的推論并沒有科學根據。

當前26頁，總共73頁。4、智力測驗的公平性問題

實際上，沒有任何一個測驗能夠對所有的團體同樣公平，因為每種測驗都是在一定文化背景下發展起來的。更好的辦法是根據亞文化群的特點為不同團體編出不同的測驗；若使用同一測驗，則要為少數特殊團體制定單獨的常模當前27頁，總共73頁。第三節：智力測驗一、智商的概念1、智商概念提出和發展的3個階段（智齡——比率智商——離差智商）1）智齡的提出比納的貢獻不僅在于他和西蒙共同編制了世界上第一個正式使用的兒童智力量表，而且還提出了用智齡來表示測驗的結果。當前28頁，總共73頁。

測驗的編寫者根據題目的難易將它們按年齡分組，例如說一名兒童（6個月）做對一個題目得2個月的智齡，做對6個題目得到1歲（12個月）的智齡。由此可見智齡是由兒童答對測題的多少確定的。然后通過智齡與實齡（實際年齡）的比較來衡量智力水平的高低。凡智齡>實齡，兒童的智力較高（聰明）智齡=實齡，兒童的智力中等智齡<實齡,兒童的智力較低（愚笨）當前29頁，總共73頁。

智齡存在的問題

從上面的描述我們可以看出，用智齡代表智力的方法，存在這樣一個問題，智齡只能比較一名兒童智力的絕對水平，而不能比較實齡不同的兒童智力的高低。例如兒童A的實齡是5歲，智齡是6歲，兒童B的實齡是10歲，智齡是11歲，2個兒童的智齡都比實齡大一歲，用智齡顯然不能衡量他們智力的高低。當前30頁，總共73頁。2）比率智商1916年，美國斯坦福大學教授推孟（Termen）將比納——西蒙量表介紹到美國，并修訂成斯擔福——比納量表。斯擔福——比奈量表的突出進步就是引入了（比率）智商（IQ）的概念，智商能夠表示智力的相對水平，成為比較兒童聰明程度的指標。當前31頁，總共73頁。

智商（IQ）＝智齡/實際年齡×100;按這個公式就可以比較不同年齡兒童智力水平的高低了，我們把這個智商稱作比率智商。前面那個例子用智商就能夠比較了。兒童A的實齡是5歲，智齡是6歲，兒童B的實齡是10歲，智齡是11歲。A的智商:IQ=6/5×100=120B的智商:IQ=11/10×100=110顯然A的智力水平比B要高。。當前32頁，總共73頁。比例智商的問題但比率智商同樣也有一個明顯的缺點。人的實際年齡逐年增加，而他的智力發展到一定年齡（30歲）卻可能穩定在一個水平上。這樣，采用比例智商來表示人的智力水平，智商將逐年下降。這和實際情況并不相符。智商（IQ）＝智齡/實際年齡×100當前33頁，總共73頁。3）離差智商

為了更真實反映一個人的智力狀況，韋克斯勒提出了新的智商的計算方法，把比率智商改成離差智商。當前34頁，總共73頁。

離差智商的根據是：人的智力的測驗分數按正態分布，大多數人的智力處于平均水平，離平均數越遠，獲得該分數的人就越少。這樣，一個人的智力就可以用他的測驗分數與同一年齡組其他人的測驗分數相比較來表示。

離差智商是采用統計學中的均數和標準差計算出來的。它以標準化樣本中每一年齡組被試的IQ均值為100，標準差為15，公式為:IQ=100+15（X-X）/S

由于離差智商是對個體智力在其同齡人中的相對位置的衡量，因而不受個體年齡增長的影響。當前35頁，總共73頁。圖底橫軸的數值，代表智商分數，縱軸代表屬于每一智商層次的人數（智商極高與極低者均占少數，中等者居大多數）。按圖的涵義，可做如下之解釋：（1）人類的智商介于10與190之間，以0與200為極限。（2）人類的平均智商為100，平均點之上下，在人數上各約占50％；（3）智商90—110者稱為中等智力，在人數上約占50％；（4）智商110～120者稱聰慧，120～130者稱為優秀，130以上者稱為資賦優異；以上三類合計約占25%。（5）智商80~90者稱為愚魯，70～80者稱為臨界智能不足，70以下者稱為智能不足。屬智能不足者，在程度上又有輕度、中度、深度、重度之分。

當前36頁，總共73頁。成人IQ23882490259226942796289829100301023110432106331083411035112361143711616歲以上成人智商常模當前37頁，總共73頁。二、智力測驗在心理測驗中產生最早應用最廣泛的要數智力測驗。智力測驗的定義：它是指在一定的條件下，使用特定的標準化的測驗量表對被試施加刺激，從被試的一定反應中測量其智力的高低。它有兩層含義：一是指實施智力測驗要有標準化量表，即測驗工具，二是指智力測驗是在一定條件下使用量表給被試測試的過程，即測驗過程。當前38頁，總共73頁。三種最著名的智力測驗(一)比內智力測驗；(二)瑞文智力測驗；(三)韋氏智力測驗。當前39頁，總共73頁。(一)比內智力測驗1、比內智力量表

最早由法國心理學家比內(A．Binet)和醫生西蒙(Simon)于1905年編制而成，稱比內一西蒙智力量表。1905年的量表有30個由易到難排列的項目，以完成的題目數量來確定智力的高低。當前40頁，總共73頁。5歲組：比較兩個重量；照樣畫一正方形；重復10個音節的語句；數4個便士；忍耐的游戲。6歲組：區別上午與下午；解說物名；比較美丑；摹畫菱形；數13個便士。7歲組：形容圖畫；區別左右手；執行8項指示；數9個生丁銅幣；認四色。

8歲組：說出兩個物體的差異；倒數數目20-30；指出圖中缺筆；說出日期；重述5個數目字當前41頁，總共73頁。1908年，比納修訂比內——西蒙智力量表，使測驗題目總數達到59個，并把測驗題目按年齡分組，從3歲到15歲，每個年齡的兒童中有一半能通過的題目即屬于這個年齡組的題目。兒童通過了哪一個年齡組的題目，便說明他具有幾歲的智力。他將測驗成績用“智力年齡”表示，并建立了常模，這是心理測驗史上的一個創新。當前42頁，總共73頁。2、比納智力量表的發展1916年，斯坦福大學推孟教授于修訂了斯坦福一比內智力量表，首次引入了智力商數的概念，以IQ作為比較人聰明程度的相對指標。1937年，推孟和助手梅里爾(M．A．Merrill)第一次對斯坦福一比內量表進行修訂，重大的改革是采用了韋氏量表的離差智商替代比率智商，其平均數為100，標準差為16。1986年，美國著名心理學家Thorndike、Hagen、Sattler等有修訂了斯——比量表，稱為斯—比量表第四版，使其成為當今世界最著名的智力測驗。注意：它屬于個別智力測驗。當前43頁，總共73頁。斯坦福—比納量表當前44頁，總共73頁。3歲兒童測試內容舉例（每題代表2個月智齡）1．穿珠：要求將48顆珠子穿在一起。2．看圖說出物體名稱：有18張圖片（馬、樹、衣物、球、飛機、輪船等），要求說出10張。3．用積木搭橋。4．回憶動物圖片。5、臨摹圓形。6．畫直線。7．順背3位數。注：只要完成6題便可以，有一題為備選題。當前45頁，總共73頁。7歲兒童測試內容舉例：1．指出圖畫中的錯誤5張圖。2．指出兩種事物的相同點蘋果-桃子。3．臨摹菱形4．理解問題例：當你把別人的東西弄壞了，你該怎么辦？5．類別問題例：雪是白的，煤是

的？6．順背5位數。7．倒背3位數。注：兒童只需完成6題即可，有一題為備選題。當前46頁，總共73頁。斯——比量表智商分布表當前47頁，總共73頁。3、中國的比內測驗：比內測驗最早于1916年傳入我國，·1924年陸志韋在南京發表了他所修訂的《中國比內一西蒙智力測驗》，適合于江浙兒童使用。1936年陸志偉又與吳天敏進行了第二次修訂，使該測驗的使用范圍擴大到北方。第二次修訂本對6歲一14歲兒童較為可靠。

1979年，吳天敏教授進行了第三次修訂，稱作《中國比內測驗》。此次修訂作了較大修改，測驗對象年齡范圍擴大為2歲一18歲，基本上每歲3個試題，共計51個題目。在評定成績的方式上，放棄了比率智商，而采用離差智商的計算方法來求IQ。當前48頁，總共73頁。智力測驗舉例：有九個排成方陣形的點，試用鉛筆不間斷的畫成相連的四段直線，貫串方陣中的九個點。當前49頁，總共73頁。(二)瑞文智力測驗1、瑞文智力測驗(Raven‘sProgressiveMatrices)，是由英國心理學家瑞文(Raven)于1938年設計的一種非文字智力測驗。由于該測驗是非文字的，它較少受到本人知識水平或受教育程度的影響，努力做到公平，故心理學家們尤其喜歡采用這個測驗作為跨文化研究的工具。瑞文測驗分為兩型，標準型(SPM)是瑞文測驗的基本型，于1938年問世，適用于11歲到成人被試，有5個黑白系列；彩色型(CPM)編制于1947年，適用于5．5歲到11歲的兒童及智力落后的成人，分為三個系列。當前50頁，總共73頁。SPM一共由60張圖案組成，按逐步增加難度的順序分成A、B、C、D、E五組，每組圖案都有一定的主題，題目的類型略有不同。

A組主要測知覺辨別力、圖形比較、圖形想象力等；B組主要測類同、圖形組合等；C主要測比較、推理和圖形組合；D組主要測系列關系、圖形組合、比擬等；E主要測互換、交錯等抽象推理能力。每一組中包含12個題目，按逐步增加難度的方式排列。每個題目由一幅缺少一小部分的大圖案和作為選項的6至8張小圖案組成（A和B組有6張，C組以后有8張），測驗中根據隱藏在一系列抽象符號和圖案中的規律，選擇某個小圖案放人到大圖案中缺少的位置中。測驗結果須先計算出原始分數，然后按常模資料確定被試者的智力等級，一般以百分位常模表示。當前51頁，總共73頁。當前52頁，總共73頁。2、瑞文測驗的實施1）瑞文測驗既可以團體施測，也可以作為個別測驗。2）測驗開始時先發給記錄紙，要求填好姓名、性別、年齡等項。然后發給測驗圖冊，通過例題練習，主試告訴被試答題的方法和方式。3）明確告訴被試，測驗時間滿40分鐘時，不管是否做完，一律交卷。當前53頁，總共73頁。3、瑞文測驗的記分方法本測驗題一律為二級評分，即答對給1分，答錯為0分。被試者在這個測驗上的總得分就是他通過的題數，即測驗的原始分數。本測驗的量表分數是先將被試的原始分數換算為相應的百分等級，再將百分等級轉化為IQ分數。例如一個16歲城市兒童測得原始總分為58分，先查百分等級常模表得58分相應的百分等級為84，再查智商常模表得84百分等級的IQ為115。當前54頁，總共73頁。

4、瑞文測驗在我國的修訂情況

我國1986年由張厚粲及全國17個單位組成的協作組完成了對瑞文標準型測驗的修訂，出版了瑞文標準型測驗中國城市修訂版(CRT)；1989年，李丹等、王棟等分別完成了彩色型和標準型合并本聯合型瑞文測驗中國修訂版的城市、成人和農村三個常模的制定工作；CRT適用年齡的范圍是5～75歲。1996年，王棟等開始了聯合型瑞文測驗的再修訂工作，新修訂版業已完成；瑞文高級推理能力測驗的修訂及常模建立工作正在進行之中。

當前55頁，總共73頁。5、注意事項（一）主試逐字照讀指導語，對被試提問可以重復指導語，不應擅自補充或更改。（二）團體施測時特別要防止相互抄襲或交談。

（三）團體施測對象如超過30人，除主試外應增加主試助理1~2人。每次施測團體應不超過50人為限.當測驗進行了20和30分鐘時，各報時間一次。

（四）主試與主試助理在被試進行前5題時，應進行巡視，對不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨重復指導語。

當前56頁，總共73頁。三、韋氏智力測驗韋克斯勒他在設計智力測驗里，分成一些分測驗來測量各種智力。這些分測驗又各分為兩大類：一類是言語測驗，組成言語量表（VS），根據這量表結果計算出來的智商稱為言語智商（VIQ）；另一類是操作測驗，組成操作量表（PS），根據它結果計算出操作智商（PIQ）。兩個量表合稱全量表（FS），其智商稱全智商（FIQ）。以FIQ代表受試者的總智力水平。韋克斯勒按照這一原則組織了三套不同年齡的測驗，即前述的WAIS、WISC和WPPSI。(WISC與學習成績的相關系數0.65）當前57頁，總共73頁。量表名稱年齡范圍WAIS(WAIS-RC)16歲以上WISC(WISC-RC)6（1／2）～16歲11月WPPSI4～6（3／4）歲1、幾套韋氏智力量表所適用的年齡范圍當前58頁，總共73頁。分測驗名稱WAISWISCWPPSI1.知識（I）（29題）III2.領悟（C）（14題）CCC3.數字廣度（D）DD—4.相似性（S）（13題）SSS5.算術（A）（14題）AAA6.圖片排列（PA）（8組圖）PAPA—7.填圖（PC）（21張）PCPCPC8.積木圖案（BD）（10張）BDBDBD9.拼物（OA）（4套）OAOA—10.數字符號（DS）DS譯碼（CO）動物房子（AH）動物下蛋（AE）11.詞匯（V）VV圖詞測驗（PVT）12.迷津（MA）——MA13.填句（Se）——Se14.幾何圖形（GD）——GD當前59頁，總共73頁。

2、WAIS—RC各分測驗的主要內容及功能WAIS-RC一共有11個分測驗，其中6個VS(知識、領悟、算術、相似性、數字廣度、詞匯),5個PS.（數字符號、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、圖形拼湊）1）．知識：包括29個一般性知識的題目，由一些常識問題（包括歷史、天文、地理、文學、自然等）組成。可測量知識、興趣范圍以及長時期的記憶等能力。例如：1、農歷把每月的初一叫做：A、朔日；B、望日；(A)2、下列酒中最適宜在吃海鮮時飲用的是：A、干白葡萄酒；B、干紅葡萄酒；(A)因為其中的果酸具有殺菌和去腥的作用。當前60頁，總共73頁。2）．領悟：包括14個按難易程度排列的問題，要求被試者回答在某一情景下最佳的生活方式和對日常成語的解釋，或對某一事件說明為什么。主要測量判斷能力、運用實際知識解決新問題的能力以及一般知識。例如：1、有板有眼中的“板”在音樂中是：A、強拍；B、弱拍；(A)2、人如果倒立著喝水：A、會喝不進去；B、會從鼻子中冒出來；

C、和正立時喝水一樣不會流出來。(B)原因是地心引力的作用當前61頁，總共73頁。3）．算術：包括14個算術題，依難度排列。被試者只能用心算來解答。算術測驗主要測量數學計算的推理能力及主動注意的能力。例如：1、請在括號中填上“加、減、乘、除”將下列數據連起來：6（）6（）6（）6=14）．相似性：包括13對名詞，每對詞表示的事物都有共同性，要求被試者概括出兩者在什么地方相似。此測驗設計用來測量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力。例如：請說出“汽油與食物、豬和老鼠…”的相似之處。當前62頁，總共73頁。5）．數字廣度：包括順背和倒背兩個部分，順背最多由12位數字組成，倒背最多由10位數字組成，每一部分由易到難排列。總分為順背和倒背分數的總和。此測驗主要測量人的注意力和短時記憶能力。例如：順背“76485214”，倒背“9638658”等；6）．詞匯：包括40個詞匯，按難度排列，要求被試解釋詞意。本測驗主要測量人的言語理解能力，同時了